El crecimiento de un maestro de jardín de infantes es aumentar la sabiduría y la felicidad.
La sabiduría es un símbolo de la vitalidad individual. Es el desarrollo intelectual de un individuo basado en la adquisición de conocimiento y experiencia bajo un determinado trasfondo social, cultural y psicológico. , niveles racional, emocional y práctico, un sistema integral de habilidades para afrontar la sociedad, la naturaleza y la vida formado en el proceso educativo y la experiencia de vida. No se refiere a una habilidad específica de un individuo, sino a una habilidad integral, de alto nivel, integral que alcanza un estado de libertad.
La sabiduría docente del docente es un tipo de síntesis generada por los docentes en la práctica docente, basada en su propia comprensión de los fenómenos y teorías de la enseñanza, con una visión profunda, un ingenio agudo y una respuesta eficiente y conveniente a las situaciones de enseñanza. para lograr la armonía de la vida, la libertad y la belleza. Los elementos básicos para generar sabiduría docente en los docentes son: experiencia docente, pensamiento docente y ejecución docente.
La sabiduría docente de los maestros de jardín de infantes se refiere a la racionalidad de los maestros de jardín de infantes para unificar su actitud reflexiva y centrarse en la práctica en su propia educación y enseñanza. Se caracteriza por la personalización, la integración, la innovación, la eficiencia y la dinámica. No es sólo un reflejo interno e integral del conocimiento y las habilidades profesionales de los maestros de jardín de infantes en el campo de la educación preescolar, sino también la cristalización de su inversión a largo plazo, reflexión continua, exploración y creación en la práctica educativa. Poseer sabiduría docente es un símbolo del nivel de madurez de la calidad educativa de los docentes de primera infancia.
En segundo lugar, la sabiduría docente de los maestros de preescolar es un proceso en espiral.
La sabiduría docente de los maestros de primera infancia se genera a partir de su profunda perspicacia, su ingenio agudo y su respuesta eficiente y conveniente a las situaciones de enseñanza en su práctica docente, basándose en su propia comprensión de los fenómenos y las teorías de la enseñanza. Capacidad integral para lograr la armonía de la vida, la libertad y la belleza. Su formación es un ciclo dinámico y un proceso en espiral, que ha pasado aproximadamente por cuatro etapas: puesta en práctica del conocimiento teórico - adquisición de conocimiento operativo, teorización del conocimiento práctico - adquisición de conocimiento avanzado, interacción entre teorización del conocimiento teórico y puesta en práctica del conocimiento teórico - Adquiera conocimiento experto y convierta el conocimiento en sabiduría: adquiera sabiduría práctica. La forma de mejorar la sabiduría docente de los maestros de la primera infancia debe basarse en el aprendizaje de conocimientos integral, científico y apropiado, prácticas educativas enriquecedoras y diversas, una reflexión práctica independiente en profundidad y la adquisición de experiencia docente.
La primera etapa: práctica de conocimientos teóricos - adquisición de conocimientos operativos.
Los maestros de preescolar comprenderán y resumirán los conocimientos de educación infantil defendidos por la sociedad a partir de sus conocimientos y experiencias originales, formarán conocimientos conceptuales personales y conocimientos sistemáticos, y los transformarán en operaciones en la práctica del conocimiento sexual. El proceso de internalización de los conocimientos de educación preescolar propugnados por la sociedad en conocimientos operativos personales es el proceso "práctico" de conocimientos teóricos y la etapa de "gestación" para la formación de la sabiduría docente de los docentes de la primera infancia. Su conocimiento empresarial se caracteriza por la sencillez y la descentralización.
La segunda etapa: teorización del conocimiento práctico - adquisición de conocimientos avanzados. Para lograr un desarrollo profesional sostenible, el conocimiento operativo debe elevarse a un nivel teórico.
En términos generales, los profesores seguirán adquiriendo nuevos conocimientos a través de la formación, la educación superior, la lectura de libros y revistas profesionales, etc., y los aplicarán a su trabajo, formando así un mayor nivel de conocimiento operativo. Para seguir mejorando su nivel profesional, continuarán analizando y resumiendo sus prácticas educativas sobre la base de conocimientos empresariales de alto nivel, adquiriendo así conocimientos avanzados. Este conocimiento avanzado puede ayudar a los profesores a llevar a cabo actividades educativas de manera flexible y también puede ayudarlos a ajustar, actualizar y enriquecer sus propios contenidos y métodos educativos. Esta etapa es la etapa "flash" de la sabiduría docente de los maestros de jardín de infantes. Bajo ciertas condiciones, los maestros de jardín de infantes mostrarán algo de sabiduría educativa de vez en cuando.
La tercera etapa: la interacción entre la teorización del conocimiento práctico y la puesta en práctica del conocimiento teórico: la adquisición del conocimiento experto. Los resultados reflejados por el sistema de experiencia docente y el sistema de pensamiento docente se reflejan más en el "conocimiento" de la materia del docente, mientras que el sistema de ejecución docente se refleja principalmente en el "comportamiento" de la materia del docente. La capacidad de saber y hacer está estrechamente relacionada. El conocimiento es la premisa conceptual de la acción, y la acción es la transformación práctica del conocimiento.
Por lo tanto, el aprendizaje de conocimientos teóricos científicos e integrales en la educación infantil debe abarcar todo el proceso de formación de la sabiduría práctica. Cuando el viejo maestro habló de cómo el aprendizaje teórico mejoró su sabiduría práctica, dijo: "Para ser honesto, cuando estudiaba como maestro de jardín de infantes, realmente sentí que la teoría era inútil y no me gustaba. Pero cuando tuve algo de experiencia educativa, especialmente con Después de casi 10 años de experiencia educativa y escuchando algunas conferencias de profesores, descubrí que mi visión del conocimiento teórico era completamente diferente a la anterior. La nueva era requiere que cambiemos constantemente los métodos de enseñanza anteriores y los adquiramos nuevamente. conocimientos y formar nuevos modelos de enseñanza "
2. La práctica educativa rica y colorida es la principal forma para que los profesores mejoren su sabiduría docente. Sólo a través de prácticas educativas ricas y diversas pueden los maestros de jardín de infantes transformar el conocimiento en sabiduría. Ya sean los resultados del aprendizaje de conocimientos, las ideas educativas de los propios docentes o el intercambio de experiencias entre colegas, todos ellos deben demostrarse y probarse en la práctica educativa. Los maestros de jardín de infantes crecen gradualmente en la interacción con personas y cosas en el entorno laboral. Las prácticas educativas ricas y diversas ayudan a los profesores a desarrollar sabiduría práctica. Prestar atención a la educación en el trabajo de los maestros de preescolar puede, por un lado, reducir la brecha entre la teoría y la práctica, ayudar a los nuevos maestros que están a punto de ingresar a la educación preescolar a aplicar lo que han aprendido, descubrir problemas en la práctica, mejorar la comprensión racional y resolver problemas en la práctica, por otro lado, puede ayudar a los nuevos profesores a familiarizarse con la atmósfera cultural y las relaciones interpersonales de los jardines de infancia y acortar el período de adaptación.
3. La reflexión profunda sobre la práctica independiente es la forma básica para que los profesores mejoren su sabiduría docente. El famoso académico estadounidense Posner cree que "la experiencia sin reflexión es una experiencia limitada. Sólo la experiencia con reflexión puede alcanzar una cierta altura teórica y tener un impacto en los comportamientos docentes posteriores". La reflexión es el camino básico para promover la formación de la sabiduría docente de los docentes. Por ejemplo, en la etapa de gestación de la formación de la sabiduría práctica, los futuros maestros de jardín de infantes o los maestros novatos enfrentan por primera vez el desafío de cómo completar las tareas educativas y docentes. A medida que su participación en la enseñanza educativa aumentó y se profundizó, comenzaron a reflexionar conscientemente sobre las diferencias entre sus prácticas educativas y sus conocimientos teóricos, y trataron de integrarlos. Este proceso de descubrir y resolver problemas conscientemente es el proceso mediante el cual se genera la sabiduría educativa de los maestros de jardín de infantes. La reflexión puede adoptar muchas formas, como la reflexión de discusión, la reflexión de observación y los blogs narrativos educativos. Entre ellos, escribir blogs de narrativa educativa es una de las nuevas formas que tienen los maestros de jardín de infantes de formar y desarrollar su sabiduría docente en los últimos años.
Hoy en día, con el rápido desarrollo de la economía del conocimiento, la sociedad ha planteado nuevos requisitos para los modelos de desarrollo educativo, las especificaciones de formación de talentos y las direcciones de desarrollo profesional de los docentes, lo que requiere que prestemos atención al cultivo de los docentes. ' enseñando sabiduría. Sólo en un entorno así los niños podrán experimentar la alegría de buscar el conocimiento y la alegría de buscar el conocimiento, y las flores de la sabiduría entre profesores y estudiantes florecerán en la interacción y el diálogo.