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Cómo convertirse en profesor de educación especial

Para convertirse en docente de educación especial se deben aplicar las siguientes normas:

Dictamenes del Ministerio de Educación sobre el Fortalecimiento de la Construcción del Equipo Docente de Educación Especial.

Los departamentos de educación (comités de educación), oficinas de personal, comisiones de desarrollo y reforma, departamentos de finanzas (oficinas), departamentos de recursos humanos y seguridad social (oficinas) de todas las provincias, regiones autónomas y municipios directamente bajo la Gobierno central y la Oficina de Educación, las oficinas de personal y la Comisión Nacional de Reforma y Desarrollo, la Oficina de Finanzas, la Oficina de Personal, la Oficina de Trabajo y Seguridad Social:

Los docentes de educación especial asumen la importante responsabilidad de promover el bienestar integral. desarrollo de las personas con discapacidad y promoción de la equidad y la justicia social. Para implementar el "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Medio y Largo Plazo (2010-2020)" y los "Dictamenes del Consejo Estatal sobre el Fortalecimiento de la Construcción del Equipo Docente" (Guofa [2012] No. 41), nos adherimos a la "Oficina de Educación Especial" y fortalecemos vigorosamente En cuanto a la construcción del equipo de maestros de educación especial, se presentan las siguientes opiniones:

Primero, el plan general para la construcción del equipo de maestros de educación especial equipo. Todas las localidades deben determinar científicamente los objetivos para la construcción de maestros de educación especial en función de las necesidades reales del desarrollo de la educación especial y de acuerdo con los principios de "planificación categorizada, construcción prioritaria, resaltando puntos clave y avance paso a paso". Para 2015, se habrá formado básicamente un sistema de formación de docentes de educación especial con un diseño razonable y un alto nivel profesional, se mejorará aún más el atractivo profesional de los docentes de educación especial y el número de docentes satisfará básicamente las necesidades de las escuelas en funcionamiento. Para 2020, se formará un equipo de maestros de educación especial con número suficiente, estructura razonable, alta calidad y atención.

En segundo lugar, fortalecer la formación del profesorado de educación especial. Formular estándares profesionales para los docentes de escuelas de educación especial y mejorar el nivel profesional de los docentes de educación especial. Apoyar la construcción de una serie de colegios y universidades normales de educación especial para mejorar las capacidades de formación de docentes de educación especial para que puedan desempeñarse dentro de la provincia, en zonas irradiadas o a nivel nacional. Fortalecer la construcción de carreras de educación especial, ampliar los campos profesionales, ampliar la escala de formación y adaptarse a las necesidades de desarrollo de la educación especial. Reformar el modelo de formación, apoyar activamente la cooperación entre facultades normales y facultades de medicina, promover la intersección de disciplinas y formar profesores de educación especial y profesionales de rehabilitación con conocimientos y habilidades integrales. Apoyar a las universidades normales y otras instituciones de educación superior para que ofrezcan cursos de educación especial en especialidades docentes, cultivar la educación y las habilidades docentes de los estudiantes normales y guiar a los estudiantes con discapacidades para que asistan a clases regulares.

3. Realizar la formación del profesorado de educación especial. Los profesores de educación especial deben recibir no menos de 360 ​​horas de formación integral en un plazo de cinco años. Apoyándose en el "Plan Nacional de Capacitación", se combinará la capacitación centralizada y la capacitación a distancia para incrementar la capacitación de los docentes de escuelas de educación especial en todo el país, todas las localidades deberán realizar simultáneamente capacitación fuera del trabajo para docentes de escuelas de educación especial y docentes que; son responsables de asistir a clases. Promover la integración profunda de las tecnologías de la información y la formación de docentes de educación especial, establecer una comunidad de capacitación profesional en línea para docentes de educación especial, realizar capacitación especial sobre las capacidades de tecnología educativa de los docentes de educación especial y promover la normalización del desarrollo profesional de docentes de educación especial. profesores de educación. Las instituciones de formación docente deben establecer un equipo de formación de docentes de educación especial que combine el trabajo a tiempo completo y parcial, fortalecer la construcción de equipos de enseñanza e investigación de docentes de educación especial y mejorar el profesionalismo, pertinencia y efectividad de la formación.

4. Mejorar el sistema de gestión del profesorado de educación especial. Los departamentos pertinentes a nivel provincial deben implementar el establecimiento requerido para la enseñanza y gestión normales de las escuelas de educación especial. De acuerdo con las características de las escuelas de educación especial con un número reducido de estudiantes, clases pequeñas y muchos estudiantes internos, los estándares de dotación de personal para las escuelas de educación especial pueden formularse en función de las realidades locales. Mejorar el sistema de admisión de profesores de educación especial. Los profesores que trabajan en educación especial deben obtener las calificaciones correspondientes, y los graduados de educación no especial también deben participar en la formación profesional organizada por el departamento de administración de educación. Incorporar contenidos relacionados con la educación especial en el examen de calificación docente. Explorar el establecimiento de un sistema de certificación profesional para maestros de educación especial. Estudiar y establecer las condiciones laborales de los docentes y profesionales de la rehabilitación que asisten a clases. Desarrollar estándares y métodos de evaluación que respondan a las características laborales de los docentes de educación especial. La evaluación del puesto docente (título profesional) se inclina hacia los docentes de educación especial.

5. Implementar el tratamiento al profesorado de educación especial. Todas las localidades deben tomar medidas efectivas para implementar subsidios de educación especial de acuerdo con las regulaciones nacionales y garantizar que se implementen las políticas salariales nacionales para los maestros de educación especial. Se debe incluir en la carga de trabajo el trabajo de los administradores docentes que son responsables de la asistencia a clases. De conformidad con las disposiciones generales para la reforma de las instituciones públicas, garantizar que los docentes de educación especial disfruten de los beneficios de seguridad social, como atención médica y pensiones, según sea necesario. Pagar fondos de previsión de vivienda para maestros de educación especial según sea necesario. Alentar a los gobiernos locales a incluir viviendas para maestros calificados de educación especial dentro del alcance de la seguridad de vivienda local y coordinar la solución. Prestar atención a la salud mental de los profesores de educación especial y realizar consultas periódicas de salud mental.

6. Crear un ambiente fuerte de atención y apoyo para la construcción de un equipo de docentes de educación especial.

Fortalecer la publicidad de los maestros destacados de educación especial y promover vigorosamente el espíritu humanitario y la dedicación de los maestros de educación especial en toda la sociedad. Los docentes que hayan realizado contribuciones destacadas a puestos de educación especial durante mucho tiempo serán recompensados ​​de acuerdo con las regulaciones nacionales pertinentes.