¿Cómo deberían los jardines de infancia aplicar la educación local a la enseñanza?

Con la promulgación e implementación de las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" y la aplicación de las "Directrices para la educación en el jardín de infancia (prueba)" en la educación y la enseñanza del jardín de infancia, se requiere que los jardines de infancia tengan sus propias características en la creación de actividades y entornos educativos, lo que requiere que los jardines de infancia aprovechen plenamente los recursos locales con características locales, promuevan la formación de cursos propios en los jardines de infancia, amplíen el espacio de vida y aprendizaje de los niños y hagan que las actividades de los niños estén llenas de vitalidad. "La vida es educación" es la línea principal y la piedra angular importante del pensamiento educativo del Sr. Tao Xingzhi. La teoría de la educación para la vida enfatiza que "la educación para la vida es educar la vida, usar la vida para educar y educar para las necesidades de la vida". Esto nos dice que la educación debe estar orientada a la vida real, como señala la "Directriz para la educación infantil". "Aproveche al máximo los recursos sociales, guíe a los niños para que sientan verdaderamente la riqueza y la excelencia de la cultura de la patria, sientan los cambios y el desarrollo de su ciudad natal e inspiren a los niños a amar su ciudad natal y amar su patria". en la orilla del río Amarillo. Hay muchos niños y pocos juguetes didácticos, lo que supone grandes inconvenientes para las actividades educativas. Sin embargo, hay tierra, océano y campos alrededor... Hay recursos naturales ricos y coloridos para uso de los niños, que son prácticos, entretenidos y maniobrables. Explore en profundidad los recursos educativos locales, basándose en la situación real del parque, y explore diversas actividades educativas con características locales en el contexto de una vida rural rica y colorida.

1. Estimular el deseo de los niños por explorar los recursos locales

Los niños suelen sentirse atraídos por las cosas y fenómenos que les rodean, lo que se manifiesta como prestar atención, rastrear, operar, observar, hacer preguntas, etc. . y la curiosidad impulsa a los niños a explorar, descubrir y comprender las cosas que les rodean y a formar una actitud positiva hacia el entorno que les rodea. Las semillas son un recurso local que se puede decir que es inagotable. Al poner varias semillas en un rincón del área, los niños inmediatamente se interesaron mucho por las semillas de diferentes formas, colores y tamaños: "Maestro, ¿por qué las semillas son diferentes?" ¿De dónde vienen las semillas? ¿Dónde crecen las semillas? ¿Germinarán las semillas? "...Ante las preguntas de los niños, la maestra inspiró a los niños a explorar y los llevó a los campos a recolectar semillas. Los niños también recogieron varias semillas de casa: colza, soja, lentejas, habas, frijoles rojos, frijoles negros, guisantes, trigo, arroz, trigo sarraceno tartar, maíz, cacahuetes, semillas de sésamo, semillas de sandía, pipas de calabaza, pipas de girasol... Ante una gran variedad de semillas, los niños observaron y comunicaron: "Tienen diferentes colores, entre ellos el rojo, Negro y amarillo. Sí, verde.

En segundo lugar, los recursos locales cultivan los sentimientos de los niños.

La naturaleza es colorida. Los niños pueden sentir los pájaros alegres, el viento suave, la fragancia de la tierra, el mar, los sonidos, el arduo trabajo de la gente. y cambios en su ciudad natal, etc. Los niños eran todo oídos: ¿Qué escuchaban las orejas del conejo? ¿Todos los conejos tienen ojos rojos? ¿Con quién juega las poses el gallo? ¿Cómo puede un pez nadar felizmente en el agua sin patas? ¿Por qué el pavo real abre la cola? Todo esto deja una hermosa impresión en la mente de los niños, formando imágenes vívidas y brindándoles una imaginación y creatividad extremadamente felices. En los juegos creativos regionales se utilizan diversos materiales naturales recolectados por niños, padres y maestros, como trenzar trenzas, sombreros y canastas de flores con mimbre recolectado, elaborar figuras de paja con paja, saltamontes con hojas de palma y tejer silbatos y hojas de carrizo. molinos de viento y hacer pasteles de luna y barras de chocolate con barro. Deje que los niños jueguen mientras lo hacen, mejore sus sentimientos sobre la belleza, mejore su expresividad y creatividad en el juego, cultivando así su amor por su ciudad natal y su amor por la vida.

En tercer lugar, desarrolle recursos locales para la imaginación y la creatividad de los niños.

En la esquina, deje que los niños interactúen con los materiales, se expresen libremente e imaginen con audacia. Por ejemplo: proporcione patatas, taro, cebollas, jengibre, calabaza, pepino, lufa, edamame, etc. , para que los niños observen e imaginen. Después de su plena observación e imaginación, estos materiales se convierten en objetos vívidos. Por ejemplo, los niños imaginan que las cebollas son como muñecos, el taro como los cerdos y el jengibre como las montañas. Partiendo de la imaginación, proporcionar a los niños algunos materiales auxiliares, como palillos, plastilina, papeles de colores, etc.