Estudio de caso de actividades de juego en el jardín de infantes
Actividad de juego de jardín de infantes caso 1 1. Descripción del caso
La actividad que vi esta mañana fue el juego de deportes de jardín de infantes "Butterfly Flying".
Los objetivos son: 1. Estoy dispuesto a aprender a volar con mis profesores y compañeros.
2. Los niños pueden escuchar la señal y volar al lugar designado.
3. Consolidar la comprensión del rojo y el amarillo.
La profesora es una profesora nueva que acaba de incorporarse al trabajo, pero trabaja muy duro, por eso hizo muchos preparativos para este evento: hizo un exquisito tocado de mariposa (rojo) para cada uno. niño y amarillo), y dos hermosos jardines (jardín rojo y jardín amarillo) también están dispuestos en el lugar.
La actividad comenzó. Debido a que la maestra ya se había puesto un tocado de mariposa antes de la actividad, la maestra preguntó directamente a los niños: "¿Quién soy yo?". Los niños se apresuraron a decir: "Madre Mariposa, Madre Mariposa". ..."Entonces eres mi pequeña mariposa." Quizás fue porque muchos profesores lo vieron, y era obvio que el profesor estaba un poco nervioso. Se apresuró a presentar el nombre y las reglas del juego: Hoy te llevaré a jugar un juego llamado Butterfly Flying. Tienes que escuchar a tu madre más tarde, ¿de acuerdo? "Lo sé." Entonces la maestra les dio tocados y organizó juegos: "La primavera está aquí y las hermosas flores del parque están floreciendo. Las pequeñas mariposas irán conmigo al jardín a recoger flores y néctar". Siguió al maestro, uno tras otro. Vuela al lugar. "Aquí hay dos jardines. Mira, uno es el jardín rojo, ¿y qué tipo de jardín es el otro?" "El jardín amarillo". "La pequeña mariposa irá al jardín rojo con su madre a recoger miel". Los niños volaron inmediatamente al jardín rojo, recogieron flores y miel. Después de recoger un rato, la maestra dijo: "Mariposa bebé, escuché que las flores en el Jardín Amarillo son muy fragantes. Ven conmigo al Jardín Amarillo a recolectar néctar. Los niños inmediatamente volaron al Jardín de Flores Amarillas para recolectar". néctar. Después de repetir el juego dos o tres veces, la maestra dijo: "Ahora, por favor, invite a las mariposas rojas a volar al jardín rojo para recolectar néctar, y a las mariposas amarillas a recolectar néctar en el jardín de flores amarillas. Finalmente, dijo la maestra". : "Está oscureciendo. Pronto nos iremos a casa". "El juego ha terminado. Por las expresiones de la mayoría de los niños descubrí que no estaban muy interesados en este juego.
En segundo lugar, análisis
Cabe decir que el objetivo de esta actividad es más apropiado y el contenido de la actividad también está acorde con las características de edad de los niños de jardín de infantes. Al principio, la maestra creó una escena de juego adecuada para niños de jardín de infantes. (La maestra es una madre mariposa y el niño es un bebé mariposa). Al mismo tiempo, la maestra también preparó materiales que pueden incitar a los niños a participar en la actividad (tocado de mariposa, hermosas escenas de jardines).
Sin embargo, debido a que es una maestra nueva y carece de cierta experiencia organizativa, la maestra no tiene en cuenta las características de edad de los niños de jardín de infantes durante el proceso de organización del juego. (En este momento, la autonomía del niño en el juego es débil y depende de situaciones imaginarias creadas por los adultos). Por lo tanto, el interés del niño no es alto y su inversión en el juego no es alta.
En tercer lugar, la reflexión
Jugar es la naturaleza del niño. En los juegos los niños pueden ejercitar y desarrollar sus habilidades y aprender los conocimientos más básicos de la vida que les rodea. A los niños les encantan los juegos, especialmente a los de jardín de infantes. Se puede decir que los niños en el jardín de infancia se conocen a sí mismos, comprenden su ignorancia y forman experiencias a través del juego. Sin embargo, la participación de los niños de jardín de infantes en los juegos tiene características diferentes a la de otros grupos de edad. No comprender estas características es la principal razón por la cual los maestros fracasan en esta actividad.
1) Los juegos infantiles en la guardería deben ser muy situacionales.
Los juegos infantiles en el jardín de infancia deben ser altamente situacionales, lo que requiere que los maestros creen ciertas situaciones, utilicen materiales apropiados y utilicen el lenguaje, las expresiones y los movimientos exagerados del propio maestro para inducir a los niños a entrar en la escena del juego. preste atención a la experiencia de los niños en el proceso del juego, deje que los niños sientan el juego, promueva el desarrollo y no persiga excesivamente los resultados del juego. Porque en este momento, los niños tienen una capacidad muy débil para jugar de forma independiente y dependen de situaciones imaginarias creadas por los adultos.
En el juego, aunque la maestra preparó los materiales y creó la escena de la madre mariposa llevando a la mariposa bebé al jardín a recolectar miel, su propio lenguaje, movimientos y expresiones diluyeron estas escenas: Hoy te llevaré a jugar un juego. llamó ┈ ┈.Si la maestra dijo en este momento que las mariposas vuelan hacia el salón de clases, qué hermoso clima hace hoy. Mamá vio hermosas flores en el jardín. ¿Vamos al jardín a recoger flores y néctar juntos? De esta forma se puede estimular bien la imaginación de los niños desde el inicio de la actividad. Después de volar al lugar, el maestro no necesita presentar el nombre ni las reglas del juego. Solo necesita decir en un tono exagerado: Vaya, hay dos jardines, un jardín rojo y un jardín amarillo. Bebés, tengo hambre. tienes hambre? "¿En qué jardín te gusta recolectar miel? Dale a los niños la autonomía para jugar e infiltra las reglas del juego en la escena: Después de un rato, el maestro puede decir: Ay, el néctar del jardín X se ha encendido, y mi El estómago aún no está lleno". Vayamos al jardín X a recolectar un poco de miel. Cuando el interés del niño en recolectar miel disminuye, la madre mariposa puede gritar ansiosamente: No, no, está lloviendo mucho, escóndete entre las flores, la mariposa roja. se esconde en el jardín rojo y la mariposa amarilla se esconde en el jardín amarillo, es natural exigir a los niños y dejar que los requisitos de objetivos externos se transformen en necesidades de los niños.
Los juegos infantiles también son muy informales. Los juegos también son muy informales y, a menudo, cambian la jugabilidad según sus propios caprichos. En este momento, los maestros deben adoptar estrategias efectivas de acuerdo con las características de los juegos de los niños del jardín de infantes y guiar los juegos de manera flexible. Tumbado en el suelo recogiendo miel mientras las mariposas estaban en cuclillas. La maestra también prestó atención a este niño, por lo que la maestra simplemente intervino: No te tumbes en el suelo recogiendo miel, sino interviene como tu madre. Cuando no funcionó, La maestra lo ignoró y lo dejó ir: así cada vez más niños yacían en el suelo recogiendo miel como él. De hecho, en ese momento, sentí que el niño debía tener una buena razón, supongo que debía estar recogiendo flores. el suelo. Porque muchas de las suposiciones y caprichos de los niños de jardín de infantes a veces son ilógicos, pero aun así, los niños disfrutarán si el maestro adopta una actitud no restrictiva, no solidaria y despreocupada y les permite hacer lo que quieran. Por capricho, el interés del niño muere. Sin embargo, si el maestro se adapta a sus necesidades en este momento y las utiliza inteligentemente: los ojos de Doudou son muy brillantes y encuentra una flor en el suelo, pero recolecta néctar de esta manera. La ropa bonita se ensucia, lo que no sólo fomenta nuevos cambios en los niños, sino que también proporciona satisfacción psicológica y física a los niños.
3) Los juegos infantiles tienen una fuerte mentalidad de rebaño.
Los niños de jardín de infantes tienen una fuerte mentalidad de rebaño en sus juegos, lo que los hace fácilmente influenciables por los demás, al igual que ver a los niños tirados en el suelo recogiendo miel. En ese momento, los maestros pueden usar un compañero de juego. Estrategias de intervención para influir en la dirección de los juegos de los niños y ayudarlos a acumular experiencias de juego positivas. Los maestros miraron la ropa de estos niños y dijeron con ansiedad: No, no, tu ropa está sucia y tus alas están sucias. El contenido del juego está bajo su influencia emocional, por lo que no habrá tantos niños que lo sigan ciegamente.
Además, en este juego, nuestros maestros también pueden explorar el valor educativo inherente y significativo de los niños de acuerdo con su influencia emocional. sus características de edad y necesidades de desarrollo, como mejorar la conciencia de la cooperación entre pares en la trama de recolección de miel; llevar a cabo educación emocional para respetar a los mayores, etc.
Ideas de diseño para la actividad de juego de jardín de infantes caso 2;
Los juegos folclóricos tienen recursos educativos inagotables. "Rayuela" es un juego folclórico clásico de amplia circulación que es muy divertido de jugar, el material es simple y no está limitado por el entorno ni los materiales. Los niños nunca se cansarán de jugar con él. En los juegos infantiles, descubrí que contienen mucho conocimiento sobre números y formas.
Basado en el nuevo concepto de recursos educativos e integración educativa propuesto por el nuevo programa de estudios, exploré y utilicé más a fondo este excelente recurso local y lo integré de manera orgánica y razonable con la salud, la ciencia y otros campos para crear una base para el juego folclórico " rayuela". "Inyecta la vitalidad de la educación integrada, permitiendo a los niños intentar migrar con valentía y recrear la alegría de este juego popular a través de una serie de actividades independientes de exploración y comunicación, creando así la alegría de este juego popular.
Objetivos de la actividad:
1. Estoy dispuesto a participar en actividades de exploración y creación con mis compañeros y experimentar la diversión de cooperar y compartir.
2. Ser capaz de movilizar y utilizar diversos conocimientos y experiencias matemáticas, experiencias de vida y experiencias de construcción para recrear audazmente la jugabilidad de los juegos populares.
3. Tener pensamiento preliminar y habilidades creativas.
4. Durante las actividades, dejar que los niños experimenten la alegría de jugar con sus compañeros y estén dispuestos a jugar con ellos.
5. Aprende a jugar a través de actividades y experimenta la diversión de los juegos.
Preparación de la actividad:
1. Preparación del conocimiento: rica experiencia acumulada en conocimientos matemáticos, experiencia de vida y experiencia en construcción.
2. Preparación del material: palillos, pajitas, palos, tubos de PC, agujas de lana, aros de hula, tablas de equilibrio, ladrillos de equilibrio, sacos de arena y otros suministros para actividades al aire libre. Tarjetas numéricas del 1 al 10; papel, bolígrafo, bandeja de tareas, etc.
Proceso de la actividad:
Primero, luchar por la casa
1, lo que desencadenó la experiencia de los niños de jugar el juego popular "rayuela".
Profesor: Recientemente, los niños de nuestra clase estaban jugando a la rayuela. ¿Puedes decirme qué materiales necesito para jugar este juego? ¿Cómo jugar?
Yang: El profesor tiene que ayudarnos a dibujar la casa en la obra con antelación.
Profe: Hoy jugaremos a la rayuela, pero hoy el profesor no te ayudará a dibujar una casa. Déjate descubrir cómo preparar la casa.
2. Guíe a los niños para que hablen sobre los materiales y métodos de construcción de una casa.
Profesor: Piénsenlo, niños. Además de pintar, ¿qué otros métodos se pueden utilizar para preparar una casa?
Yang: Puedes probarlo.
Yang: Digámoslo de esta manera.
Profe: Sí, estos métodos son muy buenos, pero ¿qué materiales se deben utilizar para construir y decorar la casa?
Yang: Puedes utilizar productos de plástico. Los niños aprovechan de forma natural la experiencia de los juegos de construcción. )
Yang: Puedes utilizar palos de madera.
Yang: Utiliza palitos de globos.
Yang: Utiliza ramas.
Yang: Usa palillos.
Yang: Utiliza una aguja de tejer.
(Los niños se inspiran unos a otros, movilizando y enriqueciendo sus experiencias de vida.)
Maestro: Los niños tienen muchas formas de pensar. Sí, todas estas cosas se pueden usar para deletrear "casa". Pero la maestra tiene otra pregunta: ¿Qué tipo de casa quieres construir?
Yang: (sin dudarlo) Es el tipo de chico que juega a la rayuela.
Yang: Es del tipo que dibujó la maestra.
Profe: ¿Puedo jugar sólo en una casa como esta? Aparte de la casa dibujada por el profesor, ¿se te ocurre alguna otra casa?
Joven: Puedes tener un techo triangular.
Joven: Puedes tener un techo trapezoidal.
También puede tener un techo semicircular.
Profe: El techo de la casa se puede cambiar. ¿Qué pasa con el cuerpo principal de la casa?
Yang: El cuerpo principal de la casa puede ser rectangular o cuadrado.
Joven: La parte inferior puede ser más ancha y la parte superior más estrecha.
Yang: También he visto edificios altos y esbeltos como el Campanario.
3. Animar a los niños a elegir sus propios socios y materiales de negocio, e intentar construir una casa.
Maestro: ¿Alguna vez has pensado: ¿Hay alguna forma de ayudarte a armar la casa lo antes posible? ¿Deberías hacerlo solo o con algunas personas?
Yang: La ayuda de algunos buenos amigos es la forma más rápida.
Maestro: Bien dicho, la unión hace la fuerza. ¿A qué crees que deberían prestar atención varias personas cuando construyen una casa juntas, para reducir las disputas y hacer las cosas lo más rápido posible?
Yang: Deberíamos discutirlo detenidamente.
Joven: división del trabajo.
Profesor: Sí, parece que el niño tiene mucha experiencia en cooperación. Ahora, encuentre a sus buenos amigos, elija sus materiales favoritos y construya una casa de 10 pisos. Veamos quién puede construir una casa mejor y más rápido.
Los niños cooperan libremente para construir casas y los maestros observan exhaustivamente la situación de la cooperación de los niños en la construcción de casas. Debido a que los niños tienen una rica experiencia en la construcción de juegos y la cooperación, sus actividades son organizadas y fluidas. Por lo tanto, la maestra no interfirió en este proceso y pronto se construyeron casas de diferentes formas.
Maestra: Vaya, los niños son increíbles. Armaron la casa rápidamente. Por favor visítense ahora.
En segundo lugar, la rayuela
1. Los niños pueden combinar y jugar a la rayuela libremente.
Maestro: La casa está terminada. Ahora, haz un juego con tu propia casa.
Los niños estaban ansiosos por jugar a la rayuela con sus amigos.
2. Guíe a los niños para que utilicen de manera integral una variedad de movimientos deportivos e innoven en cómo jugar a la rayuela.
(1) Inspire a los niños a probar una variedad de movimientos de "salto" e innoven formas de jugar con audacia.
Profesor: ¿Cómo jugaste a la rayuela hace un momento? ¿Quién bailará para que todos lo vean?
Le pedí a un niño que subiera al escenario para hacer una demostración de rayuela y, naturalmente, jugó usando el método predeterminado de saltar con los pies juntos. Invito a todos a observar su juego y cuestionarlo.
Profesor: Piénsenlo, niños. ¿Es esta la única forma de jugar a la rayuela? Además de bailar así, ¿de qué otra manera puedes bailar?
Aprendimos muchos movimientos de salto.
Yang: Puedes saltar sobre un pie.
Maestro: Debe ser divertido saltar sobre una pierna. ¿Puedes demostrarlo?
Los niños subieron al escenario para demostrar cómo se juega la rayuela. Él se contoneaba y todos los demás niños se divertían. Antes de terminar de bailar, otro niño inmediatamente levantó la mano.
Yang: Puedo saltar hacia atrás.
Profe: Entonces deberías intentarlo tú también. El niño 2 estaba ansioso por subir al escenario para demostrar cómo saltar hacia atrás. Este método es relativamente novedoso y otros niños están ansiosos por probarlo.
Sí; eso es interesante. Por supuesto, a los niños se les pueden ocurrir más ideas. Todos intentan ver quién puede divertirse más y divertirse más.
Tan pronto como las palabras cayeron, los niños no pudieron soportarlo más y se les ocurrieron nuevas formas de jugar.
(2) Proporcionar materiales auxiliares para ayudar a los niños a ampliar aún más su juego.
Profesor: El profesor ha preparado mucha información para ti sobre el lugar. ¿Qué tienes?
Yang: Hay bloques de equilibrio y sacos de arena...
Profesor: Si dejas que estos materiales ayuden, ¿quién puede jugar de otra manera?
Joven (levantando rápidamente la mano): Maestro, tengo una idea.
Profesor: Bueno, puedes demostrarlo.
Los niños mueven el palo mientras corren, lo colocan en la línea del "suelo" y juegan a saltar obstáculos. A medida que aumentaba la dificultad, bailaba vigorosamente.
Profesor: Qué inteligente. Usaste todos los movimientos en nuestras actividades deportivas. Intentémoslo de nuevo, busquemos los materiales que necesitamos y veamos quién puede jugar un juego más interesante.
Con la ayuda de materiales auxiliares, los niños se motivan más y se amplía su pensamiento. Algunos niños movieron unos bloques de equilibrio, los colocaron sobre la casa y saltaron sobre ellos. Otro niño saltó por encima de la casa con un saco de arena en la cabeza y los demás niños hicieron lo mismo.
3. Guíe a los niños para que transfieran su experiencia matemática y modifiquen aún más la jugabilidad.
(1) Muestre las tarjetas numéricas del 1 al 10 y utilice el método de cuenta regresiva para inspirar a los niños a jugar a la rayuela.
Maestra: La maestra también pensó en una manera divertida de jugar a la rayuela. Por favor cuente primero. ¿Cuantos pisos tiene tu casa?
Yang: Piso 10
Maestro: Hay algunas tarjetas de números al lado del lugar. Utilice estas tarjetas numéricas para marcar los pisos de su casa. Los niños colocaron las tarjetas con los números correspondientes en cada piso de su casa.
Si; Mi nuevo método es dejar que los niños salten de abajo hacia arriba y luego de arriba hacia abajo, leyendo los números mientras saltan. ¿Quién quiere probarlo? Un niño subió al escenario y se manifestó.
Si; ¿lo has descubierto? ¿Cuál es el patrón en estos números cuando salta de abajo hacia arriba? ¿Qué pasó con las leyes de los números al saltar de arriba a abajo?
Joven; los números son cada vez más grandes de abajo hacia arriba, y cada vez más pequeños de arriba a abajo.
Profesor: Sí, este método de juego utiliza el método recíproco secuencial que hemos aprendido en matemáticas, por eso llamamos a este nuevo juego método recíproco secuencial.
(2) Inspire a los niños a diversificar aún más su pensamiento y explorar el uso de diversas experiencias matemáticas para crear diferentes formas de jugar.
Profesor: ¿Qué otros conocimientos matemáticos se pueden utilizar para crear diferentes juegos?
Yang: Puedes utilizar números pares e impares.
Profesor: Eso es muy inteligente, pero ¿cómo se juega con este método par-impar?
El niño permaneció en silencio por un rato, pero obviamente no pensó en este problema.
Maestro: Pensemos en ello juntos. ¿Cómo se debe jugar el método par-impar? Por ejemplo: ¿Cuántas personas se necesitan para jugar este juego?
Yang: Pueden jugarlo dos personas.
Profesor: ¿Cómo se juega?
Yang: Si dice un número par o impar, saltaré.
Maestro: Su método es bueno. Otros niños pueden ayudarle a pensar en reglas para juegos que pueda jugar con este fin. Por ejemplo: ¿Cómo ganar o perder? ¿Cuál es el resultado de perder? ¿Cuál es el resultado de ganar?
Yang: Puedes usar piedra, tijera y papel para decidir quién cuenta y quién salta.
Yang: Salta si pierdes, cuenta si ganas.
Profesor: ¿Alguien tiene algo que añadir? ¿Cómo se cuentan los que denuncian?
Yang: Puedes decir "impar" y dejar que salte a lo "impar". Si dices "par", déjalo saltar a lo "par".
Profe: Sí, este método es bueno, es un poco como un examen.
También puedes informar un número par o impar y dejar que él salte a continuación, tal como lo hicimos durante el examen. Por ejemplo, si informo 1, saltará a 3, 5, 7.
Profesor: Vaya, este método es realmente bueno y muy detallado. Démosle un aplauso. Bien, ¿qué tal si buscas un amigo que venga y lo pruebe?
Los dos juegos de demostración de los niños fueron muy interesantes e inspiraron aún más el deseo de crear de otros niños.
Profesor: Este juego es muy interesante. Los métodos y reglas del juego los inventan los propios niños. Bueno, además del método par-impar y el método de reciprocidad, ¿se te ocurre algún otro método?
Varios niños inmediatamente levantaron la mano.
Yang: Hay suma y resta.
Yang: Método del número de vecino.
Young: Método de descomposición de componentes.
El pensamiento de los niños se vuelve muy activo. Creo que en este momento, se debería dejar más tiempo y oportunidades para que la mayoría de los niños lo intenten.
Maestro: Sé que muchos niños ya han pensado en esto, así que busque un compañero para probarlo. Recuerda, cada vez que creas un juego nuevo, primero debes discutir con tus amigos cómo jugarlo. ¿Cuáles son las reglas?
Los niños vuelven a tener libertad para dispersarse para encontrar compañeros y negociar la jugabilidad para jugar. Un grupo de niños probó el método de los números adyacentes. Dos personas jugaron juntas, una informó los números y la otra saltó a los dos números adyacentes correspondientes. Otro grupo de niños intentó formar números. Un niño informó el número y el otro saltó a dos números descompuestos.
3. Orientar a los niños a organizar sus experiencias creativas, comunicar y compartir sus resultados creativos.
Maestro: Los niños inventaron muchas formas interesantes de jugar. Creo que deberíamos invitar a todos a presentarnos y mostrar las nuevas formas en que creamos.
Yang: Dije, dije.
Maestro: Sé que todos los niños quieren hablar de ello. Hay una manera de la que todos pueden hablar. En el plato sobre la mesa hay un lápiz y papel. Luego, los niños de cada grupo pueden ilustrar todos los juegos nuevos que crearon hoy usando patrones y luego pegándolos con cinta adhesiva en el tablero de exhibición.
Los niños comenzaron a utilizar métodos gráficos para mostrar sus creaciones, algunos usando símbolos simples, otros usando figuras de palitos y algunos enumerando una combinación matemática en papel. Ayudé a los niños a poner sus obras en el tablero de exposición, participar en él y los animé a presentar sus obras y sus juegos de forma libre e independiente.
Maestro: Los niños son muy inteligentes. Se les han ocurrido muchas formas interesantes de jugar a la rayuela.
En el futuro, podrás compilar más y mejores formas de jugar a la rayuela, como el método del ritmo y el método de la escala. Podemos vincular estos resultados creativos en un libro llamado "El método completo del juego de la rayuela". Deje que los niños de otros jardines de infancia y de otras clases vengan a jugar.
Reflexiones sobre la actividad:
En esta actividad los niños se mostraron emocionalmente activos y entusiasmados con la creación. Continuaron interactuando activa y efectivamente con los materiales de la actividad, compañeros y maestros, y aún se demoraron al final de la actividad. A través de la reflexión, creo que la razón del éxito del evento radica en varios aspectos destacados destacados durante el evento:
Destacado 1: Bueno para descubrir y utilizar el valor educativo potencial de los juegos folclóricos para llenarlos de vitalidad.
El juego popular "rayuela" surge de la vida y vuelve a la vida. Es interesante y familiar para los niños y tiene un fuerte sentido de la cultura local. Los maestros pueden observar atentamente los juegos infantiles y descubrir el rico valor educativo que contienen, y utilizarlo como punto de crecimiento para integrar orgánica y racionalmente la diversión de los juegos folclóricos con la salud, la ciencia, el arte y otros campos, de modo que los niños puedan utilizar los existentes. La experiencia innova constantemente la jugabilidad y da nueva vitalidad a los juegos populares. La jugabilidad continuamente enriquecida y ampliada estimuló aún más el interés de los niños por los juegos, impulsándolos a dedicarse a la exploración y la creación con pasión durante toda la actividad. Toda la actividad combina diversión, educación y arte, permitiendo a los niños no solo ejercitarse, sino también adquirir experiencia en el aprendizaje y aplicación de las matemáticas a través del juego, cultivar su sensibilidad al ritmo y la expresividad, y cultivar su creatividad, aprender a cooperar, negociar y comunicarse. compañeros durante las actividades.
Destacado 2: La exploración cooperativa independiente se realiza a través de las actividades de los niños, lo que es beneficioso para el desarrollo a largo plazo de los niños.
En las actividades, los profesores siempre se centran en cultivar las cualidades integrales de los niños y se basan en el concepto educativo "orientado a los niños" del "Esquema". Desde el establecimiento de objetivos educativos hasta cada eslabón de cada actividad, se refleja el espíritu educativo de independencia, cooperación y exploración. Los maestros brindan a los niños un amplio espacio para actividades independientes durante las actividades, permitiéndoles elegir materiales y compañeros de forma independiente, pensar y crear de forma independiente y convertirse verdaderamente en los maestros de su propio aprendizaje y desarrollo. Sobre la base de comprender plenamente las características de edad y de aprendizaje de los niños en clases numerosas, alentar a los niños a aprender a explorar, negociar y discutir con sus compañeros, y organizar actividades colectivas útiles de comunicación e intercambio de manera oportuna para permitir que los niños expresen sus propias opiniones y corregir y complementar sus propios errores, compartir sus resultados creativos entre sí y disfrutar de la diversión del juego. En este tipo de experiencia, lo que obtiene el niño es mucho más significativo que obtener algunas conclusiones y es más propicio para su desarrollo a largo plazo.
Sin embargo, durante la reflexión, también descubrí algunas deficiencias en las actividades:
No se pudo proporcionar contenido de exploración de diferentes dificultades según los niños con diferentes niveles de habilidad.
Es necesario mejorar la capacidad de los niños individuales para crear y expresarse con valentía en actividades, y los maestros deben prestar más atención al estímulo y la orientación de los niños individuales.