¿Cuáles son los factores que afectan la educación en información en las escuelas rurales?
La informatización de la educación es la aplicación de tecnología multimedia informática y tecnología de la información en red a la enseñanza, el aprendizaje y la gestión de la educación, formando así nuevos objetivos y modelos de educación y enseñanza, logrando nuevos efectos de educación y enseñanza y promoviendo eficazmente la educación. y enseñanza.El proceso de reforma y mejora de la educación y los estándares de enseñanza. Desde la terminología hasta su rápida aplicación, su fuerte impulso de desarrollo y su enorme influencia han deleitado a muchos educadores.
La construcción de la informatización educativa incluye dos aspectos, uno es la construcción del entorno de informatización educativa, y el otro es la construcción de recursos de informatización educativa. La construcción ambiental incluye la construcción de hardware y software de aplicaciones para aulas multimedia, aulas en red, redes de campus, redes educativas metropolitanas, centros de recursos regionales y redes educativas residenciales de banda ancha. La construcción de recursos incluye la acumulación y construcción de materiales multimedia (incluidos textos, imágenes, gráficos, animaciones, audio y video), material didáctico multimedia y planes de enseñanza electrónicos, casos de enseñanza, bancos de preguntas, documentos electrónicos (incluidos libros, revistas y periódicos) y cursos en línea.
Con el pleno lanzamiento del proyecto nacional “conexión escuela a escuela”, el establecimiento de los cursos de tecnología de la información requeridos y la promoción específica de la integración de la educación en tecnología de la información con otros cursos, así como la implementación integral de una nueva ronda de reforma curricular, información educativa La construcción cultural ya está en pleno apogeo. La construcción de aulas multimedia, aulas en red, redes de campus y redes educativas metropolitanas en zonas desarrolladas de nuestro país está en pleno apogeo y es hora de lograr resultados notables. La mayoría de las escuelas rurales se ven afectadas por las condiciones económicas y ambientales, pero el estado actual de la informatización de la educación es insatisfactorio y preocupante. La mayoría de las escuelas solo compran una pequeña cantidad de computadoras para brindarles a los estudiantes algunos conocimientos básicos de informática. Hay muy pocos profesores que dominen el manejo de computadoras, y aún menos que puedan usar computadoras para ayudar en la enseñanza y la gestión.
1. Razones del lento desarrollo de la informatización de la educación en las escuelas rurales:
1. Los líderes escolares y los profesores tienen conceptos obsoletos. Algunos líderes y profesores de escuelas rurales creen que la informatización educativa es un asunto de las escuelas urbanas y está demasiado lejos de nosotros. No tenemos las condiciones ni la necesidad de realizar la informatización de la educación. El grupo de liderazgo educativo moderno y el grupo de investigación establecidos por la escuela son puramente para hacer frente a las inspecciones de los superiores y son inútiles. La enseñanza de los profesores sigue siendo tiza, pizarra y libros de texto, y no son conscientes de obtener información de Internet, y mucho menos de la idea de reformar la enseñanza con multimedia. En algunas escuelas mejores, las instalaciones informáticas están en buenas condiciones. A juzgar por la cantidad de computadoras, estas escuelas generalmente tienen aulas en red informática y algunas incluso tienen aulas en red multimedia. Sin embargo, desde la perspectiva del uso, la mayoría de estas computadoras se utilizan para enseñar a los estudiantes conocimientos informáticos y habilidades operativas. Se dedica menos tiempo a la instrucción asistida por computadora. Esto significa que las escuelas todavía tratan a las computadoras como un objeto independiente e imparten cursos de tecnología de la información como una materia especializada, en lugar de introducir la aplicación de las computadoras en la enseñanza de diversas materias y en todos los aspectos del trabajo docente. Es más, las computadoras se consideran máquinas de escribir electrónicas y no tienen mucha utilidad más allá de eso.
2. La calidad de los directivos no es alta. La mayoría de los profesores de informática de la escuela son entusiastas de la informática que se convirtieron en monjes en el camino. Empiezan con un poco de formación y son muy pocos los profesionales que han recibido una formación sistemática. Por tanto, la mayoría de ellos tienen conocimientos superficiales de conocimientos informáticos y un bajo grado de profesionalidad. Basta con presentar a los estudiantes los conocimientos básicos de las computadoras, y mucho menos cómo usarlas, la integración de la tecnología educativa moderna con diversas disciplinas, la aplicación de las computadoras para gestionar el trabajo escolar y el uso completo de los equipos existentes para mejorar la calidad. de enseñar. Son impotentes. Otros profesores ni siquiera saben cómo utilizar los materiales.
3. Los fondos son muy cortos.
La insuficiencia de fondos ha llevado a la mayoría de las escuelas rurales a comprar un cierto número de microcomputadoras mediante préstamos, etc. Sin embargo, las tarifas de computadora de los estudiantes se encuentran entre los cargos irrazonables, por lo que no pueden hacer nada con respecto a los costos iniciales, y mucho menos actualizar el equipo, comprar nuevo software, y el mantenimiento de varias instalaciones. El costo del equipo se ha reducido, por lo que sería fantástico poder impartir a los estudiantes clases de tecnología de la información. También hay algunas escuelas remotas que ni siquiera tienen computadoras, y mucho menos aulas en línea, no me atrevo a esperar nada más.
2. Contramedidas para acelerar el desarrollo de la informatización educativa en las escuelas rurales:
1. Actualizar los conceptos educativos.
La concienciación sobre la informatización de los directivos y profesores de las escuelas es la clave para el desarrollo de la informatización en la educación escolar. A falta de un entorno de información educativa, se debe fortalecer la planificación y el diseño de aplicaciones informáticas en la enseñanza, el aprendizaje y la gestión. En el entorno de información educativa establecido, debemos aprovechar plenamente sus avanzadas y ricas ideas educativas y aprovechar al máximo su eficacia, a fin de promover la reforma de la educación y la enseñanza y mejorar el nivel de la educación y la enseñanza.
2. Fortalecer la formación de los educadores y mejorar su alfabetización informacional.
Recientemente, el Ministerio de Educación emitió los "Dictamenes sobre la Promoción de la Construcción de Informatización de la Formación Docente en mi país durante el Período del "Décimo Plan Quinquenal". El dictamen señala: "La informatización actual ha provocado cambios profundos en el pensamiento, los conceptos, los contenidos y los métodos de la educación primaria y secundaria. Es necesario formar un equipo de profesores de primaria y secundaria con número suficiente, calificaciones calificadas y Sin embargo, es necesario mejorar el número de profesores de escuelas rurales. La alfabetización informacional debe mejorarse para adaptarse a las actuales necesidades de desarrollo de la educación. El contenido del plan de estudios de la formación en tecnología de la información para profesores de primaria y secundaria está desequilibrado en el desarrollo económico y educativo, y existen grandes diferencias en el equipo de software y hardware de tecnología de la información y en los niveles de los docentes. Por lo tanto, la capacitación no debe utilizar materiales didácticos unificados, y el contenido de la enseñanza debe determinarse en función de factores como la configuración del software y hardware de tecnología de la información local e incluso de la escuela, así como el nivel de tecnología de la información del maestro. En el caso de las escuelas rurales, se debe dar prioridad a la formación en la escuela. La tecnología de la información moderna es un tema muy práctico. Es imposible sin el manejo de una computadora e inútil sin práctica. Para obtener mejores resultados docentes se suele utilizar el "método de aprendizaje basado en tareas", es decir, se utilizan determinadas tareas específicas para determinar el contenido de la formación. Se debe prestar atención a dos aspectos al utilizar este método: primero, la capacitación y la enseñanza deben estar "orientadas a la aplicación", orientadas a la práctica, enseñanza intensiva y fortalecer la práctica. "Enseñar intensivamente" se refiere a los puntos de conocimiento básicos y la esencia de lo que el profesor quiere enseñar; "practicar más" significa que los estudiantes tienen suficiente tiempo en la computadora para realizar operaciones prácticas específicas. Para cultivar la conciencia de los profesores sobre el funcionamiento y la aplicación de la tecnología de la información, no podemos involucrarnos en "charlas sobre papel" o "enseñanza inorgánica". En términos generales, se recomienda practicar más contenidos basados en habilidades, como la digitación en el teclado y la introducción de caracteres chinos, para contenidos operativos como el uso de Windows, Office, Internet, correo electrónico, software de enseñanza de uso común y herramientas de producción de material didáctico; practique frente a la computadora, la escritura, la práctica y la depuración (programas de depuración) deben combinarse con varios lenguajes de programación y bases de datos. El segundo es estar preparado antes de subir al avión. 1. Presentar los requisitos básicos para la operación de la computadora, aclarar el propósito y las reglas de operación de la computadora, brindar los pasos y precauciones para la operación de la computadora y brindar consejos como indicaciones en inglés durante la operación de la computadora, el proceso de ejecución y el manejo de resultados anormales. , para asegurar El buen progreso del programa de enseñanza de informática. Para la mayoría de los profesores de primaria y secundaria, el contenido del aprendizaje puede formularse de acuerdo con las necesidades reales del trabajo docente. Por ejemplo, permita que el profesor aprenda Word o WPS con tareas como "escribir y editar artículos didácticos" o "modificar planes de enseñanza", utilizar la comunicación de "archivos de disco" o "software de enseñanza" y aprender a administrar discos o administrar archivos en Windows (como copiar y pegar) o eliminar tareas de tablas estadísticas como "Estadísticas de desempeño estudiantil" y "Plan de gastos escolares", aprender hojas de cálculo Excel y aprender FoxPro con "Temas especiales" con tareas como "Gestión de personal escolar" ", "Gestión financiera" o "Gestión de propiedades escolares". Aprenda PowerPoint para tareas como "Presentación de informes" o "Producción de diapositivas de enseñanza" y realice la tarea de "Producción de material didáctico CAI", aprenda el uso de herramientas de material didáctico como Authorware o Founder. OS, así como escáneres, cámaras digitales, CD de soporte y otros equipos; tome "Correo electrónico" como materia optativa, aprenda a enviar y recibir correos electrónicos a utilizar una "computadora defectuosa" para aprender conocimientos y habilidades de hardware, como el mantenimiento de computadoras; y reparación, etc.
Los líderes escolares también deberían tomar ciertas medidas de incentivo para estimular el entusiasmo de los maestros por usar computadoras con frecuencia en la enseñanza diaria y crear una atmósfera en toda la escuela que esté dispuesta a usar computadoras para enseñar. Se necesita tiempo y esfuerzo para que los profesores utilicen computadoras en la enseñanza. Tienen que prepararse mucho y hacer muchos experimentos. Las escuelas deberían proporcionar estímulo material y espiritual a los profesores para su trabajo. De lo contrario, ¿por qué los profesores deberían correr el riesgo de innovar y gastar esta energía extra? Cada escuela puede formular sus propias políticas y ajustarlas en cualquier momento según las condiciones de desarrollo para estimular el entusiasmo de los profesores por aprender a utilizar informática. Además, las escuelas también pueden organizar a los profesores para intercambiar experiencias, preparar lecciones colectivamente y mejorar las capacidades de enseñanza asistida por computadora. A través de la capacitación, los docentes no sólo pueden ver que la enseñanza asistida por computadora es realmente útil, sino también que no es difícil lograr buenos resultados en la enseñanza con sus habilidades existentes siempre que persistan en aprender, mejorando así su confianza y entusiasmo. Sólo cultivando y mejorando las capacidades de procesamiento de información de los docentes podremos aprovechar al máximo la eficiencia de los equipos existentes y acelerar el proceso de informatización de una escuela.
3. Recaudar fondos de múltiples fuentes, mejorar las condiciones escolares y acelerar el proceso de informatización.
Las escuelas pueden sacar un poco de los fondos escolares, luchar por un poco de los superiores y utilizar el equipo existente para crear más. En la mayoría de las escuelas rurales, salvo una o dos clases de tecnología de la información por semana, el equipamiento escolar existente está prácticamente vacío. Se puede abrir al público durante los días festivos, las vacaciones de invierno y de verano, y se puede cobrar una determinada tarifa de forma adecuada para permitir que los entusiastas de la informática entre los estudiantes tengan un lugar para estudiar y para evitar que los estudiantes utilicen cibercafés comerciales o salas de juegos los fines de semana. o vacaciones. Recaudar fondos de múltiples fuentes para garantizar el desarrollo rápido y saludable de la informatización de la educación escolar.