Cómo entender la estrategia de promoción de la informatización educativa basada en aplicaciones
2. Mecanismo de evaluación orientado a aplicaciones. Varias escuelas primarias y secundarias de mi país cuentan con evaluación y supervisión por parte de diferentes instituciones cada año. El mecanismo de evaluación de los superiores tiene un fuerte papel rector en la construcción de la informatización educativa en las escuelas. El establecimiento de un mecanismo de evaluación de las aplicaciones de la informatización educativa ayudará a las escuelas primarias y secundarias a determinar el enfoque y la dirección de la construcción de la informatización educativa, asignar racionalmente la mano de obra y los recursos materiales y lograr el objetivo de "desarrollar mientras se construye".
3. Mecanismo de incentivo al profesorado. Alentar y apoyar a los maestros que participan en aplicaciones de informatización educativa a través de varios canales, tales como: felicitar a los maestros de materias por recompensas y logros en diversos proyectos de aplicaciones de informatización educativa; reconocer a los maestros con políticas y recompensas relevantes por su desempeño sobresaliente en aplicaciones de informatización educativa; ' capacitación en proyectos de investigación científica relevantes y su uso como parte de créditos de educación continua se llevan a cabo regularmente en la región para brindar a los profesores oportunidades de mostrarse.
4. Mecanismo de planificación. En la actualidad, muchas regiones conceden gran importancia a la "planificación general y la implementación descentralizada" en el proceso de informatización de la educación. Sin embargo, todavía existen deficiencias en el avance general de la informatización de la educación en algunas áreas, principalmente debido a la falta de una participación amplia en la planificación. En el proceso general de planificación, es necesario enfatizar la participación no solo de expertos en informatización educativa y líderes relevantes de la Oficina de Educación, sino también de directores de escuelas experimentales y maestros de primera línea. Si los profesores y los responsables de la toma de decisiones educativas en las escuelas y distritos escolares experimentales no participan realmente en la planificación y el diseño del proyecto, inevitablemente faltará un análisis en profundidad de las necesidades reales de la escuela y será imposible movilizar o suscitar la participación duradera de directores y docentes de escuelas de primera línea.
5. Estudiar el mecanismo de conducción. Los experimentos de reforma educativa o la investigación de proyectos pueden promover en gran medida la integración y la irradiación de la informatización regional: en primer lugar, la informatización escolar siempre requiere un cierto portador. Los experimentos de reforma educativa y la investigación de proyectos pueden formar un modelo de promoción de la informatización basado en tareas que sea específico y eficaz. Estimular el entusiasmo; en segundo lugar, y lo que es más importante, los objetivos de los experimentos y proyectos suelen ser integrales e involucran todos los aspectos de la educación escolar y las actividades docentes durante el proceso de implementación. Por lo tanto, la informatización en forma de experimentos o proyectos de reforma educativa promoverá la integración de la informatización local hasta cierto punto; en tercer lugar, debido a que los recursos impulsados por tareas pueden eliminar efectivamente las barreras entre escuelas y departamentos, la informatización local en cualquier vínculo puede irradiarse efectivamente a otros. partes, impulsando así una gama más amplia de informatización.
6. Mecanismo general de gestión. En el trabajo real, también descubrimos que a veces los sistemas de gestión de diferentes departamentos dentro de la Oficina de Educación tienen ciertos conflictos, lo que deja a las escuelas y a los maestros sin saber qué hacer. Por lo tanto, en el proceso de formulación de políticas relevantes, la Oficina de Educación también debe aprovechar al máximo sus funciones de liderazgo unificado, gestión unificada y coordinación interna, coordinar el departamento de educación básica, el centro de educación audiovisual, la oficina de enseñanza e investigación, el departamento de información y el departamento de información. centro y otros departamentos funcionales para unificar la informatización de la educación Aplicar conceptos e ideas relevantes para aclarar las responsabilidades de cada departamento en diferentes proyectos, a fin de evitar confusiones en la gestión cruzada y obstaculizar el progreso normal del trabajo. Construcción basada en estándares: aplicación fluida
Con la rápida popularización de Internet, el despliegue y la implementación de sistemas de información basados en redes se ha convertido en una tendencia general, y el intercambio de recursos de aprendizaje y la interoperabilidad de la información educativa Los sistemas se han convertido en requisitos básicos. Compartir recursos de aprendizaje significa que un objeto de aprendizaje puede ser utilizado por múltiples sistemas de aprendizaje. La interoperabilidad del sistema significa que múltiples sistemas y componentes pueden intercambiar y utilizar la información de los demás. En la actualidad, la construcción de la informatización educativa aún se encuentra fragmentada, carente de estandarización, normalización y compatibilidad, y resulta difícil compartir recursos de información. La clave para resolver estos problemas radica en planificar la construcción de diversos sistemas educativos basados en estándares de tecnología educativa.
En vista de la construcción de recursos, la gestión educativa y las capacidades de tecnología educativa de los docentes, el departamento de educación ha formulado los siguientes estándares:
1. Estándares de tecnología educativa en línea: el Ministerio de Educación lanzó. el proyecto “Estándares de Tecnología de la Información Educativa” en 2001 “Estándares de Tecnología Química (CELTS)”. Actualmente, CELTS incluye cinco proyectos estándar, entre los cuales la "Especificación de metadatos de objetos de aprendizaje" y la "Especificación técnica para la construcción de recursos educativos" establecen estándares para la construcción de recursos educativos y didácticos.
2. Estándares de informatización de la gestión educativa: Los estándares de informatización de la gestión educativa son los primeros estándares de informatización de la gestión educativa relativamente completos de mi país formulados por el Centro de Información de Gestión del Ministerio de Educación.
La Especificación de Interoperabilidad del Sistema de Información de Gestión Educativa es una especificación técnica para guiar la interconexión de los sistemas de información de gestión educativa, organizada por el Comité de Estándares de Informatización de la Educación y alojada por la Universidad Normal de Beijing.
3. Estándares de tecnología educativa: incluidos los Estándares de tecnología educativa para estudiantes (CETS), los Estándares de tecnología educativa para docentes (CETS T), los Estándares de tecnología educativa para administradores educativos (CETS A) y los Estándares técnicos para profesionales de tecnología educativa (CETS P) , estableciendo objetivos claros para cuatro categorías de personas en el sistema educativo. Durante el proceso de adquisición y aplicación de sistemas de información educativa, debe haber requisitos claros para seguir el marco estándar mencionado anteriormente, presentar planes y requisitos de prueba específicos, contratar expertos en estándares para supervisión y orientación, y promover la interconexión de diferentes software empresariales de la fuente de las necesidades del usuario. Sólo cuando los usuarios, las empresas, los expertos y los organismos administrativos interactúen podrán aplicarse verdaderamente las normas y formarse un mercado ordenado de la información educativa.
Uso de servicios sociales para promocionar aplicaciones
Durante todo el proceso de promoción de aplicaciones de informatización educativa, nos enfrentamos a problemas de soporte técnico como la seguridad de la red, el mantenimiento del sistema y las actualizaciones de equipos. En la actualidad, la mayor parte de este soporte técnico lo brindan los profesores de gestión de redes y de tecnología de la información de la escuela. Sin embargo, debido a la proliferación de equipos de tecnología de la información en las escuelas, la carga de trabajo de los administradores de redes y profesores de informática también ha aumentado varias veces en comparación con antes. Mientras completan las tareas de enseñanza de tecnología de la información, también necesitan mantener el equipo de información relevante de la escuela. Muchas veces el apoyo no es oportuno, los administradores de la red están agotados y los profesores de las materias están llenos de quejas. Para resolver este problema, el departamento de educación regional puede establecer un equipo de soporte de servicio técnico dedicado o subcontratar el trabajo de mantenimiento relevante de toda la región a empresas relevantes. De esta manera, las responsabilidades son claras y los maestros de administración de la red de la escuela. y los maestros de tecnología de la información pueden restringirse adecuadamente en términos de personal, permitiéndoles enseñar con tranquilidad, y son los principales responsables de promover las aplicaciones de información de la escuela en lugar de los costosos trabajadores de mantenimiento de equipos para los cuales se utilizarán los fondos reducidos por el personal docente; un equipo de soporte de servicio técnico dedicado, responsable de la seguridad de la red y el mantenimiento del sistema de cada escuela, y mejorar la tasa de respuesta de resolución de problemas. Los profesores de educación audiovisual y los profesores profesionales deben ser expertos en aplicaciones, responsables de promover las aplicaciones y organizar a los profesores en torno a ellas para formar un colectivo. A través de este colectivo, las aplicaciones se pueden implementar verdaderamente.
La construcción de la informatización educativa es en realidad un proceso de modernización de la enseñanza y reforma de las instituciones educativas. En este proceso de transformación, cooperamos con organizaciones autorizadas de servicios educativos profesionales e industrializados para introducir servicios de consultoría y orientación para aplicaciones de informatización educativa, y utilizamos fuerzas externas para promover cambios organizativos, cambios en los métodos de trabajo de los profesores/administradores y cambios en la actividad docente. La reorganización de los procesos y la promoción adicional de cambios en los patrones de pensamiento de los miembros de toda la organización a través de sistemas de información relevantes pueden acelerar en gran medida el proceso de modernización educativa, reducir la inversión de tiempo, dinero y energía en la evolución y el ajuste espontáneos, mejorando así en general. eficiencia.
La consulta y orientación sobre la aplicación de la informatización educativa deben aprovechar al máximo las ventajas académicas de las autoridades de la informatización educativa en las teorías, métodos e investigaciones técnicas de la tecnología educativa, así como la experiencia docente, los lugares y las condiciones experimentales de la escuela. Aprovechar las ventajas de la tecnología de la información en términos de provisión de recursos de aprendizaje, creación de entornos de aprendizaje, expresión de contenido, interacción bidireccional, etc., y cooperar con ella para llevar a cabo la construcción de demostración de aplicaciones de enseñanza basada en información. La tarea más importante es integrar completamente la tecnología de la información en el proceso de enseñanza diario de la escuela, hacer que se utilice ampliamente en la educación, utilizar la tecnología de la información para mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza y promover integralmente una educación de calidad y una educación innovadora en el entorno de la tecnología de la información. Bajo la premisa de garantizar que los puntajes de las pruebas de la clase experimental en la escuela experimental no sean más bajos que los de la clase de control, debemos cultivar la buena alfabetización en tecnología de la información, la buena calidad de pensamiento, la buena conciencia y capacidad de cooperación y la autoexpansión de los estudiantes. conciencia y capacidad de la estructura del conocimiento, conciencia y capacidad de innovación. Por lo tanto, los expertos en informatización educativa deben profundizar en las escuelas experimentales y trabajar con las escuelas experimentales para promover la integración profunda de la tecnología de la información y el plan de estudios. A través de la demostración y orientación de la enseñanza basada en la información, deben esforzarse por promover la formalización de la enseñanza basada en la información. y realizar una serie de aplicaciones educativas de tecnología de la información. Los cursos de demostración clásicos han atraído a un grupo de maestros clave en la aplicación de la tecnología de la información en la educación y han convertido la escuela experimental en una escuela de demostración para la aplicación de la tecnología educativa moderna. radiación efectiva y papel de liderazgo, se ha mejorado el nivel general de aplicación de la informatización educativa en el distrito.