Cómo cultivar y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes
Entonces, en nuestro trabajo diario educativo y docente, ¿cómo cultivar y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes?
1. Fortalecer la educación con fines de aprendizaje y estimular la conciencia de aprendizaje de los estudiantes.
La educación con propósito de aprendizaje es la educación convencional en la educación escolar y está estrechamente relacionada con la formación y el cultivo de la educación ideológica y política escolar, la visión de la vida y la visión del mundo de los estudiantes. La educación de la motivación específica del aprendizaje debe implementarse mediante la enseñanza de diversas materias. La práctica educativa muestra que la falta de entusiasmo de los estudiantes por aprender determinadas materias a menudo se debe a una comprensión insuficiente de la importancia de aprender esa materia. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben permitir que los estudiantes se den cuenta de la importancia del aprendizaje, el propósito, las tareas y los requisitos del aprendizaje, y el valor y el papel del aprendizaje en aplicaciones futuras. De esta manera, con la profundización del aprendizaje y la comprensión, los estudiantes estarán más interesados en aprender y el entusiasmo y la conciencia por aprender serán mayores.
En segundo lugar, brindar oportunidades de éxito y mejorar la confianza de los estudiantes en sí mismos en el aprendizaje.
Permitir que los estudiantes obtengan algunas experiencias exitosas en el proceso de aprendizaje se ha convertido en uno de los medios más importantes para estimular la motivación por el aprendizaje en la educación actual. Sobal señaló una vez que la relación entre aprendizaje y motivación es una relación complementaria típica. Por lo tanto, los profesores deben brindarles a los estudiantes una experiencia exitosa mientras les imparten conocimientos. Una vez que los estudiantes prueben la alegría del éxito, se fortalecerá su motivación para aprender, lo que les ayudará a desarrollar la confianza en sí mismos y mejorar su sentido de autoeficacia.
Al utilizar este método, primero debemos considerar las diferentes situaciones reales de los estudiantes, establecer diferentes objetivos y requisitos de aprendizaje y luego controlar el progreso y la dificultad de la enseñanza para que se pueda realizar continuamente algún aprendizaje específico de los estudiantes. , especialmente Es crear las condiciones tanto como sea posible para que los estudiantes tengan la oportunidad de salir del aula y entrar en la sociedad, aplicar lo que han aprendido a la práctica social y adquirir experiencia exitosa en el proceso de servir a la sociedad.
En tercer lugar, utilizar la retroalimentación de los resultados del aprendizaje para fortalecer la motivación de aprendizaje.
La retroalimentación de los resultados del aprendizaje es proporcionar a los estudiantes los resultados del aprendizaje de manera oportuna para que puedan comprender su propia situación de aprendizaje, incluidos los resultados del uso del conocimiento que han aprendido para resolver problemas y la corrección de las tareas. , la calidad de las puntuaciones de las pruebas, etc. Cuando los estudiantes conocen los resultados de su aprendizaje, pueden fortalecer sus motivaciones de aprendizaje correctas y superar las motivaciones de aprendizaje incorrectas, promoviendo así que los estudiantes estudien más. Esto se debe precisamente a que después de que los estudiantes conocen los resultados de su aprendizaje, por un lado ven su propio progreso, disfrutan de la alegría del éxito, satisfacen su sed de conocimiento y ven fortalecidas sus actitudes y métodos de aprendizaje de manera oportuna, produciendo así I. tengo las ganas y las ganas de aprender mejor; por otro lado, tengo la confianza y determinación para ver mis carencias y deficiencias y mejorarlas y superarlas.
En cuarto lugar, llevar a cabo adecuadamente actividades competitivas
La competición es un medio eficaz para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y esforzarse por obtener excelentes resultados. Hay muchas formas de competencia en el aprendizaje, competencia entre individuos, competencia entre autoconfrontación en los tiempos antiguos y modernos, y competencia entre equipos. Diferentes formas de competiciones pueden estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Porque durante la competencia, la curiosidad y las oportunidades de logro de los estudiantes serán más fuertes, y su interés por aprender y su perseverancia para superar las dificultades aumentarán enormemente. Por lo tanto, la eficiencia del aprendizaje de muchos estudiantes mejorará enormemente cuando compitan. Por supuesto, hay pros y contras. Demasiadas competiciones perderán la motivación, crearán una atmósfera demasiado tensa, aumentarán la carga psicológica de los estudiantes y dañarán su salud física y mental y, después de todo, es la victoria de unas pocas personas las que tienen éxito en la competición; Después de ganar, recibirán atención y elogios y sentirán la alegría del éxito. Sin embargo, los pocos estudiantes que no tengan éxito serán ignorados y pueden perder interés y confianza en aprender. Por lo tanto, solo realizando adecuadamente las actividades de competencia, es mejor agrupar las competencias según su capacidad, para que más estudiantes tengan la oportunidad de tener éxito y ganar premios, de modo que la mayoría de los estudiantes puedan estar motivados. Además, se debe guiar a los estudiantes para que compitan por sí mismos, de modo que puedan experimentar la alegría del éxito a partir de su propio progreso y mejorar su entusiasmo por aprender.
En quinto lugar, crear situaciones problemáticas para estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad.
En el proceso de educación y enseñanza, creamos situaciones problemáticas y planteamos problemas difíciles para que los estudiantes se sientan familiarizados y no puedan simplemente usar el conocimiento existente para resolverlos.
En este momento, estimulamos el entusiasmo de los estudiantes por pensar y el deseo de conocimiento, y les permitimos entrar en el ámbito de "pensar con el corazón, no con la boca". "No enojado pero poderoso, no enojado pero no enojado" es una descripción perfecta de este estado. Los estudiantes encuentran problemas en sus estudios y piensan activamente en sus mentes, pero no pueden alcanzar el estado mental de pensamiento o tienen una nueva comprensión del problema, pero no pueden expresarlo con precisión y están tratando activamente de organizar y organizar su lenguaje o sus ideas; claro. En este momento, los profesores pueden inspirar e inducir a los estudiantes, mejorar su entusiasmo por aprender y estimular su demanda de conocimiento. Por ejemplo, cuando enseñaba el cuento "La escritura de Huai Su", pregunté: ¿Qué aprendiste después de estudiar este texto? No es fácil para los estudiantes de grados inferiores decir con precisión la verdad del texto. Entonces escribí la palabra "pizarra" en la pizarra y pregunté: "¿Cómo quieren escribir bien esta palabra?". Guié a los estudiantes para que dijeran cómo la escribió Huai Su. "Primero mira la forma de las palabras, recuerda el orden de los trazos y luego escríbelas una por una". Luego pregunté: "¿Qué pasará con las palabras si continúas escribiendo así todos los días?". Al responder estas preguntas, podremos comprender y dominar rápidamente esta sección. Sólo escribiendo con seriedad y perseverancia se puede avanzar en la escritura. En este momento, guiaré a los estudiantes. ¿Puedes escribir bien? (Pensando) Entonces deberías escribir tan duro como Huai Su. Creo que también puedes escribir bien. Esto puede animar a los estudiantes a aprender la caligrafía trabajadora, el espíritu estudioso y progresista de Huai Su.
6. Elogios y críticas adecuados, evaluación correcta.
La evaluación correcta de los profesores y el uso apropiado de elogios y críticas también son uno de los medios importantes para estimular y cultivar la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Porque este tipo de elogios y críticas es una forma y método de evaluación que afirma y niega la actitud de aprendizaje y el desempeño académico de los estudiantes. Por supuesto, diferentes métodos de evaluación, como elogios y críticas, recompensas y castigos, elogios y culpas, también tienen diferentes efectos en la estimulación de la motivación para el aprendizaje. En términos generales, es más probable que los elogios y los estímulos estimulen el entusiasmo de los estudiantes por aprender que las críticas y las culpas. Lo primero puede hacer que los estudiantes sientan la alegría del éxito, mientras que es más probable que lo segundo haga que los estudiantes pierdan interés y entusiasmo en aprender y debilite su autoestima. Sin embargo, demasiados elogios y estímulos, incluso el uso excesivo o inadecuado, también tendrán un cierto efecto negativo en la motivación para el aprendizaje. Por el contrario, la crítica, la culpa o el castigo apropiados, la crítica de las deficiencias de los mejores estudiantes tendrán un efecto positivo. Por lo tanto, en el proceso de educación y enseñanza, los profesores deben combinar orgánicamente elogios y estímulos y utilizarlos apropiadamente. Al elogiar, deben señalar las deficiencias y las deficiencias, y al criticar, deben afirmar las fortalezas y el progreso de los estudiantes. Al evaluar a los estudiantes, debemos esforzarnos por ser objetivos, justos, justos, tener recompensas y castigos claros y ser capaces de convencer a las personas con razón. Sólo así podremos lograr mejores efectos educativos y de enseñanza y mejorar el entusiasmo, la iniciativa y la conciencia de los estudiantes en el aprendizaje. Cultivando y estimulando así la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea más efectivo con la mitad del esfuerzo. (Ding Shuguang)
Los "Estándares del plan de estudios" dicen: "Un proceso eficaz de aprendizaje de las matemáticas no puede depender únicamente de la imitación y la memoria. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen activamente en actividades matemáticas como la observación, la experimentación, las adivinanzas, verificación, razonamiento y comunicación, lo que permite a los estudiantes formar su propia comprensión del conocimiento matemático y estrategias de aprendizaje efectivas". Sólo comprendiendo y respetando las diferencias individuales de los estudiantes y satisfaciendo sus diversas necesidades de aprendizaje, los maestros pueden promover la exploración independiente y la cooperación de los estudiantes en el aprendizaje, enriquecer la experiencia de los estudiantes en actividades matemáticas, mejorar sus niveles de pensamiento y desarrollar sus talentos matemáticos. Para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, debemos hacer todo lo posible para estimular y cultivar la motivación de aprendizaje de los estudiantes, alentarlos a explorar métodos y estrategias de aprendizaje, mantener emociones y actitudes de aprendizaje positivas y adquirir activamente conocimientos matemáticos, habilidades de aplicación necesarias y conocimientos básicos. métodos de pensamiento matemático.
La motivación es la tendencia de la personalidad de una persona a iniciar y mantener actividades. Se genera en base a las necesidades y es una manifestación de las necesidades. La motivación del aprendizaje es el mecanismo o proceso interno que promueve las actividades de aprendizaje, determina la dirección del aprendizaje y guía, mantiene, ajusta y fortalece las actividades de aprendizaje. El papel de una correcta motivación para el aprendizaje en las actividades de aprendizaje se puede dividir en tres aspectos: primero, promover las actividades en curso; segundo, preparar para actividades futuras; tercero, promover una actitud creativa hacia las actividades; Hay muchos factores que afectan la motivación para aprender, que se pueden dividir a grandes rasgos en dos categorías: internos y externos. Entre ellos, los factores internos juegan un papel decisivo y son la motivación para mantener el aprendizaje incansable de los estudiantes, tales como las necesidades, intereses, emociones, autoestima, confianza en sí mismos, sentido de responsabilidad, sentido de obligación, sentido del honor, deseos, creencias, ideales, etc. Las condiciones externas también desempeñan un papel importante a la hora de estimular la motivación para el aprendizaje, como los elogios de los padres, el estímulo de los profesores, las recompensas y las competiciones adecuadas. Por tanto, debemos prestar atención a los siguientes aspectos para estimular y cultivar la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
En primer lugar, fortalecer la educación de los objetivos de aprendizaje y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Los objetivos de aprendizaje correctos y claros son una condición necesaria para formar y mejorar la motivación de aprendizaje. "Un gran poder proviene de grandes propósitos" (Gorky), dijo Babansky, "el proceso de enseñanza depende no sólo de la motivación del interés cognitivo, sino también de una serie de otras motivaciones, entre las que se encuentran aquellos que consideran la estimulación del aprendizaje como sus propias obligaciones y responsabilidades La motivación es particularmente efectiva. Estas motivaciones permiten a los estudiantes superar las dificultades inevitables en el aprendizaje y experimentar la alegría de superar las dificultades. En este caso, un sentido de obligación y responsabilidad obliga a los estudiantes a estudiar mucho para dominar conocimientos, habilidades y técnicas. los resultados necesarios, incluso si no están interesados en la tarea ". Por lo tanto, los estudiantes sólo pueden comprender claramente la estrecha relación entre su estudio actual y su vida, trabajo y estudio futuros, y darse cuenta del dominio del conocimiento científico y cultural, el desarrollo de la inteligencia y... El talento es una habilidad indispensable en el camino hacia la vida futura. Sólo así podremos establecer una motivación elevada, noble y poderosa para aprender y generar un entusiasmo fuerte y duradero por aprender. Por el contrario, no existe un propósito de aprendizaje claro, la lectura se considera un "recado" para padres y maestros, y asistir a clases es sólo una cuestión de salir del paso. Esta es a menudo la razón principal por la que los estudiantes se retrasan en el aprendizaje. Por lo tanto, de acuerdo con la naturaleza de la materia, las características del conocimiento, las características de la forma de enseñanza y las características de edad de los estudiantes, es necesario e importante educar periódicamente a los estudiantes sobre el propósito del aprendizaje y prestar atención a la educación ideal y educación objetivo. Por supuesto, la enseñanza no puede verse perturbada por "pequeños objetivos" y debe vincularse a los grandes objetivos de los estudiantes, la supervivencia futura, las necesidades sociales, etc. Sólo así la educación podrá ser duradera y profunda, y el entusiasmo de los estudiantes por aprender permanecerá inalterado.
En segundo lugar, explicar el significado y el valor del conocimiento y estimular la sed de conocimiento de los estudiantes.
La curiosidad es la búsqueda apasionada del conocimiento y una expresión concentrada de la curiosidad y el interés intrínseco por el aprendizaje de los estudiantes. Un fuerte deseo de conocimiento es una manifestación importante de la motivación correcta por el aprendizaje. Generalmente, todo estudiante tiene sed de conocimiento. Suhomlinsky señaló que los estudiantes tienen en lo más profundo de sus corazones el deseo de convertirse en descubridores, investigadores y exploradores. La base de la curiosidad es el amor al conocimiento y una comprensión profunda del significado y valor del conocimiento; sin el amor al conocimiento, no habría una búsqueda incesante del conocimiento. En las actividades docentes, explicar con precisión el significado y el valor del conocimiento es una de las formas efectivas de estimular la curiosidad de los estudiantes y cultivar su buena motivación para el aprendizaje. Por ejemplo, en la clase de matemáticas, cuando los estudiantes entienden que "una ciencia sólo puede utilizar las matemáticas con éxito" (en el lenguaje del marxismo) y "las matemáticas son el ojo de la ciencia" (en el lenguaje de Lomonosov), entonces tienen la motivación para aprender. Las matemáticas serán cada vez más fuertes. Al mismo tiempo, también desempeñará un papel extremadamente importante a la hora de estimular el entusiasmo de los estudiantes por el conocimiento, estimular su deseo de abrir el tesoro del conocimiento y estimular su interés en explorar los misterios del conocimiento. En la primera lección de "Estadísticas preliminares", basada en la situación real de las zonas rurales de esta región, les hice a los estudiantes una pregunta que se encuentra a menudo en la vida diaria: si eres pescador, ¿cómo sabes la cantidad, el crecimiento? ¿Estado y si es rentable al final del año? Después de escuchar esto, los estudiantes inmediatamente se emocionaron y tenían todo, hasta que el profesor aclaró que ¿matemáticas es una asignatura? ¿Estadísticas preliminares? Cuando pude dar una respuesta, de repente volví mi atención al maestro. Cuando se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender, la enseñanza posterior naturalmente se volverá más enérgica y el efecto será naturalmente sobresaliente.
En tercer lugar, cree situaciones problemáticas para estimular el interés de los estudiantes en la exploración.
La llamada situación problemática consiste en llevar los problemas contradictorios que deben resolverse en el aprendizaje de los estudiantes a una situación determinada. En términos generales, las preguntas deberían ser difíciles. Para los estudiantes, está dentro de sus capacidades y debe resolverse mediante trabajo duro. Según la teoría del ex educador soviético Vygotsky, estos problemas deben estar en la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes. La experiencia práctica y la investigación psicológica han demostrado que sólo aquellas preguntas que "llegan alto y saltan para responder" pueden atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en aprender, encender su entusiasmo por buscar conocimientos y luego formar una motivación estable y duradera para el aprendizaje. Cuando estaba instruyendo a los estudiantes para que practicaran la resolución de ejemplos de aplicación de triángulos rectángulos, utilicé las condiciones existentes y diseñé tres problemas de acuerdo con las condiciones locales: Un estudiante midió que la longitud de la sombra de una caña de bambú de 2 metros de largo al sol era 1 metro, luego al mismo tiempo ¿Cuál es la longitud de la sombra de una caña de bambú de 10 metros de largo? Si parte de la sombra cae sobre el suelo y otra sobre la pendiente, y la sombra sobre el suelo mide 4 metros de largo, ¿la sombra sobre la pendiente mide 6 metros de largo? Explique el motivo; si hay un poste largo, la longitud de la sombra en el suelo es de 3 metros y la longitud de la sombra en la pared es de 1 metro, ¿cuántos metros mide este poste largo? Después de leer las preguntas, los estudiantes parecían ansiosos y entusiasmados por intentarlo.
Entonces, siempre que elijas correctamente y aproveches la situación, una clase práctica aburrida se volverá emocionante, vívida y apasionante.
En cuarto lugar, organizar competiciones de forma adecuada para estimular la motivación externa para el aprendizaje.
La autoexpresión y la individualidad son características psicológicas comunes de los adolescentes modernos. La competición es uno de los medios más eficaces para aprovechar al máximo las características psicológicas de los adolescentes y estimular la motivación externa de los estudiantes. Las competiciones bien organizadas no sólo pueden estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y hacer que sus necesidades positivas se fortalezcan, sino que también ayudan a cultivar la exploración audaz y emprendedora, la unidad y la cooperación de los estudiantes y otras excelentes cualidades ideológicas; Motivación, también puede activar diversas motivaciones intrínsecas de los estudiantes y promover conjuntamente el perfecto desarrollo de la sólida personalidad de los estudiantes. Las formas de competencia pueden ser diversas, en equipo o individuales; intracurriculares o extracurriculares; La organización del concurso debe mantenerse estrictamente confidencial para garantizar la equidad y la justicia. Mientras la competencia esté bien organizada, definitivamente cultivará y estimulará el desarrollo maduro de la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
En quinto lugar, una evaluación docente objetiva y justa puede fortalecer la motivación para el aprendizaje.
La información de evaluación correcta y objetiva de los profesores sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes juega un papel importante a la hora de estimular y mejorar la motivación de aprendizaje de los estudiantes. No solo permite a los estudiantes ver su propio progreso y éxito a partir de la información de retroalimentación, sino que también experimentan la alegría del éxito, fortaleciendo así su actitud e interés por el aprendizaje, y al mismo tiempo despiertan un fuerte deseo de profundizar en el aprendizaje; Esta retroalimentación de información le permite comprender sus propias deficiencias o deficiencias de aprendizaje, movilizando así todos los factores positivos para superar las deficiencias, superar las dificultades y esforzarse por obtener mejores resultados. La evaluación debe centrarse no solo en los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino también en su proceso de aprendizaje, debe prestar atención al nivel de conocimiento de aprendizaje de los estudiantes, pero también a las emociones y actitudes de los estudiantes en las actividades de aprendizaje, para ayudarlos a comprender; ellos mismos y generar confianza. Los temas y métodos de evaluación deben diversificarse, incluida la autoevaluación, la evaluación de los estudiantes entre pares, la evaluación de los maestros, la evaluación de los padres y la evaluación por parte del personal social relevante. Son aceptables los exámenes escritos, los exámenes orales y el análisis de las tareas, así como las observaciones en el aula; entrevistas después de clase, tareas y establecimiento de expediente de crecimiento. No importa qué materia o método se utilice, el objetivo debe ser alentar a los estudiantes a aprender y promover el aprendizaje y el desarrollo, y fortalecer continuamente la motivación para el aprendizaje.
1. Reflejar y proteger la posición dominante de los estudiantes en el diseño de los planes de estudio, estimular el interés de los estudiantes por aprender y darles motivación para aprender.
Tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, resaltar la conciencia subjetiva de los estudiantes y darle pleno juego al papel principal de los estudiantes. Las actividades docentes deben estar centradas en los estudiantes. Los maestros, los materiales didácticos y todos los métodos de enseñanza deben estar al servicio de los estudiantes. ' “aprendizaje”. Hacer que los estudiantes pasen del aprendizaje pasivo a la participación activa. La eficacia de la enseñanza de las matemáticas depende en gran medida del interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Una vez que los estudiantes tengan un gran interés en lo que están aprendiendo, no sentirán que el aprendizaje es una carga. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". La clave para que los estudiantes aprendan matemáticas de manera feliz y efectiva es estimular su interés en las matemáticas. aprender y motivarlos a aprender.
(1) El diseño del plan de aprendizaje de matemáticas puede despertar la curiosidad de los estudiantes y estimular su interés en aprender aprovechando el vínculo de orientación y generando suspenso.
Por ejemplo, al aprender "ecuación lineal de una variable", el profesor puede pedir a los alumnos que piensen en un número y les digan los resultados de una serie de operaciones de suma, resta, multiplicación y división. Los profesores pueden adivinar rápidamente los números que piensan los estudiantes. Cuando los estudiantes están confundidos, el maestro señala el misterio y presenta temas, lo cual es muy animado e interesante.
(2) Revisar preguntas sencillas en el diseño de planes de estudio de matemáticas para dar a los estudiantes una sensación de logro y estimular el deseo de seguir aprendiendo y explorando.
(3) En el diseño de los planes de lecciones de matemáticas, se introducen experimentos matemáticos para permitir que los estudiantes participen en todo el proceso de adquisición de conocimientos como investigadores, incluida la exploración y el descubrimiento, de modo que puedan sentir el conocimiento a través de sus propios esfuerzos. La emoción del éxito crea un gran interés y curiosidad. Al aprender "Relación entre tres lados de un triángulo", el plan de lección está diseñado así: "¿Pueden tres palos formar un triángulo?" La mayoría de los estudiantes respondieron que sí. En ese momento la maestra sacó tres palos para demostrar. Los alumnos se sorprendieron al ver que no podían formar un triángulo. En ese momento, la maestra demostró cómo cortar apropiadamente el palo más largo y luego formar un triángulo con los otros dos palos. Luego, el maestro inspiró a los estudiantes a descubrir qué relaciones deben satisfacer los tres lados del triángulo para formar un triángulo. Este método de enseñanza no solo puede promover la exploración de los estudiantes, sino también guiarlos a pensar más profundamente, estimulando así su aprendizaje.
(4) Los planes de estudio de matemáticas están diseñados para introducir preguntas abiertas en nuevos cursos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles ingresar rápidamente a nuevas situaciones de aprendizaje.
Por ejemplo, cuando estudiamos el teorema de determinación de la congruencia de triángulos, primero debemos hacer la siguiente pregunta: Un trozo de vidrio triangular se rompe en dos partes (imagen omitida). ¿Deberíamos optar por un trozo de vidrio triangular del mismo tamaño o tomar ambos? Si solo traes una pieza ¿cuál deberías traer? ¿Por qué? Cuando los estudiantes piensan o responden preguntas, ya han experimentado el método de juicio de dos ángulos iguales y dos triángulos iguales.
2. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje en la orientación del plan de estudios, para que los estudiantes tengan "métodos" a seguir. “Los analfabetos del futuro ya no serán personas que no sepan leer, sino personas que no hayan aprendido a aprender”. Esto ilustra plenamente la importancia de los métodos de aprendizaje, que son la llave de oro para adquirir conocimientos. Una vez que los estudiantes dominan el método de aprendizaje, ellos mismos pueden abrir la puerta al tesoro del conocimiento. Por lo tanto, mejorar la enseñanza en el aula no sólo debe ayudar a los estudiantes a "aprender", sino también guiarlos a "aprender".
En primer lugar, enseñar a los estudiantes a "leer". El plan de estudio comienza completando los espacios en blanco y diseñando preguntas para los estudiantes, guiándolos a dominar los métodos previos de "leer, calcular, calcular y escribir", y gradualmente aprender a resumir y organizar, y ser bueno en la comprensión de los puntos clave. y pensar en los problemas que les rodean. Por ejemplo, al estudiar la sección "Ángulo Pi", puede diseñar las siguientes tres preguntas para que los estudiantes obtengan una vista previa: ① ¿Cómo se define el ángulo pi? Compara la definición de ángulo central. ¿Cuál es la diferencia entre los dos? ②¿Por qué la prueba del teorema del ángulo circular debería dividirse en tres situaciones? ③¿Cuáles son los corolarios del teorema del ángulo circular y cómo demostrarlo?
En segundo lugar, deje que los estudiantes “hablen”. En la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a hablar con valentía. Para aquellos conceptos que se confunden fácilmente y son difíciles de dominar, se debe guiar activamente a los estudiantes para que discutan y se les anime a hablar. En el proceso de hablar, los profesores deben ser especialmente pacientes a la hora de guiar los errores y lagunas de los estudiantes y ayudarlos a expresarse correctamente paso a paso. Deje que los estudiantes aprendan a cooperar y comunicarse, y que se expresen con valentía.
En tercer lugar, anime a los estudiantes a "hacer algo", permitiéndoles sacar conclusiones a través de operaciones y experimentos prácticos, y ejercitar su pensamiento y sus habilidades prácticas.
Cuarto, guiar a los estudiantes a “pensar”. Desarrollar el hábito de reflexionar después de resolver un problema. Reflexione sobre su propio proceso de pensamiento, puntos de conocimiento y habilidades para resolver problemas, las ventajas y desventajas de varios métodos de solución y las conexiones verticales y horizontales entre varios métodos. Organícese en el tiempo para inducir a los estudiantes a imaginar. ¿Se pueden debilitar las condiciones para hacer preguntas? ¿Se puede reforzar la conclusión? ¿Se puede generalizar la pregunta? etc.
En quinto lugar, guiar a los estudiantes para que aprendan a "repasar". Como dice el refrán, "Revisar el pasado para aprender lo nuevo", lo que significa que siempre debes revisar los conocimientos y habilidades que has aprendido antes. Hay muchos tipos de revisión. Según el momento y el contenido de la revisión, la revisión se puede dividir en dos tipos. Una se llama revisión después de clase, es decir, la revisión después de cada clase suele realizarse el mismo día; la otra se llama revisión sistemática; Después de un largo período de tiempo, los profesores deben centrarse en la revisión sistemática del contenido general, incluida la revisión de la unidad, la revisión de la etapa, la revisión previa al examen, etc. Los profesores deberían introducir más técnicas de revisión a los estudiantes.
3. Desarrollar habilidades de aprendizaje a través de la orientación del plan de estudio y permitir que los estudiantes aprendan de forma creativa.
En la enseñanza de las matemáticas, los estudiantes no sólo deben aprender a aprender, sino también desarrollar sus capacidades de aprendizaje y dejarles aprender de forma creativa. En primer lugar, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y hacer preguntas. Los profesores deben analizar y comprender profundamente la relación entre el conocimiento, partir de la situación real de los estudiantes y diseñar preguntas inspiradoras apropiadas de acuerdo con las reglas del pensamiento matemático para inspirar y guiar a los estudiantes a pensar positivamente. Al mismo tiempo, se utilizan varios métodos para guiar a los estudiantes a descubrir problemas activamente y hacer preguntas a través de la observación, la experimentación, el análisis, la conjetura, la inducción, la analogía y la asociación. En segundo lugar, se debe guiar a los estudiantes para que amplíen su pensamiento y presten atención al pensamiento divergente. Los profesores deben seleccionar algunas preguntas típicas para animar a los estudiantes a ser innovadores, adivinar y explorar con valentía y cultivar el sentido de innovación de los estudiantes.
4. Prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud en la orientación de los planes de estudio, para que los estudiantes puedan tener su propia personalidad.
La enseñanza en sí incluye las diferencias de personalidad entre la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y también es un aspecto importante para mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza en el aula, se puede enseñar a estudiantes con diferentes temperamentos de acuerdo con sus aptitudes, y se puede utilizar "frenado ocupado" y "frenado dinámico" para estudiantes "emocionados". Según sus características de respuesta rápida y disposición a expresar opiniones, haga más preguntas, déjeles expresar sus opiniones y déjeles operar cada vez más. Dejemos que los estudiantes "animados" que hablan activamente y a menudo olvidan las cosas expliquen las teorías y analicen fórmulas, dejemos que los estudiantes "tranquilos" que son inteligentes, tranquilos, firmes e introvertidos hablen sobre lo que otros han dicho, agreguen información, etc. . De esta manera, de acuerdo con las diferencias en el temperamento de los estudiantes, se les enseña de acuerdo con el contenido y los requisitos de la enseñanza, lo que no solo tiene requisitos unificados, sino que también desarrolla la personalidad de los estudiantes y aprovecha al máximo sus fortalezas.
5. Aplicar la teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” para orientar los planes de estudio e implementar una enseñanza jerárquica y progresiva.
Una razón importante de la escasa eficacia de la enseñanza es la gran diferencia en el tiempo que tardan los estudiantes en adquirir el mismo conocimiento en la enseñanza en el aula. En el mismo tiempo y espacio para desarrollarse según los mismos objetivos, algunos estudiantes obviamente pierden su tiempo de aprendizaje.
En la práctica, si podemos clasificar y estratificar a los estudiantes cuyo tiempo requerido para adquirir ciertos conocimientos y nivel de desarrollo cognitivo son aproximadamente los mismos con base en la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo", podemos determinar qué es realmente posible para los estudiantes en cada nivel. La implementación de una enseñanza jerárquica progresiva puede mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza.
La "estratificación" aquí es asegurar que la enseñanza se adapte a la zona de desarrollo reciente de los estudiantes en todos los niveles, y la "estratificación" es cambiar continuamente la zona de desarrollo reciente al nivel de desarrollo actual, de modo que que el nivel cognitivo de los estudiantes se puede mejorar a través de la enseñanza. La actividad sigue avanzando. La enseñanza progresiva jerárquica es una nueva exploración de la enseñanza personalizada en el sistema de enseñanza de clases, una aplicación más profunda y específica de la nueva teoría de la zona de desarrollo, y es de gran importancia para mejorar los efectos de la enseñanza.
En resumen, para permitir que los estudiantes aprendan matemáticas activamente, los profesores deben cambiar sus roles y aceptar la visión de que "los profesores deben ser facilitadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes en lugar de impartir conocimientos" y utilizar planes de estudio para guiar el aprendizaje y proporcionar a los estudiantes actividades de aprendizaje para los estudiantes crear un buen ambiente y proceso de aprendizaje, y cultivar un buen "cuerpo de aprendizaje", para que los maestros puedan desempeñar correctamente el papel "intermediario" entre el sistema educativo y los objetos educativos, cultivando así a los estudiantes .