5 plantilla de plan de trabajo de investigación en la escuela
Plantilla 1 de plan de trabajo de formación en la escuela
En primer lugar, el tema de la formación.
Para implementar una educación de calidad para todos los estudiantes, debemos hacer un buen trabajo en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, además de derramar amor, descubrir puntos brillantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y realizar educación repetida, los profesores de clase y de materias también deben prestar atención al cultivo de factores no intelectuales y Factores intelectuales de estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por esta razón, en esta ocasión elegí como tema de investigación "Transformación de estudiantes con dificultades matemáticas en escuelas primarias rurales".
En segundo lugar, cultive metas.
Para aprovechar al máximo las fortalezas de cada alumno y evitar que ningún alumno se quede atrás, es especialmente necesario movilizar plenamente el espíritu emprendedor de los alumnos con dificultades de aprendizaje para que puedan volver realmente a la normalidad. aula desde el borde del aprendizaje. Después de la transformación, los estudiantes con dificultades de aprendizaje en esta clase básicamente pueden dominar los métodos de aprendizaje, establecer una actitud de aprendizaje y desempeñar un papel en la promoción del dominio de las habilidades básicas. Guíe a los estudiantes, establezca la idea de que los estudiantes quieren aprender, están dispuestos a aprender, estudian mucho y se esfuerzan por cambiarse por completo y darse cuenta de su autoestima. Hacer que la tasa de conversión de estudiantes con dificultades de aprendizaje en esta clase alcance el 90%.
En tercer lugar, los materiales de estudio.
Nuevos estándares curriculares: matemáticas de primaria, estrategias efectivas para que los docentes transformen a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, estudiantes de primaria transformando a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, nuevos docentes curriculares.
Cuarto, proceso de formación.
1. Conocer la información básica sobre los alumnos con dificultades de aprendizaje de esta clase, analizar las causas de los alumnos con dificultades de aprendizaje, formular planes de asistencia práctica para cada alumno con dificultades de aprendizaje y establecer una transformación personal. y récord de crecimiento para los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. Organizar tutorías y formación extraescolar para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Aprovechar al máximo las ventajas de los estudiantes superdotados, nombrar a un estudiante con dificultades de aprendizaje e introducir métodos para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a comprender el aprendizaje y estimular su interés en aprender.
4. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los orientamos principalmente para que aprendan más y repitan más, y mejoren continuamente sus habilidades personales sobre la base del dominio, especialmente el cambio de actitud de aprendizaje y la mejora del aprendizaje. capacidad.
5. Descubra los puntos brillantes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, elogie más y menos critique, respete más y no discrimine, anime más y no ridiculice y desarrolle confianza en el aprendizaje. Preocúpate por ellos en la vida y el pensamiento.
6. Visitas domiciliarias, contacto con los padres, de manera que * * * tenga como objetivo promover la transformación a través de la educación.
3. Completar la reflexión correspondiente sobre educación y docencia, concretamente “Yo cuento mi historia educativa” y “Yo hago mi diseño docente”.
5. Resultados esperados del entrenamiento.
Después de esta investigación escolar, podemos mejorar aún más el nivel de autoeducación y enseñanza, y escribir narrativas educativas de alta calidad sobre "Transformación de estudiantes con dificultades en matemáticas de la escuela primaria" y diseño de enseñanza de «Espacio de Matemáticas de Primaria y Vida Docente de Gráfica».
Plantilla 2 de plan de trabajo de investigación en la escuela
1. Ideología rectora
Los docentes son objeto de investigación, con el objetivo de promover el desarrollo saludable de los estudiantes. y el crecimiento profesional de los docentes. La autorreflexión, la ayuda mutua de los colegas y la orientación profesional son los elementos centrales. A través de la investigación en la escuela, nos esforzamos por realizar la transformación de los conceptos de reforma curricular a los comportamientos docentes, y nos esforzamos por crear un equipo de docentes. Docentes con noble ética, excelentes habilidades profesionales, habilidades docentes integrales, excelentes habilidades docentes básicas y un cierto nivel de educación. Un equipo de docentes con capacidad de investigación científica. Desarrollar un plan de formación escolar basado en la situación real de la escuela.
2. Objetivos de la formación
1. A través del aprendizaje independiente y la orientación de expertos, actualizar los conceptos educativos y de enseñanza, mejorar la conciencia y las habilidades de la formación en la escuela y formar un buen ambiente de formación en el campus.
2. A través de actividades de formación centradas en el docente, mejorar la calidad profesional de los docentes, promover el desarrollo profesional de los docentes y crear un equipo de docentes con excelentes habilidades profesionales.
3. A través de la construcción de sistemas, explorar las formas y métodos de investigación escolar en nuevas escuelas y mejorar el sistema de investigación docente con características escolares.
4. Realizar investigaciones en la escuela sobre "temas difíciles" desde el aula para resolver eficazmente los problemas prácticos que encuentran los profesores en la educación y el trabajo docente diario, resumir la experiencia y la comprensión de la resolución de problemas prácticos. y explorar la enseñanza eficaz. Seguir las reglas y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza.
3. Grupo de liderazgo de capacitación en la escuela
Líder del equipo: Zhang Ningdi
Líderes adjuntos del equipo: Zhang Pingli, Li Ting, Zhang Qian.
Miembros: Todos los maestros de la Escuela Primaria Central de Fumazhuang
Cuarto, el plan de implementación de capacitación en la escuela
(1) Construcción de la ética docente
1. Implementar concienzudamente el "Código de ética profesional para docentes de escuelas primarias y secundarias", la "Ley de educación obligatoria" y otras leyes y reglamentos, estudiar concienzudamente las hazañas avanzadas de docentes destacados, mejorar la herencia humanística y moldear el encanto de la personalidad. . Mejorar la ética profesional de los docentes.
2. Defender y llevar adelante el espíritu de dedicación desinteresada, de ser docente, de devoción al trabajo y de erudición rigurosa, y potenciar la dedicación y el sentido de responsabilidad por la educación rural. Llevar a cabo periódicamente actividades de evaluación de la ética de los docentes, realizar una autoevaluación de la ética de los docentes a mitad del período y realizar encuestas de satisfacción de los docentes al final del período, rectificar rápidamente la ética de los docentes e implementar resueltamente un sistema de veto de un voto para La ética de los docentes.
Educación y práctica docente
1. Estudio en profundidad del borrador revisado de los nuevos estándares curriculares
Aprender los nuevos estándares curriculares en diversas formas requiere docentes. comprender completamente y comprender profundamente, comprender con precisión la esencia espiritual de los estándares curriculares revisados y esforzarse por comprender lo que se ha "eliminado, agregado, cambiado y respetado" en los nuevos estándares curriculares revisados en comparación con los nuevos estándares curriculares originales. comprender la esencia espiritual de los nuevos estándares curriculares revisados y sentir los nuevos estándares curriculares revisados. La esencia ideológica de los estándares curriculares y los conceptos educativos y requisitos básicos de los estándares curriculares deben implementarse de manera efectiva en las actividades de enseñanza e investigación. Algunas materias comenzarán a utilizar libros de texto nuevos revisados en el otoño de los grados inferiores. Los grupos de formación de cada materia pueden organizar reuniones colectivas de preparación de lecciones o actividades de observación en el aula basadas en el contenido revisado para ayudar a los profesores a dominar los nuevos conceptos de los nuevos libros de texto.
2. Explorar activamente nuevos métodos de formación escolar.
En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, debemos explorar activamente nuevas formas, nuevos métodos y nuevos modelos de formación escolar en nuevas ciudades y nuevas escuelas.
En primer lugar, cooperar con el trabajo de enseñanza e investigación de la escuela y hacer un buen trabajo en la "investigación de temas". Los profesores analizan y resuelven problemas, aplican los resultados de la investigación a la educación y la enseñanza y mejoran las habilidades docentes de los profesores. durante la investigación.
En segundo lugar, la escuela utiliza la plataforma de "consulta docente" en forma de mentores y aprendices para aumentar la formación de profesores jóvenes por parte de profesores clave. Ayude a los maestros nuevos y jóvenes a formar parejas de mentores-aprendices con maestros destacados, crear oportunidades y construir plataformas para que promuevan su madurez temprana y su éxito. Al mismo tiempo, a través de la preparación colectiva de lecciones, la elaboración de lecciones, la impartición de lecciones y la evaluación de lecciones, etc. , realizar periódicamente actividades de comunicación en el aula, centrarse en "temas difíciles", estudiar estrategias de acción para una enseñanza eficaz y mejorar la pertinencia, viabilidad y eficacia de la enseñanza en el aula.
Finalmente, las escuelas deberían llevar a cabo periódicamente actividades de foro de enseñanza, como intercambios temáticos, reflexiones conductuales y exploración de métodos. Concéntrese en los temas candentes y difíciles del proceso de implementación de la enseñanza y combínelos con la enseñanza real en el aula.
3. Crear un campus de aprendizaje
Aprovechar al máximo el fuerte ambiente de lectura de la escuela para enseñar. El colegio incentivará a los docentes a leer libros sobre el mismo tema y realizar actividades de foro de lectura con el tema "Leo Monografías Educativas". Completó la serie de actividades "Cinco unos", de la siguiente manera:
a Leer una monografía sobre educación y enseñanza (incluidos los recursos de capacitación en línea de China Teacher Action). b. Extractos de notas de lectura de más de 5.000 palabras (incluidos extractos, vivencias y reflexiones).
c Publicar y cargar un trabajo docente (incluido un resumen de la experiencia, un informe de investigación, una narrativa educativa, casos y comentarios de enseñanza, etc.
d Enviar registros de clase de alta calidad (incluidos). narración de texto, demostración en video, etc.). Redactar un informe de reflexión sobre la docencia.
4. Hacer un buen trabajo en la investigación sobre estudiantes potenciales.
Realizar análisis de las causas de los "estudiantes potenciales" y coaching por parejas de "estudiantes potenciales", resumir experiencias efectivas, y realizar actividades de foros temáticos.
De acuerdo con las tres etapas de aprendizaje teórico, investigación-acción y publicación de resultados, dar pleno juego a la iniciativa y subjetividad de los docentes en el proceso de formación, adherirse al principio de "resolver el problema del 'potencial' transformación de los estudiantes y esforzarse por lograrlo Basado en el principio de "integración de la enseñanza, la investigación y la formación", a través del aprendizaje temático centrado, el aprendizaje individual independiente, la exploración de prácticas de acción, estudios de seguimiento de casos, intercambios de reflexión, foros temáticos y otras formas de formación. Llevaremos a cabo una investigación en profundidad sobre la transformación de los 'estudiantes potenciales' bajo los nuevos estándares curriculares.
5 Realizaremos activamente actividades prácticas de "gestión de la rutina de clase".
Cada docente diseñó un plan de enseñanza para esta materia y abrió una clase abierta. Cada grupo de enseñanza e investigación debe organizar a los docentes para observar los planes de lecciones de cada docente que inicia una clase, realizar actividades como escuchar clases, conferencias, reflexión y evaluación de manera oportuna, y registrar el contenido del curso y el proceso de evaluación.
Forma de formación verbal (abreviatura de verbo)
1. Autoestudio: los profesores dedican una cierta cantidad de tiempo a estudiar y combinan sus propias características de edad, experiencia laboral y otras situaciones reales. Proporcionar enfoque y enfoque en el uso de varios métodos de aprendizaje para realizar el autoestudio desde la iluminación y, al mismo tiempo, escribir notas de estudio y aprender de la experiencia.
2. Conferencias especiales: basadas en la práctica docente, se llevarán a cabo conferencias especiales para abordar los problemas encontrados por los maestros en nuestra escuela al estudiar los libros de texto estándar del curso, así como los problemas confusos encontrados en la práctica docente.
3. Discusión en grupo: Tomando como unidades los grupos de docencia e investigación y los grupos de grado, aprovechar el tiempo de la actividad docente e investigadora para discutir y aprender.
4. Implementar conceptos didácticos y optimizar estrategias de enseñanza. Observe y muestre excelentes ejemplos de lecciones, informe resultados, profundice la comprensión y amplíe los resultados.
Plantilla 3 del plan de trabajo de investigación escolar
El 10 de octubre de 20__ 165438, en esta estación fría y húmeda, tuve la suerte de participar en la capacitación y el estudio, lo que sin duda agregó un Nueva dimensión para mi educación y crecimiento docente. Un arco iris brillante. Para que este aprendizaje formativo sea realmente efectivo y realmente mejore, desarrollé un plan de autoaprendizaje durante el período de formación.
1. Ideología rectora
A través de explicaciones y orientación de expertos, actualizamos constantemente los conceptos educativos y nos instamos a desarrollarnos en una dirección profesional.
2. Objetivos de la formación
1. Cambiar los conceptos educativos inherentes y mantenerlos coherentes con los conceptos educativos de la nueva era.
2.Mejorar su comprensión y capacidad operativa de la aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza de la biología.
3. Ser capaz de reflexionar y resumir continuamente la enseñanza de la biología combinando capacidades relevantes de aplicación de tecnologías de la información para mejorar las propias capacidades de desarrollo profesional.
3. Métodos y contenidos de formación
1. Aprendizaje activo
Aprecie esta oportunidad de formación y mejora, cumpla concienzudamente los requisitos del proyecto de mejora de la capacidad de formación. Y tómate un tiempo todos los días. Dedica tiempo a estudiar en línea, presta atención a las conferencias, escucha atentamente los informes de los expertos y haz los registros necesarios. No importa el estilo del informe pericial, insisten en ajustar sus ideas lo más rápido posible, integrando las ideas explicadas por los expertos, interiorizando sus propios conocimientos y compensando su falta de conocimiento profesional.
2. Escuche sugerencias
Si no comprende los problemas en la explicación y la confusión en la enseñanza, puede consultar en línea a tiempo, pedir ayuda a sus compañeros, e intenta pedir ayuda a expertos para solucionarlo. Participe activamente en diversas actividades del seminario en la clase del seminario, esfuércese por comunicarse y aprender con todos los compañeros de clase y plantee sus propias preguntas para que los compañeros las discutan juntos.
3. Reflexión y mejora
Escribe cada día experiencias de aprendizaje y diarios de investigación basados en tu propia experiencia de formación y aprendizaje, publícalos en la plataforma de formación de clases, comunícate y discute con tus compañeros. y mejorar constantemente su capacidad de aplicación de tecnologías de la información en la enseñanza de la biología.
4. Aplica lo que has aprendido
Esfuérzate por aprobar el estudio y escribe tu experiencia de aprendizaje y tus logros después de estudiar. El uso apropiado de la tecnología de la información multimedia en la enseñanza de biología en el aula puede mejorar la eficiencia del aula, cultivar y desarrollar las habilidades de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes y promover el aprendizaje independiente de los estudiantes. El uso razonable de la tecnología de la información puede hacer que los medios de enseñanza tradicionales y los medios de enseñanza modernos se penetren entre sí y compensen las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales.
Algunos profesores decían que el aprendizaje genera aprendizaje, y el aprendizaje hace que la enseñanza sea vívida y significativa. Lo que es el trasfondo cognitivo de un maestro es la capacidad de sus alumnos.
Como profesor, sólo aprendiendo y actualizando constantemente su formación cognitiva podrá ser amado por los estudiantes.
Como dice el refrán, si a un alumno le dan un cuenco de agua, el profesor debe tener un balde de agua. Es necesario establecer el concepto de aprendizaje permanente y convertirse en un nuevo tipo de docente que responda a las exigencias de los tiempos. ¡Espero recibir orientación de un mentor que me ayude a crecer!
Cuarto, medidas específicas
1. Utilice 1 o 2 horas al día para iniciar sesión en la plataforma de formación en línea y completar concienzudamente diversas tareas y deberes durante el período de formación.
2. Escuche atentamente las videoconferencias de los expertos, tome notas, integre la teoría con la práctica y mejore su nivel profesional.
3. Durante el proceso de formación, debemos discutir y comunicarnos con nuestros compañeros, aprender de las fortalezas de los demás, resumir y reflexionar constantemente y esforzarnos por hacer que la tecnología de la información sirva mejor a nuestra enseñanza.
4. Lea más libros sobre tecnología de la información, domine los procedimientos operativos y los métodos del software comúnmente utilizados en la enseñanza y mejore sus capacidades de aplicación de tecnología de la información.
En definitiva, estoy decidido a seguir aprendiendo y actualizándome, enriqueciendo mi acumulación cultural, enriqueciendo mi confianza, fortaleciendo mi base teórica, mejorando mi capacidad docente y trabajando duro para aprender tecnologías de la información basadas en la práctica docente. para lograr lo que he aprendido a usar!
Plantilla 4 de plan de trabajo de investigación escolar
1 Ideología rectora:
Guiado por la importante idea de "_", según el ". Departamento de Educación Provincial de Jiangsu, Finanzas Provinciales "Opiniones del Departamento sobre la implementación de la mejora de la calidad de los docentes en las escuelas secundarias vocacionales" y el espíritu del "Sistema de educación continua de docentes" de nuestra escuela, combinado con la construcción profesional real, el equipo docente y la educación y El trabajo docente de nuestra escuela, enfocándose en mejorar la calidad integral y el nivel profesional de los maestros, y cultivando un Un equipo de maestros con alta ética profesional, excelente calidad profesional, habilidades docentes integrales y el potencial de investigación educativa y científica necesario para satisfacer las necesidades de la educación. la reforma y el desarrollo de la prensa y la industria editorial en la nueva era. Sienta las bases para que nuestros profesores de escuela se conviertan en nuevos profesores con potencial para el desarrollo sostenible y el desarrollo independiente, el aprendizaje permanente y las capacidades de innovación educativa.
2. Objetivos de la formación:
La formación escolar de nuestra escuela este año se centra principalmente en los siguientes cinco aspectos:
(1) Teoría de la enseñanza moderna, educativa. ideas y Capacitación sobre ética profesional;
(2) Nivel de construcción profesional, realizar capacitación sobre estructura profesional y estructura curricular;
(3) Capacitación sobre métodos de enseñanza modernos, modelos de enseñanza y estilos de enseñanza;
(4) Tecnología educativa moderna, mejorar la formación de los docentes en la aplicación científica de la tecnología educativa moderna;
⑸ Potencial de práctica profesional, organizar docentes profesionales para participar en prácticas. formación en las empresas.
En tercer lugar, los métodos de formación
La formación escolar de nuestra escuela se lleva a cabo en tres niveles: formación a nivel filial, formación en la oficina de enseñanza e investigación y autoestudio individual.
1. Formato de formación a nivel escolar:
(1) La escuela organiza informes especiales, conferencias o clases de formación.
(2) Organizar diversas evaluaciones docentes.
(3) Evaluar periódicamente la formación escolar de los docentes en toda la escuela.
2. Formato de formación de la oficina de docencia e investigación:
(1) Preparar lecciones, impartir conferencias, asistir a conferencias, escuchar conferencias, evaluar conferencias, etc.
(2) Realizar investigación-acción especial en la sección de docencia e investigación para garantizar que se lleven a cabo seminarios especiales y actividades de aprendizaje cada dos semanas.
(3) Investigación sobre el desarrollo curricular escolar.
3. El autoestudio personal incluye principalmente:
(1) De acuerdo con los arreglos unificados de la escuela, aprender teorías educativas y de enseñanza modernas relevantes y las leyes y regulaciones educativas relevantes, y tomar notas sobre la lectura.
(2) Enseñanza de la escritura (reflexión). Al final de cada semestre, cada profesor debe escribir un artículo didáctico y varios artículos. La escuela organizará al personal relevante para realizar inspecciones al final del semestre y determinar sus horas de capacitación en función de la situación real.
4. Objetivos de la formación:
Todos los profesores en servicio de la escuela (incluidos los profesores de tiempo completo y los profesores de tiempo parcial) deben participar en diversas actividades de formación de acuerdo con la formación de la escuela. plan.
organización del verbo (abreviatura de verbo) y medidas de salvaguardia:
1. Establecer un grupo de liderazgo de capacitación en la escuela: responsable de la coordinación de los líderes de capacitación en toda la escuela.
Líder del equipo: Chen Mingkun
Líder adjunto del equipo: Zhou
Miembros del equipo: jefes de la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Docencia e Investigación y el Departamento de Trabajo y Derechos Humanos Oficina de Recursos.
2. Construir una red de gestión de la formación en la escuela para la educación continua. Cada formación tendrá una persona dedicada responsable de la organización y coordinación general. Se enumerarán los objetos de la formación, los materiales didácticos, el tiempo y el formato. y anunciarlo lo antes posible.
3. Establecer y mejorar archivos de capacitación en las escuelas, incluidos: planes de capacitación en las escuelas, materiales de actividades de capacitación independientes y materiales de identificación de archivos personales de los maestros. La participación de los docentes en la capacitación es una base importante para la evaluación del título profesional docente, la promoción laboral y la evaluación de la excelencia.
4. Los formadores deben fortalecer su aprendizaje y mejorar continuamente su nivel de enseñanza.
Se debe formular un plan de capacitación antes de la capacitación y enviarlo a la oficina de enseñanza e investigación para su revisión y archivo. El plan de formación debe incluir objetivos de formación, medidas, tiempos e información específica.
5. Establecer un sistema de evaluación y recompensa y castigo, movilizar las intenciones de los docentes e implementar el seguimiento de procesos y la evaluación de resultados. Los resultados de la evaluación se incluyen en los datos de la evaluación anual de docentes.
Plantilla 5 de plan de trabajo de investigación escolar
1. Ideología rectora
Con el fin de satisfacer las necesidades de una educación de calidad, con el cuidado y apoyo de la comunidad. Oficina de Educación y la universidad, con grandes esfuerzos Mientras mejoramos las condiciones para el funcionamiento de las escuelas, debemos considerar la construcción de un equipo de maestros de alta calidad como el proyecto básico de una educación de calidad, basada en el principio de "estabilidad, enriquecimiento, mejora, y optimización" y el modelo de combinar aprendizaje, enseñanza, enseñanza e investigación, integrando "ética docente, "Cultura, negocios" está integrado, y nos esforzamos por construir un equipo de docentes con alta calidad ideológica y moral, buena calidad profesional, sólido Habilidades básicas y gran adaptabilidad.
2. Objetivos de formación
Un año para convertirse en empleado a tiempo completo, tres años para convertirse en aprendiz y cinco años para optimizar la columna vertebral.
Tercero, medidas específicas
(A) Medidas de formación de docentes jóvenes
1. Organizar nuevas actividades de formación docente. El director presentará las excelentes cualidades de la escuela a los nuevos. Tradición, hazañas avanzadas y excelentes cualidades de los antiguos maestros. Los profesores jóvenes deben estar orgullosos del honor de la escuela. Cada uno debe situarse en su propia posición, comparar sus propios logros y contribuciones y establecer firmemente la idea de enseñar con tranquilidad.
2. Fortalecer el estudio de la teoría política y la teoría de la ética docente, educar a los docentes jóvenes para que amen a los estudiantes y a los de bajo rendimiento en personalidad, y vincular la tasa de conversión de los de bajo rendimiento con el desempeño laboral de los docentes.
3. En el grupo de enseñanza e investigación, los profesores nuevos y antiguos se emparejan. Los profesores deben dar el ejemplo y guiar a los nuevos profesores para que aprendan el programa de estudios y la experiencia docente, * * * realicen investigaciones sobre los materiales didácticos y métodos de enseñanza, guiar la preparación de lecciones, seguimiento de conferencias, etc. Los nuevos profesores deberían dominar las habilidades docentes más básicas en un plazo de tres meses.
4. Realizar periódicamente actividades de formación en el trabajo, como "concursos" y "impartir buenas clases", para brindar a los profesores jóvenes oportunidades de mostrarse.
5. Organizar a los docentes para que participen en diversas capacitaciones organizadas por escuelas de educación superior, apoyar a los docentes para que participen en la educación continua, la certificación académica y otras actividades, y exigir a los docentes jóvenes que se recarguen constantemente y aprendan de las fortalezas de los demás. Sea valiente en la práctica y acumule riqueza.
6. Implementar un sistema de empleo que “dé prioridad a los que progresan, a los mediocres y a los mediocres” para “obligar” a los docentes jóvenes a progresar.
7. Deberíamos ser buenos para ver las fortalezas de los docentes jóvenes, aprovechar al máximo su potencial, dejarles usar sus fortalezas y evitar sus debilidades, y mostrar sus talentos desde el mejor ángulo, mejorando así su desempeño. confianza en uno mismo y desarrollar sus intenciones.
(B) Medidas de capacitación para maestros clave
1. Apoyar a los maestros clave para que salgan a estudiar e inspeccionar, y la escuela les proporcionará fondos para capacitación. Los profesores fuera de la escuela deben organizar su experiencia de aprendizaje o sus comentarios en materiales informativos y comunicarse con toda la escuela.
2. Para satisfacer las necesidades del desarrollo educativo, los docentes clave deben continuar sus estudios y obtener una licenciatura o superior en un plazo de tres años.
3. Persistir en aprender teorías avanzadas y utilizarlas para guiar la educación y la práctica docente. Cada estudiante deberá contar con 5.000 palabras de apuntes de estudio y experiencias cada semestre, y analizar dos casos de educación y enseñanza. Los profesores clave deben mejorar continuamente su conciencia sobre la investigación científica, descubrir, plantear y resolver problemas a través de la práctica y mejorar continuamente su potencial de investigación científica presentando al menos un trabajo cada semestre.
4. Los maestros clave deben trabajar en equipo con maestros jóvenes para transmitir las excelentes tradiciones, ayudar a preparar las lecciones, asistir a clases y dirigir la clase, y desarrollar un estilo de enseñanza riguroso. Los maestros clave deben estar dispuestos a servir como escaladores.
5. Los líderes deben profundizar en la primera línea de la educación y la enseñanza, estudiar e investigar con maestros clave, acordar temas orientadores de la reforma docente, ayudarlos a resumir su experiencia, demostrar las características de la enseñanza en el aula y dé al menos una lección de demostración cada semestre, deje que todos disfruten de sus logros y continúe expandiendo su popularidad dentro y fuera de la escuela.
6. Para participar en la formación en informática se requiere alcanzar un nivel intermedio o superior. Establecer una red personal. La información en línea tiene sus propias características y puede intercambiarse.
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