Una revisión de la formación de jóvenes docentes de educación primaria
La formación de jóvenes maestros de escuela primaria resume la brisa primaveral de los conceptos de reforma e innovación y alimenta el terreno fértil para la reforma educativa en las escuelas primarias afiliadas a las escuelas normales. Innumerables jóvenes agricultores que se dedican a la enseñanza del campo esperan con ansias una temporada de cosecha fructífera. Con la profundización de la reforma educativa y los cambios en los tiempos, como director, siento profundamente que los docentes son la base de la educación. La actualización y formación de los docentes jóvenes es el plan fundamental para la reforma y el desarrollo de la educación escolar. Es la tarea principal para garantizar el desarrollo sostenible de la educación y es el tema eterno de la educación. Para ello, partiendo de la situación actual de la educación y la enseñanza escolar y las necesidades de desarrollo futuro, nuestro ministerio ha formulado un plan de formación de docentes jóvenes para ampliar los canales de formación y fortalecer eficazmente la formación y gestión de los docentes jóvenes para satisfacer las necesidades de la escuela. desarrollo educativo.
En primer lugar, las características psicológicas de los docentes jóvenes. Los profesores jóvenes de hoy tienen características psicológicas significativamente diferentes a las de los años cincuenta y sesenta. Las principales manifestaciones son las siguientes:
1. Fuerte confianza en sí mismo, ansioso por la comprensión de los demás y prestando atención al respeto de los demás, pero carece de requisitos estrictos para uno mismo y no es bueno para aceptar críticas. de otros. Como todos sabemos, los profesores jóvenes ingresan a la academia a través de una feroz competencia por obtener educación superior. Han recibido una formación profesional sistemática y rigurosa en la escuela y tienen un profundo conocimiento teórico profesional. La mayoría piensa que utilizar los conocimientos adquiridos para enseñar en escuelas secundarias es "más que suficiente" y confían en sus capacidades. Al mismo tiempo, anhelan la comprensión de los líderes y maestros de mediana edad y mayores, y prestan gran atención al respeto de los demás. Sin embargo, a menudo reemplazan su nivel real con sus propias expectativas, a menudo se sobreestiman a sí mismos, a menudo ignoran sus propios defectos y, a veces, les resulta difícil aceptar las críticas y la ayuda de los demás.
2. Tiene una mente aguda y le encanta pensar de forma independiente, pero se ve afectado fácilmente por los errores sociales y las emociones extremas. La gran mayoría de los docentes jóvenes fueron a la universidad y asumieron puestos docentes después de la reforma y la apertura. La reforma y la apertura han roto las limitaciones ideológicas de la gente, han promovido el despertar de la autoconciencia de los docentes jóvenes y han mejorado su conciencia democrática. Se preocupan por los asuntos nacionales y el desarrollo y los cambios del mundo. Les gusta pensar de forma independiente y no creer ciegamente. Mostrar un alto grado de entusiasmo patriótico. Sin embargo, debido a la falta de experiencia en la práctica social, están acostumbrados a medir la realidad con estándares ideales, a menudo con emociones extremas, y su pensamiento se divorcia fácilmente de la realidad.
3. Alta alfabetización cultural pero débil capacidad profesional. La mayoría de los profesores jóvenes de hoy son graduados de universidades normales y tienen las características de una educación superior, nuevas ideas y una fuerte conciencia de modernización. Pero debido a la falta de experiencia laboral práctica, mi capacidad empresarial no es sólida. Aún queda un proceso de adaptación a la educación y la enseñanza.
4. Fuerte autonomía pero cooperación insuficiente. A juzgar por la situación actual, muchos profesores jóvenes abogan por luchar de forma independiente, carecen de conciencia de grupo y carecen del concepto de trabajar con otros para abordar problemas clave.
5. Tener un fuerte sentido de logro y centrarse en la realización de la autoestima, pero tener un concepto débil de "dedicación". La mayoría de los profesores jóvenes están deseosos de utilizar sus talentos y convertirse en buenos profesores. Sin embargo, debido a la diversidad de valores de vida, existe una falta de esfuerzo y un alto sentido de responsabilidad por parte de los estudiantes. Evidentemente, las concepciones ideológicas actuales y la situación actual de los jóvenes docentes no son compatibles con las características y exigencias profesionales de la profesión docente. Para cambiar esta situación, debemos fortalecer la formación y gestión de los docentes jóvenes.
En segundo lugar, estrategias para cultivar y gestionar docentes jóvenes.
De acuerdo con la situación actual de los docentes jóvenes de nuestra escuela y los problemas y necesidades que enfrentan, me enfoco en implementar el nuevo plan de estudios, tomando como punto de entrada la educación, la investigación científica y la preparación colectiva de lecciones, basado en la rutina y las necesidades de crecimiento de nuestros docentes escolares, promover su desarrollo profesional, mejorar el nivel de funcionamiento de las escuelas y colegios, y llevar a cabo el siguiente trabajo:
1. Fortalecer la asistencia entre pares y la cooperación e intercambios activos.
La participación de todos los profesores en la enseñanza y la investigación es la característica básica de la enseñanza y la investigación en la escuela. La asistencia mutua y la cooperación de los profesores en la enseñanza y la investigación en la escuela es el símbolo y el alma de la escuela. basada en la docencia y la investigación.
(1) Fortalecer la preparación colectiva de lecciones.
Al preparar las lecciones de forma colectiva, los profesores no sólo pueden comprender mejor los materiales didácticos, sino también colisionar mejor con las perspectivas de la enseñanza y de los estudiantes durante la comunicación. También mejora las oportunidades de comunicación interpersonal y hace que la comunicación entre los profesores sea más estrecha. A través de la discusión colectiva, cada maestro joven puede comprender con precisión los objetivos de la enseñanza, manejar los materiales didácticos de manera razonable y elegir métodos de enseñanza de manera efectiva, disfrutar de los recursos, mejorar la eficiencia de la enseñanza y reducir la carga de los maestros para aprender unos de otros durante el proceso de cooperación; en el tiempo en la práctica, y formular activamente medidas de mejora que conduzcan al desarrollo profesional de los docentes jóvenes.
(2) Implementar actividades "uno a uno". Se debería decir que los profesores jóvenes que acaban de empezar a trabajar son como una hoja de papel en blanco cuando se trata de enseñar. Cómo dibujar una imagen brillante en este documento técnico requiere que tengan una buena guía, un buen ejemplo y un buen mentor cuando suban al podio. "Utilizar lo viejo para incorporar lo nuevo y utilizar lo nuevo para promover lo viejo" es una forma importante de promover el rápido crecimiento de los docentes y aprovechar plenamente el papel de los docentes fundamentales en las escuelas. cooperación e intercambio. Al mismo tiempo, mediante la combinación de profesores, podemos descubrir los mismos problemas de investigación, comunicarnos en la investigación, ayudarnos unos a otros en la investigación y resolver eficazmente problemas de educación y enseñanza.
(3) Insista en obtener una vista previa detallada antes de nuevas clases. Cada noche se organizan nuevos profesores para preparar detalladamente los cursos del día siguiente. Nos esforzamos por garantizar que cada maestro tenga una comprensión profunda de cada lección y pueda completar las tareas docentes de manera eficiente. Aunque los nuevos profesores no pueden salir del trabajo a tiempo todas las noches, pueden mejorar aún más su comprensión de los materiales didácticos a través de debates y orientación de profesores veteranos, evitando así un trabajo de preparación de lecciones arduo y que requiere mucho tiempo.
(4) Las clases de demostración de temas especiales ayudan a los profesores a adquirir experiencia docente directa. Se llevan a cabo varios tipos de clases de demostración y clases de corrección desde la perspectiva del año escolar y académico. La mayoría de ellas ofrecen clases de demostración especiales para profesores y líderes de materias, lo que permite a los profesores jóvenes adquirir experiencia perceptiva y orientación de la práctica docente real.
(5) Proporcionar orientación presencial durante el año escolar para satisfacer las necesidades de crecimiento de los docentes. Como director orientado a la enseñanza y la investigación, brindo orientación teórica (conferencias especiales), orientación in situ (actividades especiales de enseñanza e investigación, preparación de lecciones, escucha de conferencias y evaluación de docentes) y consulta profesional (respondiendo nuevas preguntas en el plan de estudios). reforma a través de preguntas y respuestas, diálogos, etc.) Preguntas, abrir ideas), evaluación de demostración (mejorar la alfabetización teórica y las capacidades de investigación) y otras actividades han ampliado sus horizontes.
(6) Conferencias especiales. La escuela hace arreglos para que los maestros jóvenes salgan a realizar actividades de estudio e inspección tanto como sea posible para ayudarlos a madurar lo antes posible.
2. Proporcionar orientación profesional para satisfacer las necesidades de desarrollo y mejora.
Para mejorar integralmente el nivel profesional de los docentes es necesario fortalecerlos en los siguientes aspectos:
(1) Labor docente: Además de rutinas de enseñanza regulares, pienso en Estos son los objetivos de formación de los profesores de nuestra escuela en los últimos cinco años: Primero, en el primer año de trabajo, los nuevos profesores deben adaptarse a la enseñanza de las materias, dominar las reglas generales del trabajo escolar, cumplir con las las reglas y regulaciones de la escuela, ser modesto y prudente, trabajar duro e inicialmente dominar las rutinas de enseñanza y las habilidades de enseñanza básicas, estar familiarizado con los estándares curriculares y los materiales didácticos pueden estandarizar el aula; Estudiar la formación y gestión de los profesores de clase. Ser capaz de aplicar inicialmente tecnología educativa avanzada al servicio de la docencia.
El segundo paso es que en el segundo año de enseñanza, de acuerdo con los requisitos de implementación de los estándares curriculares, seguir estrictamente las reglas de enseñanza, resaltar las características de la enseñanza de las materias, resumir experiencias y lecciones, mejorar y métodos de enseñanza perfectos, desarrollar buenos hábitos de enseñanza y dominar habilidades básicas de enseñanza. La evaluación integral se ha ganado la confianza de los estudiantes y puede asumir el trabajo del profesor de la clase. En el proceso de enseñanza, podemos aplicar la tecnología y la teoría educativas modernas para servir y guiar la enseñanza.
En tercer lugar, en la enseñanza de los estudiantes de secundaria superior, es necesario fortalecer la combinación de teoría y práctica, llevar a cabo el trabajo docente de manera creativa bajo la guía de los estándares curriculares e inicialmente formar su propio estilo de enseñanza en la base de absorber la experiencia de otros y la investigación. Optimizar la enseñanza en el aula, esforzarse por crear aulas de alta calidad y todas las habilidades docentes básicas hacen que cualquier maestro de primer grado esté calificado y sea competente. Ser competente en el uso de la tecnología educativa moderna y ser capaz de llevar a cabo la reforma docente y la práctica docente.
El cuarto paso, de unos cinco años, es independizar la educación y la enseñanza. Las habilidades básicas de la educación y la enseñanza son competentes y sólidas, las ideas de la educación y la enseñanza son avanzadas y los conceptos educativos se mantienen al día. Bueno en aprendizaje e investigación, buenos métodos de enseñanza y alto nivel de enseñanza.
Tener ciertas capacidades de investigación educativa y científica, realizar actividades de investigación científica e innovaciones educativas basadas en la práctica docente y convertirse en exploradores y practicantes de la reforma y la investigación educativa. Puede desempeñar un papel de liderazgo en el trabajo escolar y convertirse en la columna vertebral de la educación escolar, la enseñanza y la investigación científica.
(2) Educación e investigación científica: esforzarse por desarrollar la educación y la investigación científica de masas y alentar a todos a dedicarse a la educación y la investigación científica. Fomentar investigaciones de bajo nivel, pequeñas y precisas sobre problemas prácticos en la enseñanza en el aula, fortalecer el refinamiento y resumen de los resultados, esforzarse por crear resultados famosos a nivel provincial y municipal, mejorar el grado y el nivel de la investigación, ampliar la influencia de la escuela y aumentar su popularidad.
(3) Trabajo del profesor de clase: Establecer un sistema para guiar al profesor de clase. Los profesores jóvenes siempre deberían participar en la gestión de los estudiantes. Todos los maestros nuevos sirven como maestros de clase y reciben ayuda y orientación de maestros de clase con experiencia designados; aquellos que no han trabajado como maestros de clase son designados como maestros asistentes de clase con experiencia; Como asistente, el maestro asistente de la clase ayuda al maestro de la clase a hacer un buen trabajo en la gestión de la educación de la clase y sigue y guía al maestro de la clase para que aprenda y practique diversas tareas de gestión de la educación de los docentes de la clase.
(4) Construcción de clases especiales. En el proceso de promoción de la modernización educativa, crear características educativas propias de una escuela es una forma importante de prosperar la cultura del campus e implementar una educación de calidad. También es un aspecto importante para que la educación escolar sirva a la economía, sirva a la sociedad y establezca una marca. La formación de las características educativas de una escuela es inseparable del patrimonio cultural del campus de la escuela y de sus propias ventajas de talento acumuladas en su desarrollo a largo plazo, así como de la filosofía de gestión escolar de quienes toman las decisiones y directores de la escuela. Sólo explorando plenamente y combinando orgánicamente los tres podremos ser distintivos, eficaces y famosos. Cada joven profesor tiene sus propias ventajas y características. A través de la evaluación docente, cada docente puede mostrar sus propias características. Por ejemplo, algunos profesores son buenos guiando la lectura; otros son buenos guiando y estimulando el interés de los estudiantes por hablar, etc. A través de exhibiciones características, no solo logramos el propósito del aprendizaje mutuo, sino que también mejoramos continuamente las habilidades docentes de los docentes. Al mismo tiempo, también enseñó una vívida lección a algunos profesores que no tenían conocimientos profesionales y métodos antiguos.
(5) Educación continua: Fomentar la educación académica, la formación profesional, la aplicación de la tecnología educativa moderna y la formación teórica y práctica básica en educación y investigación científica. La escuela crea un ambiente relajado de aprendizaje y desarrollo, organiza actividades relevantes de aprendizaje y capacitación, promueve y promueve el aprendizaje y la mejora de la calidad profesional, el nivel profesional, la teoría y la tecnología educativas modernas de los maestros jóvenes, y explora y practica la reforma docente y la investigación basada en el proceso de enseñanza.
(6) Educación ideológica: Llevar a cabo diversas formas de educación ideológica y celebrar simposios periódicos para profesores jóvenes. Utilice diversas formas de actividades de educación ideológica para cultivar la dedicación, la ética noble, la conciencia de la educación moderna, el coraje para innovar y la capacidad práctica. A través del foro, escuche las opiniones de jóvenes docentes sobre el estudio, el trabajo y la vida, y resuma las ganancias y pérdidas, las experiencias y los logros en la práctica docente.
3. Fomentar la reflexión personal y favorecer el crecimiento personal.
La autorreflexión de los docentes es la base y la premisa de la investigación escolar y un factor central en el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes.
(1) Supervisar a los docentes para reflexionar sobre el proceso de enseñanza. Especialmente a los docentes jóvenes, se les debe instar a hacer un buen trabajo de reflexión en las tres etapas antes de la enseñanza, durante la enseñanza y después de la enseñanza. Por un lado, deben hacer comentarios reflexivos sobre los planes de lecciones extraescolares y registrar sus propios pensamientos, logros y confusiones. Por otro lado, se deben contar una o dos historias cada mes, y reflexionando sobre el propio proceso educativo y de enseñanza se puede adquirir algún tipo de "autoconocimiento", conociéndose así a uno mismo y formando las propias creencias educativas.
(2) Proporcionar a los docentes oportunidades de comunicación y reflexión. En forma de foros de docentes, llevamos a cabo intercambios de enseñanza e investigación en toda la escuela, disciplinas y grupos de grados, y los instamos a realizar reflexiones docentes y análisis de casos de enseñanza oportunos (cursos de investigación).
4. Dar más estímulo para estimular el deseo de avance y el espíritu de lucha de los docentes jóvenes. En cuanto a la gestión de los docentes jóvenes, creo que mientras hagamos un buen trabajo de acuerdo con las características de los docentes jóvenes, podemos estimular su potencial. El coraje de perseguir y ser proactivo son las características distintivas de los jóvenes. Un buen ambiente y atmósfera producirán inevitablemente un fuerte deseo de superación personal. En otras palabras, todos ellos tienen una fuerte búsqueda de sus carreras e ideales. Por lo tanto, debemos trabajar más para "inducir", "fortalecer" y promover el progreso. Entre ellos, lo más importante es ver sus ventajas y fomentarlos más.
Todos, especialmente los jóvenes, buscan una vida significativa, esperan que sus talentos puedan utilizarse en el trabajo y que sus logros puedan ganar reconocimiento y respeto social. Ante esta situación, atendemos sus necesidades psicológicas y estimulamos sus deseos de progreso y lucha a través de diversos canales y métodos, convirtiéndolo en el motor del trabajo escolar. Utilizamos concursos, evaluaciones, elogios y recompensas para inducir y cultivar correctamente su emprendimiento. mentalidad y estimular su necesidad de logro. Permita que todos los docentes jóvenes trabajen duro y contribuyan en su carrera, anímelos y apóyelos para que resuman y organicen su educación y experiencia docente, escriban libros y expresen con valentía opiniones académicas. Es necesario guiarlos conscientemente hacia la autoestima, establecer un sentido de honor colectivo y promover el espíritu de unidad y cooperación, creando así una buena atmósfera para que los docentes jóvenes se pongan al día con sus aprendizajes. Sólo así se podrá promover más eficazmente el trabajo escolar. Los docentes jóvenes tienen ideales y ambiciones y esperan aprovechar al máximo sus talentos y hacer contribuciones. Debemos crear las condiciones para que maduren política y profesionalmente lo antes posible. En la práctica laboral del maestro de clase, a menudo debe darles ideas, encontrar formas y brindarles diversos tipos de ayuda para mejorar efectivamente su capacidad laboral real y su prestigio.
Creo que hacer que cada maestro tenga éxito es el éxito de la escuela y el éxito del director. Por lo tanto, siempre he persistido y trabajado duro para practicar, y he hecho todo lo posible para crear un ambiente armonioso y relajado, permitiendo a nuestros profesores mostrar sus talentos, aprovechar su potencial, darse cuenta de su propio valor y mejorar su personalidad en el campus de la escuela primaria afiliada.
Si un maestro es un barco, entonces la enseñanza es la vela del barco. Si los profesores son árboles, entonces la enseñanza es la raíz de la que crecen los árboles. Si el maestro es un pájaro, entonces la enseñanza son las alas del pájaro. ¡Dejemos que los profesores jóvenes aprovechen la nueva reforma curricular y naden en el cielo azul!
Resumen 2 de la formación de docentes jóvenes de escuela primaria Este año es el año de construcción de trabajo para los docentes de la Oficina de Educación del Distrito xxxx. Nuestra escuela considera que la formación de docentes jóvenes, la formación de docentes jóvenes para que se unan al partido y la formación de un equipo de docentes jóvenes son tareas importantes para el trabajo docente de este año. La sección del partido y el equipo administrativo de nuestra escuela han formado un * * * entendimiento, * * * emprenden conjuntamente el proyecto de talento juvenil de nuestra escuela y utilizan medidas específicas, trabajo sólido y atención entusiasta para cultivar maestros jóvenes destacados de nuestra escuela y promover su rápido crecimiento. Durante el año pasado, nuestro trabajo logró ciertos resultados, que se resumen a continuación:
1. Los líderes son concienzudos y prestan atención a la comunicación con los profesores jóvenes.
El partido escolar y el gobierno se adhieren al sistema de intercambio ideológico y contacto con los jóvenes profesores. No importa lo estresante que sea el trabajo, tienen que hablar a solas con al menos un joven profesor cada día. Hablar sobre pensamientos, trabajo y vida; afirmar el progreso, señalar problemas, orientar el trabajo y solicitar opiniones. Durante la conversación, podemos comprender las características de cada joven, comprender su estado de crecimiento, sus pensamientos y emociones en una determinada etapa, e instarlos a progresar continuamente. Luo Qingfeng, un joven profesor de nuestra escuela, es profesor de educación física. Por ser deportista, era inferior en la docencia en el aula en comparación con los profesores egresados de escuelas normales especiales. El maestro Luo también está muy angustiado. Aprendimos de sus conversaciones sinceras que amaba la tecnología de la información y que había aprendido sobre ella por sí mismo. Como administrador de red escolar, mi reserva de conocimientos es algo insuficiente y quiero aprender más. Después de discutirlo, los líderes de la escuela decidieron enviarlo a recibir capacitación. Luo Qingfeng apreció esta oportunidad de capacitación, estudió seriamente las nuevas tecnologías y pronto se convirtió en administrador de red.
2. Establecer un grupo de trabajo juvenil para convertirlo en la cuna del crecimiento de los docentes jóvenes de nuestro colegio.
La escuela ha establecido un grupo de trabajo juvenil encabezado por Wang Xiaolei, un maestro clave y secretario de la rama de la Liga Juvenil. Bajo el liderazgo y guía directa del camarada Jiang, miembro del comité de trabajo juvenil de la rama del partido, la escuela estudia ideas educativas y teorías científicas, discute experiencias educativas y de enseñanza, se comunica entre sí, institucionaliza actividades de aprendizaje y alienta a los maestros jóvenes a crecer. y progreso en el aprendizaje. Varios profesores del grupo de trabajo juvenil participaron en la investigación sobre temas clave en la escuela y escribieron una "Investigación sobre tecnología de retroalimentación en las aulas de la escuela primaria", que fue publicada y distribuida. Dos jóvenes profesores ganaron el primer y segundo premio en el Gran Premio Distrital de Lengua e Inteligencia China.
3. Preparar un escenario y cultivar las habilidades docentes de los jóvenes docentes en la práctica.
De marzo a abril, la escuela llevó a cabo actividades de evaluación de habilidades docentes para profesores jóvenes y actividades de demostración de reuniones de clase temáticas.
El segundo es prestar mucha atención a la gestión del proceso docente y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza.
Nuestra escuela concede gran importancia a la gestión de procesos, especialmente a la gestión de procesos de enseñanza de las "seis seriedades". Evaluamos e inspeccionamos las "Seis Responsabilidades" todos los meses, escribimos materiales resumidos escritos detallados y los informamos en las reuniones de maestros para promover la experiencia adquirida, corregir errores de manera oportuna y realizar calificaciones cuantitativas e incorporarlas en las evaluaciones salariales de desempeño. En concreto, es necesario completar los "cuatro niveles": preparación estricta de las lecciones, clases de seguimiento y tutoría e investigación. Registrar y discutir dificultades * * * para superar dificultades y formar * * * conocimientos. Para los maestros individuales con experiencia insuficiente en registro, deben formar parejas para ayudarse mutuamente y progresar juntos. Centrarse y comprender la oficina docente de los maestros recién transferidos o móviles. Al escuchar las clases y observar, podemos comprender oportunamente su capacidad docente y su nivel profesional, y guiarlos oportunamente para que se mantengan al día con las ideas y el ritmo de enseñanza de la escuela. Los requisitos para manejar las tareas de los estudiantes incluyen no solo verificar las correcciones del maestro, sino también verificar si el maestro tiene registros de correcciones, si hay comentarios sobre los planes de lecciones y si los maestros brindan tutoría individual a los estudiantes. Lleve a cabo una encuesta sobre la calidad de la enseñanza de los docentes a través de una organización estricta, una evaluación estricta, una calificación cuidadosa, un análisis y un resumen cuidadosos, para comprender la calidad de la enseñanza de cada materia, y vincule los resultados de la encuesta con la evaluación del desempeño de fin de año de los docentes y regístrelos, de modo que para promover el aprendizaje mutuo de los docentes y competir entre sí para mejorar la eficacia de la enseñanza.
En tercer lugar, fortalecer la formación en las escuelas y mejorar la calidad de los docentes
1. Mejorar el nivel profesional de los docentes es la clave para mejorar la calidad de los docentes y la calidad de la enseñanza. Este año escolar, con base en el plan de evaluación escolar formulado por el colegio, organizamos a todos los docentes para orientarlos en la autoevaluación desde aspectos como la ética docente, la educación e investigación científica, la labor docente y la asistencia, para que los docentes puedan mejorar su ética profesional, amar la educación y amar a los estudiantes. Permita que los profesores mejoren su sentido de responsabilidad, estudien mucho, resuman en la práctica y mejoren en resumen. Las discusiones interactivas y la investigación abierta entre profesores les permiten no sólo estudiarse a sí mismos, sino también compartir las experiencias de crecimiento de otros, mejorar sus propias habilidades reflexivas, ajustar conscientemente las conductas de enseñanza y aprendizaje y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2. Para que los profesores de nuestra escuela se adapten mejor a las necesidades de la nueva situación y mejoren su propia calidad, este año escolar, nuestra escuela aprovechará al máximo las ventajas de cada enseñanza e investigación. grupo y construir activamente una etapa de formación. Por ejemplo, a. Los profesores jóvenes organizan una conferencia en un plazo de tres años. Los cinco profesores fijan sus propios temas y preparan su propia investigación. Se inscriben en la clase con todos los profesores de la escuela en tan solo una semana. y el equipo de investigación lleva a cabo actividades de evaluación. Durante la actividad, cinco jóvenes profesores informaron que dieron una buena conferencia con una actitud seria y una mente abierta, lo que fue afirmado por todos los profesores, especialmente por el profesor de música Qian Shuping y la profesora de chino Liu Lina. b. Lanzó una actividad de curso de evaluación para jóvenes profesores de chino menores de 35 años. En vista del hecho de que hay muchos profesores de chino jóvenes en la escuela, con el fin de mejorar el nivel general de la enseñanza del chino en la escuela, la Oficina de Enseñanza organizó una actividad de evaluación de las lecciones y decidió el orden de las clases mediante sorteo. En el concurso participaron 9 profesores que ganaron el primer, segundo y tercer premio, que se incluyeron en el premio de evaluación de fin de curso. Después de clase, todo el equipo de enseñanza e investigación de chino también revisó y resumió esta actividad para ayudar a los profesores jóvenes a actualizar aún más sus conceptos de enseñanza y mejorar sus capacidades de práctica docente. c. Jornada de puertas abiertas para padres. Esta actividad se lleva a cabo de manera específica en los grados inferiores y todos los padres de los grados inferiores están invitados a participar. Se han abierto ocho cursos abiertos de chino, matemáticas, inglés y fonética para que los padres observen nuestras actividades docentes. El evento fue un gran éxito y recibió elogios unánimes de los padres.
3. Preste atención al cultivo de maestros clave. La escuela presenta los requisitos de los "Cinco Unos" para los maestros clave cada semestre, que consisten en dar buenas clases de demostración, publicar artículos, dar conferencias, investigar temas y liderar buenos aprendices. Para los docentes jóvenes menores de 35 años, la escuela ha formulado un "Plan de formación de docentes jóvenes" y ha implementado un sistema de tutoría. * * * 9 docentes jóvenes formaron relaciones de tutoría con docentes clave, acelerando el crecimiento de los docentes jóvenes. En la actualidad, nuestra escuela cuenta con 21 maestros clave a nivel municipal, lo que representa el 29,5% de todos los maestros, que es el nivel promedio de los supermercados.
Aunque se han logrado algunos logros, todavía existe una gran brecha en comparación con el nivel avanzado. Estamos decididos a trabajar más duro, tener el coraje de practicar, estar a la altura de las expectativas, aprovechar las oportunidades, crear el mañana y, con el cuidado y apoyo continuo de líderes superiores, llevaremos la calidad de la enseñanza de nuestra escuela a un nuevo nivel.