Cómo escribir un plan de desarrollo de 3 a 5 años para jardín de infantes

En segundo lugar, cuánto dinero ganas.

En tercer lugar, la aprobación de padres e hijos.

En cuarto lugar, el número de empleados y beneficios.

O

Planificar desde los aspectos de gestión de jardines, construcción de jardines, formación de profesores, desarrollo de proyectos, trabajo de padres, etc. , es un objetivo que debe alcanzarse en muchos aspectos en un plazo de cinco años.

Ejemplo:

Plan de desarrollo trienal del jardín de infantes n.º 1 del condado de Yangshan

1. Análisis del estado actual de desarrollo del jardín de infantes

(1) Información básica del jardín de infantes:

El jardín de infantes n.° 1 del condado de Yangshan se conocía anteriormente como "jardín de infantes afiliado directamente al condado de Yangshan". Fue fundado en 1956 y pasó a llamarse "jardín de infantes n.° 1 del condado de Yangshan". " en 1992. Tiene una historia de 57 años y es un jardín de infantes público de tiempo completo supervisado por la Oficina de Educación del Condado. En 2007, aprovechando la gran integración de recursos educativos del condado, nuestro jardín de infancia se trasladó a su ubicación actual de acuerdo con los estándares provinciales de primera clase.

El jardín de infancia cuenta actualmente con 18 clases de enseñanza (incluidas 14 de tiempo completo y 4 de medio día), 580 niños en el jardín de infancia y 72 profesores (incluidos 53 profesores en servicio y profesores excedentes de la escuela primaria del municipio). y escuelas secundarias). Hay 13 profesores adscritos y 6 empleados temporales).

Nuestro parque tiene una superficie de 6870 metros cuadrados, con un área de construcción de 5686 metros cuadrados y un área de actividades al aire libre de 2666 metros cuadrados. Varias salas funcionales están completas; actividades infantiles, actividades interiores y exteriores, oficinas, salas de estar y otras instalaciones están completas, y diversos equipos e instalaciones satisfacen las necesidades de apoyo a la enseñanza.

Los alumnos de jardín de infantes provienen principalmente de niños que viven en el norte de la ciudad, y algunos también provienen de niños que viven en el sur (norte) de la ciudad. Los hijos únicos representan el 95% del total y ambos padres tienen unidades de trabajo. Sin embargo, en los últimos años, con el avance de la urbanización, los padres han salido a trabajar y los niños abandonados al cuidado de los ancianos representan alrededor del 15% de los niños en el jardín de infancia. El nivel de educación familiar varía.

(2) Análisis de la situación actual del desarrollo infantil

Ventajas y oportunidades

1. Liderazgo y gestión:

El jardín infantil. Tiene 3 directores y subdirectores, incluidos 1 director y 2 subdirectores.

Director y secretario de la rama del Partido: Deng, profesor titular (suplente de último año) en educación preescolar de escuela primaria, licenciado en gestión educativa, famoso director de la nueva ronda del “Proyecto de formación de cientos y miles de talentos” de la provincia de Guangdong. , 2012 "Educador destacado en el sur de Guangdong"; inspector de la ciudad de Qingyuan, representante del Quinto Partido de la ciudad de Qingyuan, actual representante del NPC de la ciudad de Yangcheng;

Subdirector y presidente del sindicato: Tang, maestro de jardín de infantes, licenciado, educador destacado en el condado de Yangshan, maestro famoso del condado, a cargo de la logística, la seguridad y el trabajo sindical.

Subdirector: Liang Haiyan, licenciado, maestro de jardín de infantes, educador destacado en el condado de Yangshan, maestro famoso del condado, responsable del trabajo diario de conservación y educación.

El equipo del jardín de infantes tiene una estructura de edad razonable, una clara división del trabajo, buena comunicación y colaboración y buena eficiencia operativa. En el jardín de infancia hay 6 directores de nivel medio, que son igualmente responsables del trabajo en clase y del correspondiente trabajo en grupo. Tienen un alto sentido de responsabilidad y entusiasmo por la educación preescolar, buenas habilidades de coordinación y una gran conciencia de servicio. Los profesores y el personal están muy satisfechos con la eficiencia de la gestión del jardín de infancia.

2. Maestros:

Nuestro jardín de infantes cuenta actualmente con 47 maestros de tiempo completo, incluidos 38 con títulos de maestros de jardín de infantes de último año y 4 con títulos de maestros de jardín de infantes de primera clase. Hay 38 maestros jóvenes y de mediana edad menores de 35 años, lo que representa el 80,9% de los maestros de tiempo completo en el jardín de infantes. La columna vertebral del equipo docente es sólida. Nuestro jardín de infancia es un jardín de infancia público y los salarios de los profesores y el personal se pagan con asignaciones financieras. Esto es un fuerte respaldo financiero para el jardín de infancia. Los profesores son estables, cooperativos, experimentados y responsables.

3. Labor educativa:

Nuestro colegio fue fundado en 1956 y tiene una trayectoria de 57 años y cuenta con una base sólida y una profunda experiencia en la gestión administrativa y. seguridad educativa, tiene una gran reputación social; en los últimos cinco años, el jardín de infancia ha ganado los títulos de "Jardín de infancia de primera clase en la provincia de Guangdong", "Puesto de demostración civilizada de mujeres de la provincia de Guangdong" y "Asociación Experimental de Educación Infantil de la provincia de Guangdong". Base", "Puesto civilizado de trabajadoras de Nanyue de la ciudad de Qingyuan", "Puesto de demostración de civilización de mujeres de la ciudad de Qingyuan", "Unidad avanzada libre de humo", "Unidad avanzada de reforma educativa de cinco años del condado", "Rama avanzada del partido del condado", "Puesto avanzado del condado". Collective for Teachers' Moral Construction", "Unidad de demostración civilizada del condado" y ganó cinco premios consecutivos de 2008 a 2012. Ganó el primer premio en la evaluación del desempeño de las escuelas primarias y secundarias (jardín de infantes) en el condado de Yangshan; ganó el primer premio por la trabajo organizativo del Comité del Partido Unificado de Educación de Yangshan muchas veces en 2012, nuestro jardín de infantes solicitó la "Investigación sobre juegos constructivos para cultivar la capacidad de comunicación y cooperación de los niños" y el "Jardín de infantes". Los dos proyectos "Exploración de juegos matutinos" fueron aprobados por la Oficina de Educación. de la Oficina de Educación Municipal de Qingyuan como el decimotercer lote de proyectos. Uno de los proyectos fue presidido y escrito personalmente por el director. En marzo de 2013, la Federación de Mujeres del Condado calificó a una persona como persona avanzada. En mayo, el "Informe de investigación sobre la ética profesional de los maestros de jardín de infantes" escrito por el director Liang ganó el tercer premio en la selección de artículos destacados de la Federación Nacional de Sindicatos de China. En febrero, nuestra cocina fue calificada como unidad de demostración en la provincia de Guangdong. En los últimos años, 31 maestros han ganado títulos honoríficos a nivel de condado o superior, y más de 50 artículos escritos por maestros se han publicado en publicaciones a nivel de condado o superior y han ganado premios.

4. Desarrollo de la primera infancia:

Con el fin de promover el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los niños, nuestro jardín de infantes ha estado haciendo esfuerzos incansables para optimizar diversas actividades en el jardín de infantes. Los profesores implementan el concepto educativo de "cada día es una lección" en acciones prácticas, optimizan el contenido de la vida diaria de los niños y hacen que la vida sea educativa y educativa. La enseñanza en grupo ya no se considera sólo una actividad de aprendizaje para los niños, y el valor educativo de cada aspecto de la vida se extrae y utiliza tanto como sea posible. En segundo lugar, optimizar las diversas actividades temáticas en los jardines de infancia y brindar a los niños oportunidades y condiciones para que todos participen en las actividades y demuestren sus habilidades. Por ejemplo, el ambiente alrededor del jardín de infancia está decorado con las obras de cada niño. Cada año, durante la Semana de las Artes del 1 de junio, todos participan en actuaciones y toda la clase asiste a la ceremonia de graduación.

Además, bajo el liderazgo del anfitrión, los dos proyectos municipales se llevaron a cabo de manera ordenada y eficiente. Los miembros del equipo de investigación implementan los planes y programas en cada etapa uno por uno. Algunas cuestiones nuevas que surgen durante el proceso de investigación se pueden ajustar de manera oportuna. También prestan atención a mantener registros, escribir reflexiones y resúmenes. Por ejemplo, como anfitrión de uno de los proyectos, el director Deng escribió cuidadosamente una reflexión después de cada actividad infantil organizada. Escribió un artículo empírico sobre cómo cultivar la capacidad de expresión oral de los niños basándose en el progreso del proyecto. El artículo "Experiencias de realización de actividades de ejercicio matutino", escrito por el profesor Liang Xiaoying, otro miembro del equipo de investigación, ganó el tercer premio en la selección de artículos del condado. La optimización de las actividades curriculares, las actividades temáticas y la investigación de temas no solo permite que los niños se desarrollen, sino que también promueve sutilmente el crecimiento profesional de los maestros. Las actividades del jardín de infantes se llevan a cabo de manera ordenada, permitiendo que los niños muestren viva confianza y civismo en su día a día; vidas.

5. Cultura del jardín de infantes:

Mi estilo de jardín de infantes, mi estilo de enseñanza y mi estilo de aprendizaje son buenos, los recursos de la comunidad son ricos y la credibilidad social es alta, lo que se refleja en la calidez. y calidez entre profesores y niños. Para fortalecer la construcción del entorno del jardín de infantes y mejorar la capacidad de carga cultural del jardín de infantes, consideramos la construcción de la cultura material como un medio importante y aprovechamos plenamente su papel portador, para que los maestros y estudiantes puedan aprender de ella. formar conciencia a lo largo del tiempo e internalizarla en acciones. Nuestro jardín de infantes ha implementado la medida de "no tirar basura" desde el semestre de primavera de 2013. La basura es recolectada de manera uniforme por los niños, los maestros y los padres en cada clase. Esto ha cultivado buenos hábitos de no tirar basura y cómo recolectarla, haciendo que el parque. Más ordenado y hermoso, y las instalaciones están bien organizadas, diseño simple y hermoso, lleno de significado educativo. El pasillo de la escalera está lleno de artesanías y obras de arte infantiles, creando una atmósfera de "el jardín de infancia es un hogar cálido" para niños y profesores. Exhibiremos las obras de arte creadas por los niños en las escaleras y pasillos del edificio de enseñanza para formar una cultura de pasillo. La sala de actividades defiende el concepto de "dejar que los niños se conviertan en los maestros de la cultura de la sala de actividades". Cada clase tiene su propia construcción cultural de clase personalizada para lograr una fuerte atmósfera cultural.

Por ejemplo, la sección de arte de la Clase 3 en la escuela secundaria tiene diferentes pinturas creativas de cada niño publicadas en todas partes, resaltando las habilidades artísticas de los niños de esta clase. La Clase 1 es una clase experimental a nivel municipal con un área de construcción que resalta su nivel arquitectónico único. La distribución del salón apuesta por una individualidad excepcional, características distintivas y una atmósfera fuerte. La creación del entorno en nuestro jardín de infancia ha sido muy elogiada por el iniciador del proyecto "Educación para liberar el potencial", director de la Oficina de Educación de la Región Administrativa Especial de Hong Kong, Sr. Yang Jinghui. Él cree que nuestros maestros realmente se preocupan por crear un buen ambiente para los niños y gastan la menor cantidad de dinero para hacer lo mejor.

6. Condiciones de funcionamiento de la escuela:

Nuestro campus tiene una superficie de 6870 metros cuadrados, incluidos 2666 metros cuadrados de área de actividades al aire libre. totalmente equipado y el ambiente es hermoso liderazgo El equipo está unido y colaborativo, y la gestión es eficiente, el personal docente tiene una estructura razonable y estable, tiene un fuerte sentido de profesionalismo y responsabilidad y puede cooperar con el desarrollo del jardín de infantes; en una gestión escolar innovadora e integral. En los últimos años, el jardín de infancia ha logrado resultados sobresalientes. Es un jardín de infancia provincial con buenas condiciones de funcionamiento, alta calidad y buena reputación en el norte de Guangdong.

Desventajas y desafíos

1. Los miembros del equipo de liderazgo del jardín de infantes son todos maestros de primera línea con conocimientos teóricos débiles y asuntos administrativos ocupados, lo que resulta en una orientación teórica débil para los primeros. línea y poco esfuerzo para profundizar en la primera línea.

2. Todos los maestros de nuestro jardín de infantes son asignados al jardín de infantes por el departamento administrativo superior, y el jardín de infantes no tiene derecho a seleccionar a los mejores. En los últimos 10 años, pocos maestros nuevos con especialización en educación infantil han ingresado al jardín de infantes y el personal docente carece de sangre fresca. Los profesores con más de 10 años de experiencia docente representan el 85% de los profesores de tiempo completo en el jardín de infancia y existe un fenómeno generalizado de agotamiento laboral. Nuestro condado es uno de los 16 condados afectados por la pobreza en la provincia de Guangdong. Los salarios de los docentes son bajos, lo que hace que muchos docentes crean que sus condiciones de vida son extremadamente desproporcionadas con las exigencias de la sociedad para su profesión y el costo de desarrollar esta profesión, lo que induce a los docentes. ' Sentido de responsabilidad y entusiasmo profesional de decadencia. No hay suficiente motivación para el crecimiento y desarrollo profesional de los docentes. Después de obtener el título de maestro senior de jardín de infantes, no tienen ningún deseo de avanzar a un nivel superior. La mayoría de los profesores piensan que este es un título inalcanzable y los profesores tienen un trabajo pesado de escritorio, lo que genera cierta presión. Al mismo tiempo, los docentes carecen de una formación sistemática y continua, tienen conceptos educativos obsoletos y conductas educativas insuficientes, lo que resulta en incompatibilidad con las necesidades de desarrollo de los niños pequeños.

3. En términos de garantía docente, debido a que los docentes dan gran importancia a la enseñanza colectiva, hay una clase todos los días, y todavía hay algunas enseñanzas que ignoran algunos detalles. La integración de las actividades educativas temáticas y las actividades regionales no es lo suficientemente ideal y las actividades características de la clase no son sobresalientes.

4. El desarrollo de los niños en nuestra guardería está desequilibrado. Nuestro condado es un condado pobre de la provincia y muchas personas jóvenes y de mediana edad salen a trabajar. Por lo tanto, algunos niños de nuestro jardín de infancia todavía se quedan atrás, lo que resulta en una cooperación insuficiente en la educación familiar. En todos los grados aparecen niños obstinados, autistas, agresivos, quisquillosos con la comida y con poca capacidad de autocuidado y autocontrol. Sin embargo, los jardines de infancia no cuentan con un plan educativo específico, científico y sistemático para resolver los problemas de estos "especiales". niños". métodos educativos.

5. Tener una amplia experiencia en la gestión de un jardín de infancia, pero no tener un concepto claro de cómo gestionar un jardín de infancia. La cultura de los jardines de infancia se forma naturalmente a partir de precipitaciones históricas, carece de una planificación general unificada, está desorganizada y tiene poco gusto. Es necesario aclarar aún más la filosofía de gestión de las guarderías.

6. Las tarifas de nuestro jardín de infantes son bajas y el jardín de infantes solo puede operar a un nivel bajo, lo que afecta directamente el desarrollo de todos los aspectos del jardín de infantes. El equipo de oficina y las instalaciones de los maestros de jardín de infantes son relativamente antiguos y todavía están al nivel de los años 1980, muy por detrás del desarrollo de la situación; las instalaciones educativas y de enseñanza deben mejorarse aún más, especialmente los baños de los niños no son lo suficientemente cálidos y las instalaciones de educación infantil son relativamente antiguas y todavía están al nivel de los años 1980. La separación entre los asientos de los baños masculinos y femeninos no es obvia.

2. Filosofía escolar y objetivos de desarrollo

(1) Filosofía del jardín

1. Filosofía del jardín: educar a las personas para el desarrollo integral.

Connotación: En el proceso de gestión de un jardín de infantes, está orientado a las personas, basado en el desarrollo de maestros y niños, prestando atención y respeto a todos, desarrollando los talentos de maestros y niños en todos los aspectos. y mejorar las capacidades de profesores y niños.

2. Lema del jardín: Disfruta de la educación y vive una vida feliz.

Connotación: 1. Establecer el concepto temático de disfrute y felicidad, demostrar plenamente las características de la educación orientada a las personas y sumergir la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los niños en el disfrute y la felicidad del trabajo. 2. Estimular el interés, mejorar la calidad, desarrollarse juntos entre profesores y niños y crear una filosofía de vida sana y activa.

3. Estilo de jardín: desarrollo armonioso, caminar juntos felices

Connotación: 1. Nuestro objetivo es promover el desarrollo armonioso de los jardines de infancia y promover el crecimiento feliz de maestros y niños. 2. Un ambiente armonioso en el jardín de infantes es la base para el feliz crecimiento de maestros y niños.

4. Estilo de enseñanza: virtuoso y conocedor, preocupado por los niños.

Connotación: 1. “Virtud” es el “alma” del ser humano. Se trata de establecer una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores, y fortalecer el concepto de ética de los docentes. Inspirar a todos los miembros del jardín de infancia, ya sean maestros, niños o incluso personal externo, a prestar atención al cultivo de la "moralidad", a tener cualidades virtuosas y a afrontar las cosas con una mente amplia. "Bo" es el "Tao" de la vida. Concéntrese en aprender, concéntrese en buscar conocimiento y tenga conocimientos y habilidades. 2. Mantén a cada niño en tu corazón y cuida de cada niño. El cuidado de los niños permite a los maestros crear personalidades armoniosas al impartir conocimientos y estar llenos de entusiasmo y pasión en la búsqueda de la verdad. El cuidado es un atributo básico del ser humano y un motor especial para el progreso de la civilización social. ¡El amor te hace feliz, cálido y armonioso a ti, a tus hijos, al jardín de infancia y a la sociedad!

5. Estilo de estudio: aprendizaje feliz y crecimiento saludable

Connotación: 1. "Aprendo, crezco y soy feliz" es la búsqueda ideal de los niños y lo máximo. objetivo de nuestra educación. 2. “Sentar las bases para el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida y promover su crecimiento sano y feliz” encarna los conceptos de desarrollo científico, orientado a los estudiantes y desarrollo sostenible.

(2) Objetivos de desarrollo

1. Objetivos generales

A través de tres años de esfuerzos, utilizando los jardines de infancia provinciales como plataforma, se llevará a cabo una optimización general para Promover el desarrollo de los jardines de infancia Nos esforzamos por convertir el jardín de infancia en un jardín de infancia de alta calidad a nivel provincial con un ambiente cálido, instalaciones educativas completas, gestión estandarizada y desarrollo armonioso de contenidos.

2. Objetivos de la etapa (anual)

curso 2013: optimizar la gestión y el equipo, y promover de manera constante el aseguramiento de la calidad.

Curso académico 2014: Optimizar el entorno y las actividades, mejorar la calidad y promover el desarrollo.

Año académico 2015: optimizar el currículo y la investigación docente, resaltar características y ampliar la influencia.

Tres. Principales áreas de desarrollo (proyectos)

(1) Mejorar el sistema y construir un sistema de gestión científica

1 Optimizar el sistema de gestión

Establecer el concepto de personas. Una gestión democrática y orientada a la educación depende de cómo el director guíe a todos en la dirección correcta y luego, paso a paso, realice una "visión" con la que todos estén de acuerdo al guiar a los maestros, no solo deben tener excelentes conocimientos profesionales; pero también guiar adecuadamente, dejar que el maestro se convenza. Por tanto, los miembros del equipo tienen una clara división del trabajo y la responsabilidad recae en cada persona. Además de estar familiarizados con el negocio que están a cargo, también deben prestar atención al control de procesos y la gestión dinámica, garantizar el orden normal de la enseñanza con una gestión científica y estandarizada y mejorar continuamente el nivel de funcionamiento del jardín de infancia con una gestión refinada e innovadora. .

2. Mejorar el sistema.

Según la propuesta del Congreso de Maestros de Jardín de Infantes, es necesario establecer estrictamente las reglas, reglamentos y procedimientos del jardín de infantes, construir la cultura institucional del jardín de infantes, revisar y mejorar integralmente las diversas reglas y Las regulaciones del jardín de infantes, confiar en el sistema para regular y restringir el comportamiento de los maestros y fortalecer la orientación de evaluación, tomar los resultados de la evaluación como una base importante para la evaluación, evaluación y promoción de los maestros en todos los niveles, e insistir en dar honor. , estatus y trato a docentes calificados, capaces y exitosos.

(2) Construya una plataforma y forme un equipo profesional de alta calidad.

1. Establecer un mecanismo para promover el desarrollo sostenible de los docentes.

Con base en la situación real de los docentes, se capacita a los docentes de diferentes niveles de manera específica y se los alienta activamente a estudiar mucho, profundizar en los materiales didácticos, reflexionar constantemente, encontrar sus propias ventajas docentes y Formar aún más su propio estilo de enseñanza único. Cultivar un equipo de profesores con excelentes habilidades profesionales.

Para acelerar la transformación de los maestros transferidos de las escuelas primarias y secundarias de nuestro jardín de infantes a maestros de preescolar y fortalecer los esfuerzos de los maestros jóvenes para convertirse en talentos, confiamos en el "sistema de tutoría" y utilizamos el emparejamiento de maestros nuevos y antiguos como forma básica para implementar capacitación y orientación para los maestros transferidos, implementar los sistemas de "maestro-aprendizaje" y "preparación colectiva de lecciones por turnos", mantener buenos registros, realizar evaluaciones y recompensas anuales y garantizar que Las actividades no son sólo una formalidad.

Demostración de radiación de maestros clave: llevamos a cabo las actividades "Clase de demostración de maestros clave" y "Sistema de conferencias de maestros clave" para aprovechar al máximo el papel de los maestros clave en la enseñanza, ayuda y liderazgo, para que los maestros experimentados Los docentes clave pueden seguir impulsando a más estudiantes. Muchos docentes jóvenes han logrado avances.

2. Capacitación basada en jardines para construir una plataforma diversificada de crecimiento docente.

(1) Formación específica basada en huertos. Para comprender con precisión las necesidades de capacitación en materia de jardinería de los maestros, nuestra escuela realizó una encuesta a todos y llevó a cabo una serie de actividades de capacitación en materia de jardinería de acuerdo con la situación, enfocándose en mejorar la cantidad y la calidad. Al mismo tiempo, las actividades formativas son diversas y cubren una amplia gama de áreas, centrándose en el equilibrio entre trabajo y descanso. Antes de la formación, los profesores se organizan para jugar juegos de preparación y apreciar la literatura estadounidense, de modo que puedan recibir la formación en un estado relajado y feliz y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

(2) Orientación profesional, paso a paso. Desde 2000, nuestro jardín de infantes solo ha contado con maestros de tiempo completo, y los maestros con más de 10 años de experiencia docente representan el 85% de los maestros de tiempo completo en el jardín de infantes. Últimamente ha habido muchos informes negativos sobre los maestros de jardín de infantes en los medios de comunicación. La sociedad y los padres exigen cada vez más a los maestros de jardín de infantes, y la mayoría de los maestros sufren diversos grados de agotamiento profesional. Para combatir este fenómeno, se capacita a los docentes para que desarrollen planes individuales de desarrollo profesional de tres años. Al mismo tiempo, se prevé que los docentes clave participen en diversas capacitaciones organizadas por el estado y las provincias, ciudades y condados, y se garantiza plenamente la financiación para acelerar el ritmo de desarrollo profesional de los docentes y reducir el agotamiento de los docentes en diversos grados.

(3) Autoaprendizaje y autocrecimiento. Mejorar continuamente las habilidades de aprendizaje de los docentes y cultivar un equipo de docentes reflexivos, orientados a la investigación y que aprenden. Cada maestro debe insistir en leer un buen libro cada semestre, leer una revista educativa cada semana y realizar una actividad de intercambio de lectura de "Apreciación de la literatura estadounidense" cada mes. Los miembros del equipo de investigación escriben de 200 a 500 palabras de reflexión o registro todos los días; combinado con situaciones de investigación y escribir al menos una tesis cada semestre. Promover que los docentes formen un buen ambiente de aprendizaje para que los conceptos educativos puedan actualizarse constantemente.

(4) Enviar docentes al campo para fortalecer los intercambios. De acuerdo con el espíritu de los documentos superiores, cada año escolar me encargo de ayudar a dos jardines de infancia centrales del municipio. Continuaremos adoptando diversas formas, como invitar a entrar, caminar, sacar, intercambios regulares y contactos frecuentes para guiar y promover el desarrollo de la educación preescolar en los municipios, promover de manera efectiva la mejora de la calidad de los jardines de infancia rurales y, al mismo tiempo, tiempo brindar capacitación y aprendizaje a nuestros maestros de jardín de infantes. Oportunidades de mejora y promoción mutua.

(5) Crear oportunidades y salir a capacitarse. Se deben hacer esfuerzos para crear oportunidades que brinden a más docentes vertebrales y con perspectivas de desarrollo la oportunidad de salir a estudiar y capacitarse, de modo que más docentes puedan participar en clases de capacitación organizadas por departamentos en todos los niveles, compartir lo que han aprendido, sentido , y entendido con los docentes, y mejorar la calidad de todos los docentes en el nivel teórico.

(6) Todos tienen un premio para animar a los profesores. A través de observaciones y exposiciones de medio día una vez al año, todos los maestros pueden participar y ganar premios, motivar a los maestros, capacitarlos, mejorarlos, lograr maestros y permitir que los maestros experimenten la alegría y la alegría del éxito y el crecimiento.

(3) Optimizar el ambiente y crear un jardín cálido y armonioso.

1. Crear un ambiente espiritual con el respeto como núcleo.

Los niños necesitan un entorno lleno de seguridad psicológica y libertad. Una atmósfera psicológica de respeto, democracia, progreso y armonía puede brindar a los niños una educación "hidratante y silenciosa". Los niños que viven en ella desarrollarán una pasión por aprender, obtendrán satisfacción emocional y serán cultivados espiritualmente. A través de la base teórica de la "educación potencial estimulante", se orienta a los profesores a adoptar una "actitud estimulante" para afrontar las cosas. Esta actitud es optimista, confiada, respetuosa, solidaria y reflexiva, y el respeto es especialmente importante. Combinado con la selección semanal de "Estrellas", discursos bajo la bandera nacional y la selección de "Clases Civilizadas" cada semestre y algunas actividades de celebración, los maestros deben hacer lo siguiente:

Comprender y respetar a cada niño . Los profesores deben primero mostrar respeto, apoyo y aceptación de las actitudes y comportamientos emocionales de los niños. En segundo lugar, los profesores deben tratar a los niños con una actitud democrática, ser buenos persuadiendo en lugar de reprimirlos y permitir que los niños expresen sus propias ideas y sugerencias en lugar de exigirlas con órdenes autoritarias. En tercer lugar, en la interacción entre profesores y niños, debemos intentar utilizar una variedad de movimientos apropiados del lenguaje corporal. De esta forma, los niños muestran audacia, confianza, positividad e iniciativa, y la relación profesor-alumno es armoniosa, lo que resulta beneficioso para la salud física y mental del niño.

Construir un buen grupo de niños. Los grupos son la base de nuestra vida social. Cada uno de nosotros vive en un grupo y los niños no son una excepción. Por lo tanto, formar un buen grupo de niños es una parte importante del ambiente espiritual del jardín de infantes y puede promover el desarrollo psicológico individual de los niños. Los maestros deben alentar y ayudar a los niños a participar en diversas actividades, y afirmar y elogiar su entusiasmo y buen desempeño en cualquier momento, lo que estimulará la iniciativa de los niños.

2. Crear un ambiente físico con la calidez como núcleo.

Seguir considerando la construcción de la cultura material como un medio importante y aprovechar plenamente su papel portador, para que profesores y estudiantes puedan aprender de ella, acumularla en el tiempo, formar conciencia e internalizarla en acciones. . Crear un ambiente físico limpio, ordenado, agradable y deseable.

La sala de actividades para niños promoverá el modelo de gestión "6S" a partir de este semestre de otoño y continuará defendiendo el concepto de "hacer de los niños los maestros de la cultura de la sala de actividades". La distribución del salón apuesta por una individualidad excepcional, características distintivas y una atmósfera fuerte. Las artesanías y obras artísticas de los niños se pueden ver en todas partes, en lugares públicos como escaleras y pasillos, y nos esforzamos por crear una atmósfera de "el jardín de infantes es un hogar cálido" para niños y maestros.

Optimizar el plan de estudios y cultivar el desarrollo integral de los niños.

1. Prestar atención y mejorar la calidad de la educación.

(1) Estricta gestión de la rutina educativa diaria, enfatizando la gestión de procesos y el registro reflexivo, incluyendo un sistema de preparación colectiva de lecciones. (2) Al tiempo que se cultivan los buenos hábitos de vida y aprendizaje de los niños, proporcionar estrategias de aprendizaje personalizadas, buscar nuevos puntos de crecimiento y avances en las actividades de los niños y promover el desarrollo sostenible e integral de los niños. (3) Establecer el concepto curricular de que la vida diaria de los niños es un curso y continuar realizando actividades de medio día de conferencias, inspecciones, evaluaciones y demostraciones puerta a puerta para garantizar la calidad de la enseñanza diaria y el desarrollo equilibrado entre las clases. . Utilizar la evaluación científica motivacional para mejorar la calidad de la enseñanza de los docentes. (4) Incrementar la formación profesional de los docentes transferidos. De acuerdo con los requisitos de actividad diaria de los maestros de jardín de infantes y los trabajadores de cuidado infantil, se plantean requisitos específicos para los maestros y trabajadores de cuidado infantil en cada eslabón de actividad, se fortalece la capacitación en gestión y se mejora efectivamente la capacidad docente de los maestros transferidos.

2. Integrar y desarrollar cursos basados ​​en jardinería.

(1) Fortalecer la gestión de cursos. Formar un sistema de liderazgo curricular de director-director de negocios-líder del equipo de enseñanza e investigación (líder del equipo de grado)-maestro, establecer un sistema de investigación curricular y fortalecer la cooperación entre maestros y maestros, y entre maestros y líderes. (2) Fortalecer la formación curricular. Fortalecer la construcción de conceptos curriculares de los docentes, defender el aprendizaje independiente de los cursos por parte de los docentes, formar un modelo de enseñanza e investigación de reflexión-ajuste-práctica-re-reflexión, transformar a los usuarios del currículo en creadores de currículo y permitir a los docentes reconocer la importancia del currículo. Conciencia en el proceso de desarrollo del curso. Significado intrínseco, mejorando así la conciencia curricular. (3) Implementar paso a paso y avanzar de manera constante. Adherirse a los estándares básicos que favorecen el desarrollo de los niños pequeños, formular planes a largo plazo basados ​​en las condiciones reales del parque e implementarlos paso a paso. Realizar investigaciones prácticas en profundidad desde los aspectos de la formación de equipos docentes, el diagnóstico de problemas curriculares, la investigación clave y la absorción y utilización de recursos importantes. Implementar las tareas a largo plazo de construcción del plan de estudios en el trabajo educativo práctico diario.

(5) Prestar atención a la docencia y la investigación científica, desarrollar connotaciones y resaltar características.

1. Fortalecer la gestión docente y de la investigación. Apoyándose en las aulas de instituciones profesionales educativas como la Oficina de Educación del Condado, con la oficina del director como líder organizacional y bajo la guía de dos proyectos municipales en jardines de infancia, el equipo de enseñanza e investigación llevó a todos los maestros de la escuela a participar en el investigación del proyecto de manera decidida, planificada y paso a paso. Contratar un grupo asesor compuesto por expertos en educación famosos de la provincia y expertos en educación preescolar famosos de la ciudad para participar en la gestión e investigación docente del jardín de infantes y orientar el trabajo de educación, docencia e investigación científica del jardín de infantes. Crear activamente una atmósfera sólida de investigación científica en la que todo el personal participe y resuelva problemas prácticos en la enseñanza. Mejorar aún más el sistema de gestión de la enseñanza y la investigación científica y formar gradualmente un mecanismo de incentivos y evaluación de la enseñanza y la investigación científica relativamente completo. Incrementar la inversión en docencia e investigación científica, y aumentar progresivamente la financiación especial para docencia e investigación científica.

2. Características del movimiento. Hacer un buen trabajo en serio en el trabajo de investigación del proyecto municipal "Investigación sobre el cultivo de la capacidad de comunicación y cooperación de los niños en los juegos y exploración de las reuniones matutinas del jardín de infantes", utilizar las actividades de las reuniones matutinas como un punto de avance, fortalecer la capacitación, intercambiar y socializar a través de la celebración. exposiciones de proyectos, salidas de profesores al campo y salidas a jardines, clases públicas de exploración para miembros del equipo de investigación y otras actividades para mostrar los resultados de las investigaciones de nuestro parque. Desarrollar cursos basados ​​en deportes, como audiovisuales, imágenes y materiales para crear las características deportivas de nuestra escuela.

3. Llevar a cabo actividades de discusión de temas dirigidas por expertos, realizar actividades públicas sobre temas en diferentes niveles en la ciudad de Qingyuan y el condado de Yangshan, seleccionar maestros para llevar a cabo actividades de enseñanza en las ciudades y áreas circundantes y mostrar los resultados de investigaciones sobre temas de jardín de infantes. , Ampliar continuamente la influencia y demostrar el efecto de la radiación de los jardines de infancia.

Cuarto, medidas de salvaguardia

Primero, protección ideológica

Para todos los aspectos de la preparación, formulación, implementación, ajuste y resumen del plan de desarrollo del jardín de infantes, es necesario adherirse al principio de "de las masas a las masas" y utilizar diversas formas, como congresos de profesores, simposios y aprendizaje concentrado, para movilizar el entusiasmo de los profesores y el personal, unificar su comprensión y trabajar juntos. internalizar la filosofía educativa del jardín de infantes. El conocimiento profesional de los maestros forma comportamientos educativos y de enseñanza conscientes.

2. Garantía organizacional

Establecer un grupo de liderazgo y gestión de planificación del desarrollo del jardín de infantes con el director como núcleo, establecer un sistema de responsabilidad objetivo, implementar específicamente todo el proceso de gestión de la planificación. y establecer un grupo con expertos especialmente invitados, El "Comité Asesor", cuyos miembros principales son representantes de la facultad, representantes jubilados, representantes de los padres y representantes de la comunidad circundante, participa, orienta y evalúa, supervisa e inspecciona periódicamente la implementación del plan, proporciona retroalimentación oportuna y promueve eficazmente el buen progreso del plan.

Tercero, garantía institucional

Adherirse al principio de centralismo democrático, mejorar aún más las reglas y regulaciones del parque y mejorar los sistemas de gestión democrática, como el sistema de discusión y toma de decisiones, el personal sistema de nombramiento y despido, y sistema de evaluación y recompensa, basado en las condiciones reales. El plan será revisado, mejorado y mejorado constantemente de acuerdo con la situación, y el proceso de implementación se estandarizará y mejorará. Sólo así podremos promover el trabajo y la administración según el sistema, superar la arbitrariedad y garantizar el desarrollo sostenido, estable y saludable del jardín de infancia mediante la gestión del jardín de infancia de acuerdo con la ley.

4. El apoyo logístico asigna de manera científica, razonable y eficiente recursos limitados para el jardín de infantes, mejora la eficiencia del uso de materiales y fondos educativos, garantiza fuentes de financiamiento a través de múltiples canales y proporciona apoyo material para lograr los objetivos de desarrollo del jardín de infantes.

Fortalecer la educación y gestión del personal de gestión logística, mejorar la calidad y capacidad general del equipo de logística y brindar garantías de servicio de alta calidad para las tareas centrales y clave del jardín de infantes.