Cómo abordar las diferencias individuales: prestar atención a las diferencias individuales entre los estudiantes, mejorar eficazmente la eficiencia del aula y buscar respuestas

Mejorar eficazmente la eficiencia del aula

Escuela secundaria Zhouzhuang, condado de Xiuwu, ciudad de Jiaozuo

Algunas personas dicen que cuando entra arena amarilla en el mar, no se encuentran dos iguales granos de arena; las hojas verdes son como nubes, y no se encuentra un par exacto de hojas. Estos fenómenos naturales revelan profundamente la diversidad y las diferencias de todas las cosas en el mundo. Debido a sus cualidades innatas, diferentes entornos culturales y diferentes orígenes familiares, existen diferencias y riqueza entre los estudiantes. Se puede decir que hay un vasto mar de gente y enseñanzas infinitas. Es difícil encontrar dos estudiantes que sean exactamente iguales y también es difícil encontrar un método de enseñanza que se adapte a cada estudiante. En este caso, naturalmente creemos que prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes puede promover su desarrollo integral.

Desde Confucio se ha abogado por el método de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Zhu, de la dinastía Song, señaló en las "Analectas de Confucio": Confucio enseñaba a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los nuevos estándares curriculares señalan que la física debe estar abierta a todos los estudiantes, de modo que todos puedan aprender física valiosa, todos puedan obtener la física necesaria y diferentes personas puedan desarrollarse de manera diferente en física. Sin embargo, el método de enseñanza actual es la colocación paralela tradicional. Debido a las diferencias en los conocimientos básicos, intereses y pasatiempos, niveles de inteligencia, habilidades potenciales, motivación de aprendizaje y métodos de aprendizaje de los estudiantes, las situaciones en las que los estudiantes reciben información didáctica también son diferentes. Además, en una clase hay mucha gente. Si enseñamos al nivel de estudiantes de secundaria, algunos estudiantes no tendrán suficiente para comer durante mucho tiempo y otros no podrán comer lo suficiente. Los estudiantes superdotados no tienen motivación para aprender y no pueden tomar la iniciativa, y la mayoría tienen malos resultados. En el proceso de enseñanza en el aula, prestar atención a las diferencias individuales, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y apoyar a las élites y a los pobres son de gran importancia para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

Primero, prestar atención a las diferencias de los estudiantes en el diseño de la enseñanza.

Uno de los conceptos de los nuevos estándares curriculares es prestar atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades de los estudiantes para garantizar que cada beneficios estudiantiles. La preparación de lecciones requiere no sólo preparar materiales y métodos de enseñanza, sino, más importante aún, preparar a los estudiantes. Porque aunque los alumnos de una clase tengan el mismo nivel de edad y nivel de desarrollo intelectual, además de estas características, también debemos ver que cada individuo es único. Como maestro, no solo debe prestar atención a los puntos en común de los estudiantes, sino también prestar mucha atención y estudiar las particularidades de los estudiantes, determinar objetivos de aprendizaje y elegir métodos de enseñanza basados ​​en estos, para que cada estudiante pueda experimentar la alegría de aprendizaje y éxito, promoviendo así su desarrollo físico y mental. En el diseño de la enseñanza, los profesores deben partir de la perspectiva de los estudiantes, explorar la zona de desarrollo próximo adecuada para el aprendizaje y desarrollo de diferentes estudiantes en función de la experiencia y los niveles de conocimiento existentes de los estudiantes, y organizar racionalmente los materiales didácticos para que cada estudiante pueda aprender de sus propios estudiantes. conocimientos y experiencias originales sobre la base de una transferencia exitosa de conocimientos, habilidades y emociones. Por lo tanto, los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y, si bien comprenden a fondo los materiales didácticos y el programa de estudios, deben diseñar todo el proceso de enseñanza por niveles basándose en las condiciones reales de los estudiantes en los diferentes niveles. Determinar objetivos docentes específicos y factibles, y distinguir cuáles pertenecen a un mismo objetivo y cuáles pertenecen a objetivos jerárquicos. También debe haber requisitos específicos para los estudiantes de diferentes niveles, como diseñar algunas preguntas flexibles y difíciles para los mejores estudiantes, exigir que los estudiantes comprendan profundamente los conocimientos básicos, utilicen el conocimiento de manera flexible, cultiven la creatividad y el espíritu innovador de los estudiantes y desarrollen la personalidad de los estudiantes; Las preguntas de diseño para estudiantes con calificaciones promedio deberían ser algo difíciles, lo que requiere que los estudiantes dominen los conocimientos básicos, utilicen métodos básicos de manera flexible y desarrollen habilidades de comprensión y pensamiento. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben recibir más orientación; El problema de diseño puede ser más sencillo y el gradiente puede ser más lento. Pueden dominar los conocimientos principales, aprender métodos básicos y desarrollar habilidades básicas.

En segundo lugar, considere las diferencias entre los estudiantes en el proceso de enseñanza.

El educador de física holandés Freudenthal dijo: El papel de un profesor es ayudar a cada estudiante a alcanzar el nivel más alto posible. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, debemos adoptar un punto de partida bajo, una pendiente suave, una enseñanza flexible en múltiples niveles y tridimensional. Para alentar a todos los estudiantes a participar en las actividades del aula y hacer que el aula esté llena de vitalidad, los maestros deben permitir que los mejores estudiantes respondan preguntas difíciles, dar trato preferencial a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para preguntas simples, a los estudiantes que responden preguntas moderadas y permitir a los estudiantes en todos los niveles a participar en las actividades del aula por igual. Cuando los estudiantes tengan dificultades para responder preguntas, los maestros brindarán la orientación adecuada. Para los estudiantes con calificaciones promedio y dificultades de aprendizaje, es necesario tener una comprensión profunda de sus problemas y dificultades, ayudarlos a resolver problemas, estimular su iniciativa en el aprendizaje y mantener su entusiasmo por el conocimiento. Para los mejores estudiantes, preste atención a inspirar a los estudiantes a pensar y explorar, comprender conocimientos y métodos básicos, resumir reglas y conclusiones generales y luego guiarlos para cambiar las preguntas y ayudarlos a explorar variaciones. Priorice a los mejores estudiantes y ayúdelos.

Resaltar el papel rector de los docentes a la hora de orientar, transformar e inspirar. Cultivar el pensamiento independiente y las capacidades de autoaprendizaje de los estudiantes y luego desarrollar su espíritu innovador y su creatividad.

Los conceptos educativos modernos creen que el proceso de enseñanza debe ser un proceso de interacción profesor-alumno, diálogo igualitario e intercambio emocional. En la enseñanza, los profesores no deben apegarse a su dignidad, sino que deben establecer una relación armoniosa e igualitaria entre profesor y alumno con los estudiantes, especialmente con los estudiantes con diferencias de personalidad. Aunque los profesores han anticipado plenamente las diferencias de personalidad de los estudiantes en el diseño de la enseñanza, es probable que ocurran algunas situaciones inesperadas debido a las características dinámicas de las situaciones y procesos de aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere que los profesores cultiven continuamente su tacto en la enseñanza en el aula y sean buenos aprovechando las diferencias de personalidad de los estudiantes, de modo que las diferencias de los estudiantes se conviertan en recursos valiosos para la enseñanza en el aula. Los profesores son buenos utilizando estos vívidos recursos para generar actividades de enseñanza, dando realmente a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje, construyendo una plataforma para el aprendizaje mutuo con los estudiantes y llevando a cabo una enseñanza generativa. Sólo así se podrán respetar verdaderamente las diferencias individuales de los estudiantes, y sólo así se podrá propiciar la transformación de los métodos de enseñanza y la mejora de los niveles de enseñanza.

En tercer lugar, respetar las diferencias en los métodos de aprendizaje de los estudiantes.

Diferentes individuos tienen diferentes formas de pensar. En el aprendizaje, cada estudiante utilizará su propio estilo y métodos de aprendizaje para adquirir conocimientos. Los profesores deben respetar las diferencias individuales de los estudiantes y guiarlos conscientemente para que elijan métodos de aprendizaje. Deben prestar especial atención a guiarlos para que elijan métodos de aprendizaje de forma independiente, para que puedan disfrutar de la diversión de adquirir conocimientos a través de elecciones independientes y aprender a elegir entre ellas. , aprenda a resumir y acumular experiencia, mejorando así la capacidad de discriminación y el aprendizaje. Al mismo tiempo, guiar el aprendizaje profundo y personalizado también puede proporcionar ricos recursos generativos para las actividades de enseñanza de física. A través de la comunicación y la interacción en el proceso de aprendizaje, podemos aprender de las fortalezas de los demás, colisionar con las ideas de los demás y desarrollarnos juntos.

En cuarto lugar, el diseño de la práctica se basa en las diferencias de los estudiantes.

Los nuevos estándares curriculares abogan por que todos aprendan física valiosa, todos puedan obtener la física necesaria y diferentes personas logren un desarrollo diferente en física. Al diseñar ejercicios, los profesores deben considerar plenamente las diferencias entre los estudiantes, diseñar ejercicios en diferentes niveles y esforzarse por permitir que todos los estudiantes completen los ejercicios a través del trabajo duro, para que puedan sentir la felicidad que les brinda sus propios ejercicios y permitir que los estudiantes en diferentes niveles obtienen el desarrollo que merecen. La importancia de los ejercicios y tareas en capas es fortalecer el desempeño del aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles, proporcionar retroalimentación y correcciones oportunas, detectar el logro de los objetivos de aprendizaje, transformar el conocimiento comprendido en habilidades a través de ejercicios en capas, retroalimentar la información de enseñanza y realizar capacitación para los estudiantes en todos los niveles. Compensa, evalúa y desarrolla para alcanzar tus objetivos paso a paso. Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores deben diseñar y organizar cuidadosamente los ejercicios y tareas del aula basándose en la situación real de los estudiantes y el contenido de los materiales didácticos, o reorganizar los ejercicios y tareas en los materiales didácticos, o volver a seleccionar ejercicios y tareas en diferentes niveles y diseñar diferentes tipos de preguntas, ejercicios y tareas de diferentes dificultades para que los estudiantes de diferentes niveles elijan. Las preguntas deben ordenarse de fácil a difícil. Al escribir ejercicios y tareas para tres niveles diferentes, se deben seguir los principios de requisitos básicos consistentes y fomento del desarrollo de la personalidad. En términos sencillos, significa que no existe un límite superior ni una garantía mínima. Bajo la premisa de asegurar que los requisitos básicos sean consistentes, la síntesis y las técnicas del ejercicio se dividen en tres niveles. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje harán ejercicios básicos y tareas; los estudiantes con calificaciones promedio se concentrarán en lo básico y algunas preguntas ligeramente mejoradas harán ejercicios básicos, tareas y preguntas flexibles y completas;

Se debe proporcionar orientación rápida a los comentarios de los estudiantes en diferentes niveles. Evalúe cara a cara a los estudiantes con dificultades de aprendizaje tanto como sea posible, corrija los problemas de manera oportuna y guíelos para que practiquen repetidamente y los estudiantes con buenas calificaciones puedan ser evaluados al azar y recibir orientación oportuna.

En quinto lugar, reconocer las diferencias entre los estudiantes en cuanto a la evaluación docente.

La evaluación y retroalimentación docente exitosa son medios poderosos para motivar a los estudiantes a aprender. A diferencia de la comparación horizontal tradicional, la evaluación diferencial utiliza diferentes estándares para medir a los estudiantes en cada nivel y presta más atención a si los estudiantes de cada nivel han alcanzado las metas de ese nivel. Por lo tanto, los maestros deben elogiar y evaluar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, buscar puntos positivos y afirmar rápidamente su poco progreso. Utilizar la evaluación motivacional para evaluar a los estudiantes de secundaria, señalar sus deficiencias y la dirección de sus esfuerzos, y alentarlos a ser positivos; Adoptar una evaluación competitiva, adherirse a altos estándares y requisitos estrictos, e instarlos a ser más rigurosos y modestos, y a superarse constantemente. Esto presenta diferentes niveles de requisitos para diferentes estudiantes, brindando a cada estudiante la oportunidad de crear su propio éxito, ganar experiencia y experimentar confianza. Inspira el entusiasmo de cada estudiante por aprender física y mejora su motivación intrínseca para el autoestudio y el autodesarrollo.

En definitiva, para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, nuestros profesores deben comprender plenamente a los estudiantes, prestar total atención a sus diferencias, cuidar al máximo de cada grupo y permitir que los estudiantes participen activamente. participar en actividades de aprendizaje y alcanzar un estado de excitación. En otras palabras, nuestra aula debe ser artística, vivaz, interesante, contagiosa y atractiva, de lo contrario, nos concentraremos en una cosa y perderemos la otra, provocando que algunos estudiantes sean abandonados en áreas donde nadie presta atención, lo que afectará el rendimiento. efecto general de la clase. Espero que cada maestro pueda reconocer la existencia objetiva de las diferencias, aceptar las diferencias de aprendizaje de los niños, respetar las diferencias de aprendizaje de los niños, comprender las diferencias de aprendizaje de los niños, ser bueno para descubrir diferencias y tomar las contramedidas correspondientes de acuerdo con las características de los niños para esforzarse por reducir las diferencias (necesario). (ampliar las diferencias cuando sea necesario), trascender las diferencias, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, implementar enseñanza personalizada y enseñanza prescrita, y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.