Diseño de tareas de chino para escuela primaria
Con la profundización de la nueva reforma curricular, profesores y estudiantes han adoptado métodos de enseñanza iguales, respetando el desarrollo individual de los estudiantes y esforzándose por permitir que cada estudiante muestre su mejor lado en el aula. . Por supuesto, hemos logrado grandes avances en la mejora y exploración continua, y los estudiantes también han recibido una buena educación. Pero descubrimos que los profesores asignan las tareas de una manera única para todos. En otras palabras, las tareas son para todos los estudiantes, no para estudiantes individuales. En este momento, algunos de nuestros estudiantes no estarán llenos y otros tendrán indigestión. Qué tipo de tarea será más eficaz para el desarrollo de los estudiantes y cómo deshacerse de este fenómeno se han convertido en problemas urgentes que los profesores deben resolver.
La encuesta muestra que “765,438+0% de los estudiantes tienen problemas con las tareas durante el proceso de aprendizaje de chino, y el 36% de los estudiantes no asignan demasiadas tareas y escriben menos ensayos y diarios como resultado de ello. sus expectativas sobre los profesores chinos, la mayor esperanza. "Podemos ver en el cuestionario que los profesores asignan tareas a los estudiantes de forma sencilla y rígida, lo que hará que muchos estudiantes realicen trabajos inútiles, lo que provocará que los estudiantes se sientan sobrecargados con tareas después de clase. Más bien, la carga es un concepto relativo. Si los estudiantes están interesados en el curso, nunca se sentirán cansados sin importar cuánta tarea les asigne. Por otro lado, si los estudiantes no están interesados en la materia, no importa cuánta tarea les asigne, los estudiantes seguirán sin estar dispuestos a hacerla. En respuesta a esta situación, reformé audazmente la tarea china y construí tareas extracurriculares humanizadas en términos de forma, contenido y cantidad, y logré buenos resultados educativos y de enseñanza.
Desde la nueva reforma curricular, la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes han experimentado grandes cambios, y las tareas de los docentes también han experimentado grandes cambios en comparación con antes. Bajo evaluaciones y clases de enseñanza interactivas efectivas, las tareas comienzan a volverse únicas y los estudiantes pasan de aceptar tareas pasivamente a crear sus propias tareas innovadoras. A modo de guía, los profesores han comenzado a enriquecer sus propios deberes. Bajo el concepto de nueva reforma curricular, las tareas asignadas por los estudiantes ya no se limitan a la necesidad de consolidar conocimientos y los profesores pueden aprovecharlas al máximo.
1. La situación actual de las tareas en chino en las escuelas primarias
1. Gran carga de trabajo
Durante la investigación, descubrimos que los estudiantes generalmente informaron que los profesores chinos. Tenía un problema de gran carga de trabajo. Los estudiantes dijeron esto: Hemos terminado nuestra tarea en clase y después de la escuela tenemos que completar nuestro paraíso de estudio y tenemos que copiar nuevas palabras y nuevas expresiones. Hay mucha tarea. Parece que los estudiantes no dicen que no quieran hacer la tarea, pero tienen objeciones a la cantidad de tarea asignada por el maestro. Le pregunté a muchos profesores y todos informaron que la tarea no es mucha y se puede completar en unos quince minutos. Cuando se trata de copiar palabras, el profesor cree que en realidad es una buena manera de consolidar la memoria, especialmente para los estudiantes de bajo rendimiento. Sin embargo, es inevitable que aumente la carga de trabajo de todos.
2. Tiempo de operación prolongado
En el cuestionario, descubrí que el tiempo promedio dedicado a la tarea de chino (sin escribir ensayos ni escribir diarios) en las unidades de clase es de aproximadamente 25 minutos. Si suma el tiempo dedicado a la redacción y al diario, creo que este tiempo seguirá ampliándose entre 30 y 40 minutos. Inmediatamente resultará evidente por qué los estudiantes odian escribir ensayos y diarios. "Maestro, realmente me duele la cabeza con la composición y tengo miedo de que el maestro me asigne esa tarea". Algunos niños suspiraron. Parece que realmente necesitamos reflexionar sobre nuestra tarea.
¿Por qué dejamos que los niños pierdan el interés por las composiciones y los diarios después de perder la confianza para hacer los deberes?
3. La tarea es aburrida.
Como asignatura de chino, el chino tiene un cierto grado de humanismo y emoción. Las clases de chino son clases generativas, por lo que nuestra tarea de chino debe ser generativa, no aburrida. El idioma se utiliza para la comunicación, por lo que la tarea de chino debe tener características comunicativas. La tarea no se puede limitar a palabras, palabras y oraciones, y la memoria de los estudiantes se puede consolidar mediante la copia. Por supuesto que estamos seguros del efecto, pero ¿cómo pueden los estudiantes sentir la diversión de aprender chino con una tarea tan aburrida?
En segundo lugar, reflexiones personales sobre la asignación de tareas chinas en las escuelas primarias
¿Qué tarea debería diseñar hoy y cómo debería explicar los requisitos de la tarea a los estudiantes? Obviamente, un profesor responsable considerará el diseño y disposición de las tareas como un plan sistemático, un tema digno de investigación y exploración.
En nuestra enseñanza diaria, todavía no es difícil encontrar este tipo de diseños de tareas: simples copias repetidas, memorización mecánica, ejercicios aburridos, imitación rígida de conocimientos o preguntas extrañas. Imagínese, ¿cómo pueden los estudiantes completar un diseño de tarea de este tipo de manera activa y feliz? ¿Cómo podría su pensamiento ser divergente?
Por supuesto, el cultivo de habilidades se ha convertido en un castillo en el aire. Algunos profesores ni siquiera saben que el propósito fundamental de este diseño de tareas es cultivar las habilidades de los estudiantes, por lo que corren al aula presas del pánico para asignar tareas. Los gritos fueron ahogados por el sonido de la campana y parecieron pequeños en medio del ruido de los estudiantes que corrían a casa. Entonces al día siguiente dijeron: "Maestro, ¿no sé dónde está mi tarea?" "Maestro, pensé que esto no era tarea, así que escribí la tarea equivocada y así sucesivamente". Ante diversas situaciones, como profesor de chino de escuela primaria, ¿no deberíamos reflexionar sobre nuestro comportamiento descuidado en el diseño de las tareas?
1. ¿Tienes que escribir tarea?
Nuestras tareas de chino actuales siempre se han basado en la escritura. Especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria, aunque el maestro no asigna mucha tarea (es decir, el maestro presta atención a la cantidad de tarea asignada), los estudiantes todavía tienen que dedicar mucho tiempo para completar su tarea después de regresar. casa, consolidar conocimientos en el paraíso del aprendizaje y copiar la tarea asignada por el profesor.
De hecho, en mi opinión, el aprendizaje de conocimientos por parte de los estudiantes es más significativo que el conocimiento en sí. Los estudiantes de hoy no pueden ser los mismos que los de hace unos años. Maduran temprano y anhelan el conocimiento. El conocimiento de los libros no puede satisfacer el conocimiento de algunos estudiantes. Por lo tanto, para ellos es más importante mucha lectura extracurricular.
2.¿El profesor tiene que hacer los deberes?
"Asignar tareas es tarea del profesor." Creo que más de uno piensa así. ¿Es realmente el profesor quien tiene la última palabra sobre los deberes? Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje de composición y tienen más voz. En una encuesta sobre las tareas en el tercer grado de la escuela secundaria, descubrí que a los estudiantes les gustan las tareas abiertas. ¿Qué es una tarea abierta? He consultado a muchos estudiantes y probablemente solo quieran escribir menos y tener una vida extracurricular más colorida. La tarea ya no es para el profesor, sino para lograr los resultados deseados. Por lo tanto, los estudiantes deben responder activamente a la situación de acuerdo con su situación real y bajo la guía del maestro, y desarrollar una tarea razonable que sea verdaderamente suya y pueda mejorar su propia calidad.
3. ¿Cómo pueden los profesores corregir las tareas de los estudiantes de forma más eficaz?
El maestro encontrará una gran pila de libros de tareas en su escritorio todos los días. Esto es un testimonio del arduo trabajo del maestro, pero el maestro debe revisar cada tarea cuidadosamente para dominar los detalles de cada estudiante. en la clase? En realidad no. En la encuesta, descubrí que los estudiantes creen que corregir las tareas de los demás puede profundizar su memoria. Al mismo tiempo, sería mejor que nuestros profesores brinden alguna orientación auxiliar sobre la calificación y encuentren algunas áreas de corrección, como cómo evaluar y comentar. Lo probé por un tiempo. Cuando los estudiantes lean la tarea a sus compañeros de clase, estarán muy atentos, lo que consolida de manera invisible su propia memoria y cultiva el buen hábito de autoexamen de los estudiantes. Es responsabilidad del maestro corregir las tareas de los estudiantes, pero será mejor si pueden clasificar a los estudiantes hábilmente en lugar de hacer planes unificados.
Diseño de deberes de chino para escuela primaria 2 Resumen: Los deberes son una parte indispensable de la enseñanza y una extensión natural y un complemento eficaz de la enseñanza en el aula. Como parte importante de la enseñanza del chino, las tareas de chino desempeñan un papel importante en el desarrollo de la enseñanza del chino y la promoción de la alfabetización china de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar siete diamantes, podemos dejar que los estudiantes hablen sobre sus propias constelaciones según sus propios intereses, animarlos a aprender a escribir textos y escribir un hermoso cuento de hadas para sus propias constelaciones. Cuando organizamos a los estudiantes para que realicen una vista previa, tenemos tres aspectos: comprender el estilo de los cuentos de hadas, recopilar información relevante sobre el autor y buscar conocimientos sobre la Osa Mayor. Esto refleja efectivamente las diversas formas de cooperación independiente y aprendizaje por investigación.
Palabras clave: tarea; eficaz; idea
Número de clasificación de la biblioteca china: G622 Código de identificación del documento: A Número de capítulo: 1002-7661 (2012) 09-191.
Los deberes son una parte indispensable de la enseñanza y una extensión natural y complemento eficaz de la enseñanza en el aula. Como parte importante de la enseñanza del chino, las tareas de chino desempeñan un papel importante en el desarrollo de la enseñanza del chino y la promoción de la alfabetización china de los estudiantes. Sin embargo, cómo diseñar las tareas chinas de manera científica y racional siempre ha sido un problema que preocupa a los profesores chinos. El autor cree que el diseño de las tareas de chino debe lograr los siguientes aspectos: seguir estrictamente las características de la asignatura de chino, satisfacer eficazmente las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, integrar estrechamente el contenido de la enseñanza y reflejar eficazmente los diversos métodos de cooperación independiente y aprendizaje por investigación.
En primer lugar, sigue estrictamente las características del idioma chino.
No importa cuán controvertida sea actualmente la naturaleza del tema chino, ninguno de nosotros puede negar que el chino es ante todo un tema chino. Cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes y realizar una serie de actividades del habla debe ser una parte importante de la enseñanza del chino. Los "Estándares del plan de estudios chino" no sólo proponen las características de la asignatura china que combinan instrumentalidad y humanismo, sino que también señalan claramente las principales tareas de la enseñanza china: "Se requiere que los estudiantes absorban la sabiduría de la cultura nacional; cuiden la vida cultural contemporánea , respetar el multiculturalismo y absorber la nutrición humana de una cultura excelente; al mismo tiempo, desarrollar la capacidad lingüística, desarrollar la capacidad de pensamiento, estimular la imaginación y crear potencial; llevar a cabo activamente el aprendizaje exploratorio, aprender y utilizar el chino en la práctica; tener una rica acumulación; , y formar un buen sentido del lenguaje; poseer inicialmente la capacidad de recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas ", por lo tanto, los conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores de la enseñanza del chino. debe reflejarse en cada enlace. Por lo tanto, el diseño de la tarea no sólo debe incluir la acumulación de lengua, artículos, literatura, cultura y otros conocimientos, sino también cultivar y mejorar las buenas habilidades lingüísticas de los estudiantes, sus habilidades de pensamiento desarrolladas, su rica imaginación, su audaz sentido de innovación y sus habilidades saludables y positivas. pensamiento. La connotación de los valores emocionales. Sólo de esta manera el diseño de las tareas, que es una parte importante de la enseñanza del chino, puede ser verdaderamente eficaz y servir al propósito de llevar a cabo eficazmente la enseñanza del chino y mejorar la alfabetización china de los estudiantes. Por ejemplo, en las tareas diarias, estamos obligados a pedir a los estudiantes que memoricen correctamente los sonidos y significados de las palabras de uso común y que reciten cantidades apropiadas de poesía Tang, poesía Song y otros clásicos literarios. La acumulación de conocimientos es una parte importante del aprendizaje del chino. Al mismo tiempo, una serie de actividades verbales estrechamente relacionadas con la enseñanza en el aula están diseñadas para ayudar a los estudiantes a consolidar el aprendizaje en clase y extenderlo a actividades extracurriculares, y luego utilizar la capacitación con las tareas para formar una alfabetización china que sea útil para el desarrollo permanente.
En segundo lugar, según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Poner a las personas en primer lugar es el concepto central de la nueva reforma curricular y el principio básico que debemos respetar en la enseñanza diaria. Por lo tanto, el diseño de las tareas también debe realizarse desde la perspectiva del estudiante, basándose en sus necesidades de aprendizaje, tomando sus requisitos de aprendizaje como punto de partida y con el objetivo de ayudarlos a adquirir y mejorar su alfabetización en chino. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los amables no son tan buenos como los felices". El gran educador británico Spencer también propuso claramente el concepto de educación feliz, creyendo que Los niños aprenden en un estado feliz y el efecto es el mejor.
En el diseño específico de las tareas es necesario evitar tareas únicas y rígidas, prestar atención a la racionalidad y el interés, la cantidad debe ser la adecuada y la dificultad moderada. Por ejemplo, al enseñar siete diamantes, podemos dejar que los estudiantes hablen sobre sus horóscopos según sus propios intereses, animarlos a aprender a escribir textos y escribir un hermoso cuento de hadas para sus horóscopos. Muchos estudiantes pueden concebir una historia relativamente completa con una trama clara y un lenguaje conciso, y pueden expresar un tema claro, como cantar los verdaderos sentimientos del mundo, el buen carácter moral, etc., y el efecto es bueno.
Además, a la hora de diseñar los trabajos de redacción, se deben variar según el tiempo, el lugar y la persona, y evitar un enfoque simple y único para todos. Debido a que el requisito básico de la nueva reforma curricular para la enseñanza de la escritura es transmitir con precisión las emociones en un lenguaje fluido, sin una participación física y mental real, es absolutamente difícil para los estudiantes escribir artículos con sentimientos verdaderos. Clichés y tonterías. Trato con el profesor. Por lo tanto, generalmente podemos utilizar algunos eventos grandes y pequeños a nuestro alrededor para hacer que los estudiantes piensen y diseñen la capacitación de tareas correspondiente de manera oportuna. Por ejemplo, Suzhou es una ciudad en la que rara vez nieva y los estudiantes sienten mucha curiosidad. Por lo tanto, algunos maestros están dispuestos a detener las lecciones que han preparado, llevar a los estudiantes a la nieve, sentir la belleza y la limpieza de la nieve y luego hacer arreglos para que escriban la tarea sobre la nieve. Esto naturalmente encajará y lo logrará. excelentes resultados. Este es un buen ejemplo de diseño de tareas utilizando los intereses de los estudiantes, del cual vale la pena aprender y aprender.
3. Reflejar eficazmente las diversas formas de aprendizaje por investigación cooperativa independiente.
El nuevo plan de estudios aboga por el método de aprendizaje de la investigación cooperativa independiente, por lo que el diseño de las tareas también debe prestar atención a este aspecto, reflejando eficazmente los diversos métodos de aprendizaje de la investigación cooperativa independiente, para que los estudiantes puedan realizar tareas similares. actividades en el proceso de realización de la tarea de aprendizaje. En las tareas de idioma chino que diseñamos, a excepción de algunas preguntas acumulativas, la mayoría de ellas se centran en la inspiración, alientan a los estudiantes a pensar y responder de manera personalizada y resaltan el proceso de aprendizaje personalizado de los estudiantes. Al mismo tiempo, debemos crear activamente las condiciones para que cooperen entre sí para completar algunas tareas, fomentar el aprendizaje cooperativo, tener un impacto positivo en sus compañeros a través de las interacciones entre compañeros, estimular la inteligencia de los estudiantes, promover la asistencia mutua y la mejora del aprendizaje. , y cultivar su cooperación Conciencia y espíritu colectivo.
Además, es necesario combinar el contenido del aprendizaje de chino con el entorno de vida específico de los estudiantes, establecer tareas de diseño en perspectiva y permitir que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje exploratorio. En resumen, el nuevo método de aprendizaje incorporado en el diseño de tareas se centra en la posición dominante de los estudiantes y puede sentar una base sólida para que los estudiantes aprendan a aprender y aprendan durante toda la vida.
A partir de la reescritura de los estudiantes, no es difícil ver que este tipo de capacitación basada en la investigación no solo ayuda a los estudiantes a tener una comprensión profunda del texto, sino que también les permite interpretar el artículo de una manera forma personalizada, reflejando personalidad y emoción.
En resumen, siempre que comprendamos profundamente las características de la materia china, comprendamos las reglas de la enseñanza de la materia, nos adhiramos al concepto de enseñanza orientado a las personas y nos adhiramos al concepto de enseñanza china que sirve a los estudiantes. desarrollo permanente e implementar decididamente el espíritu de la nueva reforma curricular, podremos diseñar tareas de chino que conduzcan al aprendizaje de chino de los estudiantes e incluso al aprendizaje permanente.