Escuela y futuro
Bienvenido a la escuela secundaria Yibin No. 5. He trabajado en la escuela secundaria Liangshuijing durante más de 20 años, como director de oficina, director de enseñanza y director durante 15 años. He estudiado física como materia, así que sé lo difícil que es para los profesores y la respeto. profesores y directores cada vez más.
Desde septiembre de 2065 hasta septiembre de 2008, trabajé en la escuela secundaria número 5 de Yibin durante casi tres años. Discutimos muchas innovaciones y futuros educativos.
En este proceso, hemos fortalecido nuestra previsión, no sólo teniendo en cuenta las prioridades inmediatas, sino también potenciando nuestro sentido de misión y esperanza para el futuro, esforzándonos por lograr * *construcción con educación de calidad,* * *Disfruta, * * *Crea metas futuras.
Nos damos un pequeño sueño, y lo más importante, en el proceso de perseguir los sueños estos años, creo que es un proceso feliz, porque la felicidad se * * * * * creada, creo que el universo Definitivamente escuchará nuestra voz. Preparémonos para el 2021.
? Es posible que estas dos escuelas no se parezcan a las escuelas que recuerda. Aunque la escuela secundaria Liangshuijing se convirtió de una escuela que estaba a punto de fusionarse, la escuela secundaria número 5 también se convirtió de la escuela Kuangzi. Los edificios de enseñanza actuales de estas dos escuelas son relativamente simples. Casi la mitad de los estudiantes que se quedaron atrás o cuyos hijos se mudaron a la ciudad para trabajar en la agricultura son estudiantes comunes y algunos de los maestros están compuestos por maestros sustitutos. Sin embargo, después de años de innovación educativa continua, tenemos todos los motivos para creer que estas dos escuelas se están convirtiendo en escuelas del futuro que promueven el desarrollo integral de los estudiantes.
He estado en la escuela secundaria Liangshuijing durante más de 20 años. Hoy todos vinieron a esta escuela. Vine aquí en septiembre de 2065438+2008.
Lo que estás a punto de ver son escenas de clips de enseñanza, pero lo que no puedes ver ni ignorar fácilmente es el nuevo proceso escolar que conecta los clips de enseñanza y el poderoso sistema detrás de ellos.
Ambas escuelas, como todos los demás, persiguen activamente la educación desde diferentes perspectivas. También hemos caído en muchos pozos por error, pero persistimos hasta el final, adentrándonos en la oscuridad, y perseveramos como el espíritu de clavar clavos hasta que salimos del pozo e hicimos muchos intentos. Después de innumerables fracasos y confusiones, finalmente encontré una manera y logré algunos buenos resultados, que en última instancia promovieron efectivamente la innovación educativa de la escuela y mostraron efectos de enseñanza obvios.
Entonces, ¿cómo sucedió esto y cuál es la historia? En resumen, tenemos la siguiente experiencia para compartir con usted.
Primero, para formar un campo de aprendizaje sólido, primero debemos resolver el aula seca. El aula es el principal campo de batalla de la escuela, el lugar más difícil de reformar y el núcleo de la reforma educativa. Entonces es aquí donde tenemos que hacer grandes esfuerzos. Nuestro enfoque es que los líderes escolares hagan lo primero, comenzando de menos a más, y gradualmente se integren en ello, e impulsen a algunos maestros a actuar primero, y gradualmente se integren en cada clase, y presenten varias escenas y existencias a través de elementos tangibles. Aulas diversas y cálidas, para que los estudiantes puedan Conmoverse a pensar en quién soy. ¿A dónde voy? Al principio no todo fue fácil. Nos topamos con muchas dificultades y caímos en muchos malentendidos. Por ejemplo, al comienzo de la reforma curricular, pedimos a los estudiantes que exploraran. Como resultado, encontramos que los estudiantes no entendían el conocimiento y no tenían el hábito de pensar de forma independiente. ¿Cómo explorar? También se requiere que los estudiantes discutan, presenten y compartan. Resultó que las discusiones y presentaciones de los estudiantes no eran lo que queríamos ver. Siempre se desviaron de la dirección y la profundidad y amplitud de las discusiones no lograron aumentar. También se descubrió que la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes eran islas aisladas de información, no formaban el mismo cuerpo de aprendizaje y trabajaban de forma independiente. Mientras no puedan morir, morirán. Incluso si un estudiante pasa de primer grado a segundo grado, los problemas son diferentes, lo que determina que los servicios y métodos de gestión que se brinden también deben ser diferentes. Por lo tanto, la educación no es control. El director necesita ir de la oficina a los maestros, estudiantes y padres, analizar la lógica detrás de la enseñanza y resolver los problemas detrás de ella, creando así más posibilidades para resolver problemas. De esta manera, finalmente encontramos el máximo común denominador y descubrimos la manera de administrar una escuela que se adapte a nosotros lo antes posible. A través de una enseñanza e investigación flexibles y diversas, métodos de organización del aula flexibles y diversos, partiendo de un enfoque plano y orientado a las personas, preparamos y escuchamos lecciones junto con los estudiantes, y resolvemos problemas uno por uno con los estudiantes para ayudarlos a acercarse al mundo real y dejar que sus talentos innatos, la curiosidad y la fuerza interior, se complementen con la ayuda en tiempo real de los profesores, lo que permite que los estudiantes se estimulen y despierten por completo. Cuando profesores y estudiantes se encuentran en estados completamente diferentes, comienza a formarse un poderoso campo de aprendizaje.
Ahora, ha comenzado la tercera ronda de reforma curricular integral en la quinta escuela secundaria.
Estamos llevando a cabo enseñanza en clase para todos los estudiantes y diversas materias basadas en el entorno de información, consolidando y heredando los resultados de las dos primeras rondas de reforma curricular, con la esperanza de resolver los problemas que no fueron resueltos en las dos primeras rondas del plan de estudios. reforma. Los recursos de aprendizaje push diferenciados y los recursos prácticos hacen que el desempeño de cursos estratificados, desde la forma hasta el contenido y los resultados finales de la enseñanza, sea obviamente consistente y se apoye mutuamente. Esperamos resolver el fenómeno de la enseñanza colectiva, la investigación, la preparación de lecciones y el aula. Nuestro enfoque es que si hay una preparación de lección colectiva, se debe probar mediante la práctica de clases abiertas en el aula, y luego se realizará la optimización y mejora antes de la prueba de práctica de las clases abiertas solo cuando los profesores de la materia. están satisfechos se solidificará en un proceso fijo. Luego comience a trabajar en los recursos para el próximo capítulo, en lugar de apresurarse a dar un gran salto adelante. Si no tenemos cuidado, nos confundiremos con una estructura organizativa aparentemente atractiva y sencilla. Esta es en realidad una apariencia muy peligrosa.
En segundo lugar, crear una atmósfera de innovación educativa en toda la escuela y movilizar plenamente el entusiasmo de los profesores. Somos una escuela ordinaria y débil y no tenemos las condiciones para ofrecer a los profesores muchos incentivos materiales. Sin embargo, la escuela dedica mucho tiempo a mejorar el sentido de logro profesional de los profesores y a tratar de reducir su agotamiento profesional. La clave aquí es la innovación docente continua. El núcleo es que el liderazgo tome la iniciativa e integre gradualmente de menos a más, en lugar de comenzar al azar y retroceder. Para los profesores de escuelas débiles, si simplemente les dan órdenes de hacer esto o aquello, será difícil persistir en promoverlos. Debido a que nuestros profesores son muy comunes, si los presionamos para que innoven, cualquier innovación no llegará muy lejos. Nuestro enfoque es que los líderes escolares sean los primeros en hacerlo. Todos los cursos innovadores son probados por líderes o maestros semilla, dejándose la etapa más difícil para ellos mismos, después de acumular experiencia, pueden guiar lentamente a los maestros para que se unan. Esto no quiere decir que los líderes deban competir con los maestros por los honores, pero desde la perspectiva de las reglas de enseñanza, los líderes no entienden la situación de primera línea sin una enseñanza profunda. Solo tomar una vista macro y no prestar atención a los detalles de implementación puede fácilmente resultar en un comando ciego. Una o dos veces, los profesores pronto se aburrirán o incluso se resistirán, y la atmósfera innovadora de la escuela quedará destruida. A su vez, cuando un profesor puede hacer un seguimiento rápido y empezar sin problemas, se interesará cada vez más en la innovación. Cuando el estado de aprendizaje de sus estudiantes cambia drásticamente y sus calificaciones mejoran gradualmente, cuando lo invitan a dar conferencias en otras escuelas o cuando comparte su experiencia con otros profesores de todo el país a través de capacitación en línea, su sensación de logro es enorme. La atmósfera de innovación forma un círculo virtuoso y se vuelve cada vez más dinámica.
En tercer lugar, aprovechar al máximo el cerebro externo, utilizar el pensamiento de Internet para gestionar las escuelas y vincular recursos de alta calidad de forma integral.
Aunque los líderes toman la iniciativa y los maestros intercambian ideas, después de todo, nuestra base es débil. Ahora la innovación educativa ha llegado a aguas profundas y hay muchas cosas que no entendemos y no podemos entender. Lo que hacemos es la cooperación externa integral del cerebro externo, como ajustar la mentalidad y usar Internet para pensar. En lugar de simplemente visitar otras escuelas para aprender lecciones o invitar a expertos a dar conferencias, debemos conectarnos con el colorido mundo exterior de Internet, encontrar instituciones de innovación educativa que se adapten a nosotros y establecer estrechas relaciones de cooperación para abordar cuestiones fundamentales en la educación. Actualmente cooperamos con muchas instituciones, todas las cuales son instituciones educativas muy influyentes en el país. Algunas personas se preguntarán: ¿por qué invitar a una escuela normal a cooperar con una institución de este tipo? No teníamos dinero ni fama, pero teníamos la mente abierta. Esta mentalidad se refleja en nuestra voluntad de abrazar activamente el cambio, utilizar acciones para demostrar a esas instituciones que cometieron un error al elegirnos y dejar que las instituciones asociadas sigan viendo cómo las ideas se hacen realidad, de modo que la cooperación sea cada vez más profunda. Por ejemplo, hace dos años que entramos en contacto con Hujiang. Esperamos probar el modelo de aprendizaje de Internet y abrirnos cursos escolares en línea. En ese momento, las aulas de nuestra escuela ni siquiera tenían acceso a Internet, por lo que comenzamos a desconectar los cables de Internet nosotros mismos y luego abrimos banda ancha en casa a través del departamento de telecomunicaciones. Sólo hicieron falta 11 días para lanzar el primer curso online. Toda la escuela es impartida por un solo maestro. Ahora hay más de 30 profesores enseñando en línea en todo el país. Se celebró la segunda ronda de conferencias y se mejoró significativamente el nuevo modelo de formación de docentes. Despierta un fuerte deseo de aprender. Hujiang nos presentó Aige Rice Company y nos ayudó a abrir un nuevo mundo de enseñanza en Internet. El uso del sistema de enseñanza en la nube de Amy requiere que los estudiantes utilicen tabletas. Adoptamos el método de abrir el aula a los padres, obtuvimos su apoyo y logramos el objetivo de la co-construcción casa-escuela. Movilizamos a los padres en muy poco tiempo, comenzando por traer su propio equipo y rápidamente lanzamos un nuevo. Modelo de enseñanza basado en la plataforma en la nube. Si bien los dispositivos de primera categoría vienen en muchas variedades y las redes son impredecibles, la acción rápida siempre triunfa sobre el diseño perfecto. El uso cruzado de múltiples plataformas y tecnologías está en marcha actualmente, pero no está secuestrado por la tecnología, ni por la tecnología, ni por darle forma a un modelo unificado, todo sea para atender de manera más efectiva a los estudiantes.
En cuarto lugar, ejecute rápido en pequeños pasos y actualice de forma iterativa.
En la era de Internet, todo está cambiando rápidamente. No sólo debemos aceptar el cambio, sino también saber que el cambio no puede ocurrir de la noche a la mañana. La esperanza de lanzar un arma mágica para solucionar el problema de una vez por todas finalmente fracasó. En la actualidad, nuestros cursos y modelos de enseñanza innovadores ya son muy ricos. En la nueva escuela, solo tomó un período implementar la enseñanza con tabletas basada en información para todos los estudiantes en todas las clases de la escuela, lo que hizo que la integración profunda de la enseñanza de materias y la tecnología de la información fuera la norma, permitiendo que los estudiantes fueran enseñados en la misma clase en en tiempo real sin salir del aula. Aunque es un pequeño paso cada vez, es un ciclo rápido, pero es rápido.
En quinto lugar, aunque la planificación general y la orientación de los problemas son pequeños pasos en la operación, si hundes la cabeza en el trabajo y no te atreves a mirar temas específicos, la innovación educativa será muy peligrosa. La innovación educativa está tomando un camino que pocas personas han recorrido y existen innumerables bifurcaciones en el camino. ¿Cómo asegurarse de evitar desvíos? El núcleo es la necesidad de una hoja de ruta para la acción. Esta hoja de ruta no necesita planificar los detalles de las acciones, sino que determina los principios de actuación en cada nodo clave. De esta forma, tenemos una base de elección ante una horquilla. ¿Cómo determinar prioridades y principios? Confiar en cerebros externos como el pensamiento de Internet, aprender plenamente de las experiencias de otros y comprender aproximadamente dónde están los nodos clave de la innovación educativa. Sin embargo, la situación específica de cada escuela es diferente y los principios de funcionamiento también serán diferentes. Determinar estos principios requiere orientación hacia los problemas, es decir, explorar plenamente los problemas prácticos de la escuela. Además, no es una generalización. Significa clasificar y discutir completamente el problema, encontrar el problema detrás del problema, dividirlo capa por capa, convertir el gran problema en un pequeño problema que pueda resolverse y, finalmente, determinar los principios de acción. Nuestra hoja de ruta ha delineado claramente el siguiente paso, que es promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la tercera ronda de reforma curricular integral, hacer un buen trabajo en el presente, iniciar el aprendizaje sin fronteras y crear una escuela del futuro. Espero mostrarles a todos una nueva escuela secundaria Yibin No. 5 el próximo año. Gracias a todos