Cómo aliviar el desgaste profesional del profesorado de educación infantil
El agotamiento profesional, definido en términos generales, incluye una mala adaptabilidad profesional en las primeras etapas de la carrera docente. Los nuevos profesores se sienten perdidos por la dificultad de cambiar sus roles e identidades. Si no reciben la ayuda y el apoyo adecuados, tendrán fuertes sentimientos de presión, frustración y frustración, disminuirán la confianza en sí mismos, se cansarán prematuramente de la vida profesional e incluso tendrán la idea de renunciar a la profesión docente. . Por lo tanto, en esta etapa, se les debe brindar el apoyo, la asistencia, la consulta y la capacitación necesarios.
2. Razones que inciden en la formación del burnout ocupacional del profesorado de Educación Infantil
(1) Influencia de los factores sociales:
1. docentes de preescolar es bajo.
El trato económico de los docentes se refiere al nivel de salarios y beneficios materiales que la sociedad les otorga. Aunque el salario de los docentes ha mejorado continuamente en los últimos años, sigue siendo bajo en comparación con otras profesiones; los docentes también creen en general que la remuneración por su trabajo no es proporcional a la elevada misión que los padres y la sociedad les asignan, lo que hace que los docentes se sientan cómodos. muy desequilibrado, lo que conduce al Burnout. La UNESCO afirma en sus “Recomendaciones sobre la situación de los docentes” que “los salarios de los docentes deben reflejar la importancia de la educación para la sociedad y, por lo tanto, reflejar la importancia de los docentes y todas las responsabilidades que asumen desde el día en que asumen las responsabilidades docentes; más generoso que los salarios pagados a otras profesiones que requieren calificaciones similares o equivalentes “1 Sin embargo, todavía hay muchos sistemas que no se han implementado en nuestro país, especialmente los salarios de los maestros de jardín de infantes son lamentablemente bajos.
2. Los profesores de preescolar tienen bajo prestigio y estatus en la sociedad.
La reputación social es una evaluación integral de la importancia, el valor y la reputación de una profesión por parte de la opinión pública, y es altamente subjetiva. El prestigio ocupacional refleja el nivel de evaluación que una sociedad tiene de una determinada ocupación, lo que a su vez determina la actitud de afirmación o negación, respeto o desprecio de las personas hacia esa ocupación. En septiembre de 2005, una encuesta realizada por el Centro de Encuesta Social Diaria de la Juventud de China a través de CCTV News mostró que el 56,0% de 1.230 encuestados en todo el país creía que el prestigio social de los profesores había "disminuido" en comparación con hace 20 años. El 36,4% opina lo contrario, creyendo que el prestigio profesional de los docentes ha "aumentado" y el 7,7% cree que "nada ha cambiado"; La encuesta también señaló que el respeto por los docentes disminuye a medida que aumenta el nivel educativo. Tienen “respeto relativo” a los docentes de preescolar, que representan el 30,0%; a los docentes de primaria, el 25,2%; a los docentes de secundaria, el 23,7% y a los docentes universitarios, el más bajo es el 21,1%[3]. Sin embargo, el autor encontró en la encuesta que el estatus social de los maestros de preescolar aún se encuentra en un nivel bajo. 2
3. El impacto de los nuevos requisitos y altas expectativas provocados por los cambios sociales en los docentes.
En la sociedad actual, a los graduados les resulta difícil encontrar trabajo, lo que hace que los padres tengan expectativas especialmente altas para sus hijos, las depositan en las escuelas y luego las transmiten a los profesores. cada vez más pesado. La pesada carga ha abrumado a muchos docentes, que han tenido que sacrificar vacaciones o descansos nocturnos, aumentando aún más su sensación de aislamiento. Además, los insumos y resultados de la educación son a menudo extremadamente desproporcionados. Los docentes pagan demasiado, pero los resultados de los estudiantes no son significativos, lo que puede llevar a que los docentes se sientan decepcionados con la profesión. Si esto sucede durante mucho tiempo, los profesores inevitablemente perderán el entusiasmo por el trabajo y sufrirán agotamiento profesional.
(2) Influencia del entorno y el sistema de trabajo
1. Hay demasiadas tareas repetitivas en los jardines de infancia, lo que hace que los profesores de primera infancia sean propensos al agotamiento profesional.
El trabajo de escritorio consume mucho tiempo de descanso de los docentes y es la razón más directa de las largas jornadas laborales y la pesada carga de trabajo de los docentes de primera infancia. Según las estadísticas, cada maestro de jardín de infantes tiene 17 tipos de trabajos de escritorio cada semestre, con muchos títulos. Se entiende que los profesores de jardín de infancia pasan más de 10 horas trabajando en el escritorio cada semana en promedio, y el 58,25% de ellos suelen realizar el trabajo de jardín de infancia en casa. Según las encuestas, en los jardines de infancia existe un grave fenómeno de exceso de niños, es decir, a menudo hay entre 5 y 20 niños en una clase. Demasiados niños en una clase inevitablemente aumentarán la carga de trabajo del maestro. Ante tantos niños con un autocontrol extremadamente bajo, a los profesores les resulta muy difícil organizar una actividad. Incluso durante las actividades normales, pasar horas en un ambiente ruidoso puede resultar extremadamente doloroso. Según el reglamento del departamento superior, los profesores de jardín de infancia deben participar en un determinado período de formación profesional cada año para poder obtener un gran número de certificados. Para obtener estos certificados, los docentes de primera infancia deben participar en diversas capacitaciones en su tiempo libre.
2. El imperfecto sistema de evaluación del profesorado de educación infantil y infantil constituye una de las razones del desgaste profesional del profesorado de primera infancia.
Durante mucho tiempo, la evaluación educativa ha influido en el rumbo de la educación preescolar y en los conceptos y comportamientos de los docentes de primera infancia. Si los docentes son evaluados positivamente por su trabajo, se dedicarán a su trabajo con mayor entusiasmo y energía.
En la actualidad, el sistema de evaluación de docentes de preescolar de mi país es imperfecto: en primer lugar, faltan estándares de evaluación unificados y, en segundo lugar, los métodos de evaluación son simples y unificados. Los resultados se reflejan básicamente en los premios y castigos a los maestros de jardín de infantes, y no se logra el verdadero propósito de la evaluación.
3. La forma en que se gestiona el sistema de guardería es también uno de los factores importantes que afectan la salud mental de los profesores.
Algunas administraciones de jardines de infantes carecen de democracia y muestran una preocupación insuficiente por los maestros de jardines de infantes como sujetos humanos. Esto a menudo afecta el entusiasmo y el entusiasmo de los maestros de jardines de infantes, aumenta la presión laboral y produce agotamiento. De hecho, todo maestro de jardín de infantes espera ser apreciado por los líderes y necesita darse la oportunidad de "recargarse", pero no obtiene el aprendizaje y la capacitación reales que desea, lo que resulta en un desarrollo profesional insuficiente de los maestros de jardín de infantes. Y, hasta cierto punto, debilita el entusiasmo por el trabajo y conduce al agotamiento laboral.
4. El impacto de las clases de edad y el sistema de jardín de infantes en el agotamiento de los docentes.
Muchos estudios han confirmado que en las escuelas primarias y secundarias, cuanto mayor es la nota de los alumnos, más probabilidades hay de que los profesores se sientan fatigados. Los profesores de secundaria tienen más probabilidades de sufrir agotamiento que los profesores de secundaria. No se encontró una situación similar en la encuesta realizada a maestros de preescolar en el distrito de Hailar, ciudad de Hulunbuir. No hay diferencias significativas en la incidencia del agotamiento entre profesores de todas las edades. La diferencia en el agotamiento laboral entre los docentes de los jardines de infancia públicos y los privados no es muy obvia, pero los jardines de infancia privados tienen más probabilidades de sufrir agotamiento que los docentes de los jardines de infancia públicos debido a la escasez de docentes y a los malos entornos laborales.
En tercer lugar, el impacto del agotamiento profesional en la salud física y mental de los profesores de preescolar.
Si el agotamiento de los docentes persiste durante mucho tiempo en una guardería, no sólo tendrá un impacto negativo en los propios maestros de preescolar, sino también en el Desarrollo de la Primera Infancia y el Jardín de Infantes.
(1) El impacto negativo del desgaste profesional de los docentes de primera infancia sobre ellos mismos
Para los docentes de primera infancia, el impacto negativo del desgaste profesional a largo plazo se refleja principalmente en tres aspectos: Efectos fisiológicos, psicológicos y conductuales:
1. Aumento de enfermedades fisiológicas.
Un gran número de estudios han demostrado que el estrés excesivo puede provocar que los pacientes aceleren los latidos del corazón, aumenten la presión arterial y produzcan trastornos endocrinos, lo que provoca insuficiencia energética, pérdida de piel, disfunción digestiva, enfermedades estomacales, enfermedades cardíacas y accidentes cerebrovasculares. y otras enfermedades. Entre las enfermedades profesionales de los docentes, las tasas de incidencia de faringitis y enfermedades de la columna han alcanzado máximos históricos del 40% y el 20%.
2. Inestabilidad mental y emocional, afectando la salud mental.
El estrés laboral excesivo puede provocar reacciones emocionales negativas, como ansiedad inexplicable, depresión, melancolía, irritabilidad, depresión, ansiedad, pesimismo, autocompasión, etc. , lo que debilitará las normas morales y emocionales de los maestros de preescolar y reducirá su autoeficacia.
3. Incremento de conductas negativas.
Se manifiesta como impulsividad, falta de energía, alteración emocional, disminución del interés y entusiasmo, etc. , y situaciones graves se reflejan en el trabajo como el holgazanería, el castigo corporal a los niños, el cambio de trabajo, la jubilación anticipada, etc. El impacto negativo del estrés ocupacional en la fisiología, la psicología y el comportamiento de los maestros de la primera infancia es interactivo y cruel. Una presión laboral excesiva también tendrá un impacto más profundo en la persuasión de los propios profesores: el agotamiento profesional.
(2) El impacto del agotamiento profesional de los maestros de preescolar en el desarrollo de la salud física y mental de los niños.
La llamada enseñanza es el proceso de aprendizaje de la interacción profesor-alumno, teniendo los profesores un papel protagonista. Especialmente en el caso de los niños de 2 a 6 años, este papel de los profesores es más evidente. La teoría de las etapas del desarrollo de la personalidad de Erikson señala que los individuos pasan por ocho etapas desde el nacimiento hasta la muerte, y el desarrollo fluido de cada etapa proporciona la base para el desarrollo de la siguiente etapa. Las tres primeras etapas son de 1 a 6 años y son: confianza básica a desconfianza básica, independencia a timidez y sospecha, y iniciativa a culpa. El desarrollo de cada etapa es hacer frente a la misión de vida de esta etapa, que tiene lados positivos y peligrosos. Sólo cuando los factores positivos superen a los negativos podrá el individuo pasar bien a la siguiente etapa. Se puede ver que si la propia psicología del maestro de preescolar no es sólida y la personalidad se desvía, tendrá un impacto negativo directo en los niños. (3) El impacto del agotamiento profesional de los docentes de preescolar en la educación infantil y preescolar.
Si los profesores de preescolar sienten agotamiento laboral durante mucho tiempo, tendrán malas emociones e incluso pensarán en dejar su trabajo para buscar otros trabajos. Esto conducirá a la pérdida de maestros de jardín de infantes. La pérdida de maestros de preescolar provocará confusión entre los maestros de preescolar, lo que afectará el desarrollo efectivo de las actividades educativas más básicas en los jardines de infancia. Hasta cierto punto, tendrá efectos adversos inconmensurables en el crecimiento de la salud física y mental de los niños. También causará cierto daño a la presión de la sociedad. La educación temprana es la base de la educación básica. Una vez que las bases no se sientan bien, afectará el desarrollo saludable de todo el sistema educativo.
Se puede observar que actualmente existe el fenómeno del desgaste laboral entre los docentes de preescolar en mi país, el cual afecta en cierta medida el crecimiento y desarrollo saludable de los docentes de preescolar, de los niños e incluso de toda la educación preescolar. Por lo tanto, es de importancia práctica explorar los factores que influyen y las contramedidas del agotamiento profesional de los docentes de preescolar.
Cuarto, cómo aliviar el desgaste profesional de los profesores de jardín de infancia
(1) Desde una perspectiva social, deberíamos hacer lo siguiente:
1, expectativas sociales , tratar racionalmente
(1), centrarse en la formación espiritual
(2) Deje que los profesores realicen su potencial.
(3) Permitir que los profesores cometan errores
(4) Permitir que los profesores experimenten el éxito.
2. Mejorar el estatus sociopolítico y económico y los beneficios sociales de los docentes de preescolar.
3. La educación preescolar requiere protección legislativa social.
4. Mejorar la calidad de la formación inicial y en el puesto de trabajo, y mejorar la calidad general de los docentes de la primera infancia.
(2) Desde la perspectiva del jardín de infantes, debemos hacer lo siguiente:
1. Organizar razonablemente el trabajo de los maestros de jardín de infantes
2. El ambiente del jardín de infantes crea un buen ambiente espiritual.
3. Fortalecer la atención de la salud mental de los docentes y mejorar su capacidad de adaptación al entorno.
4. Dar al profesor una evaluación objetiva y justa.
(1). La evaluación del trabajo docente debe partir de los sentimientos psicológicos de los docentes.
(2) La evaluación del trabajo de los docentes da pleno juego al papel principal de los docentes, y la sustitución de directores se basa principalmente en la autoevaluación de los docentes.
(3) Promover una cultura docente de cooperación, democracia y apertura, y establecer un sistema de gestión democrático en el parque.
5. Tomar las medidas adecuadas para prevenir accidentes.
(3). Desde la perspectiva de los propios maestros de jardín de infantes, deben hacer lo siguiente:
1. Esforzarse por desarrollar su propia experiencia profesional
2. Sea competente en todos los aspectos de su trabajo.
3. Tratar la educación preescolar como un trabajo creativo.
4. Comunicarse más con colegas que “buscan activamente el progreso” y “tienen logros sobresalientes”.
5. Esforzarse por crear un buen ambiente interpersonal para el trabajo.
6. Aprender ajuste psicológico para aliviar el estrés.
(1), entrenamiento de relajación
(2), desvío de atención
(3), comparación emocional
(4) Hablar con la gente
Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión
En definitiva, el burnout laboral tiene muchos efectos nocivos para las personas, para uno mismo y para la sociedad. Como ingenieros del alma humana, los maestros de preescolar deben esforzarse por evitar el agotamiento profesional y cultivar el futuro de la patria y la esperanza de la nación con una actitud más saludable. Pero si realmente quieres evitar el desgaste laboral, lo más importante es confiar en ti mismo, cambiar tus conceptos y mejorar tu calidad para satisfacer las necesidades actuales del desarrollo de la educación preescolar.