Cómo hacer un informe feliz sobre proyectos de investigación y enseñanza de la alfabetización1. Antecedentes de la investigación: La alfabetización es el foco y la dificultad de la enseñanza en los grados inferiores de las escuelas primarias. Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que los estudiantes de escuela primaria deben saber entre 65.438+0.600-65.438+0.800 caracteres chinos de uso común. Con un nivel tan grande de alfabetización, junto con las fuentes cambiantes y las estructuras complejas de los caracteres chinos, mejorar la eficiencia de la alfabetización se ha convertido en una cuestión primordial. Especialmente para los estudiantes de primer grado, el nivel promedio de alfabetización en cada clase es de aproximadamente 10. Si los estudiantes simplemente memorizan cosas mecánicamente y las aprenden y aplican con flexibilidad, la eficiencia de la alfabetización definitivamente no será alta. Después del primer grado, tomé "cómo mejorar eficazmente la eficiencia de la alfabetización de los estudiantes de grados inferiores" como un pequeño tema para estudiar. 2. Base teórica y significado: los estudiantes de primer año se encuentran en el período pico de memoria, que es el mejor período para cultivar la capacidad de alfabetización de los estudiantes y también es un período crítico para cultivar los intereses y métodos de alfabetización de los estudiantes. El libro de texto del maestro de primer grado señala claramente que algunos conocimientos y métodos de alfabetización pueden incorporarse a la enseñanza de la alfabetización; en la enseñanza de la alfabetización, se debe movilizar la acumulación de alfabetización de los estudiantes, se deben desarrollar las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes y se debe promover el aprendizaje independiente y creativo. Se anima a los estudiantes a encontrar formas de memorizar caracteres chinos por sí solos. En la enseñanza, los profesores pueden revisar nuevas palabras a través de diferentes enlaces de enseñanza y utilizar métodos vívidos e interesantes para hacer que nuevas palabras aparezcan repetidamente, de modo que los estudiantes puedan comprender las formas de los caracteres en su conjunto y consolidar su alfabetización. 3. Proceso y métodos de investigación: En mi enseñanza habitual en el aula, hago esto: Primero, es natural de los niños activar su conciencia y curiosidad por el autocultivo. Los caracteres chinos, como todo lo que les rodea, resultan muy curiosos para los niños. A menudo señalan los caracteres chinos y preguntan: "¿Qué es esto, qué es aquello?" Cuando los adultos satisfacen su curiosidad y deseo de conocimiento y alientan su entusiasmo por la alfabetización, se embarcarán en su propio camino de alfabetización. Por lo tanto, en la enseñanza de la alfabetización del nuevo plan de estudios, concedo gran importancia a activar la conciencia de alfabetización independiente de los estudiantes, para que les guste aprender los caracteres chinos y tengan el deseo de leer activamente. En el aula, consideraré a los estudiantes como el cuerpo principal de alfabetización y les daré la iniciativa de la alfabetización a los propios estudiantes. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes, organizamos actividades de aprendizaje y utilizamos métodos que les interesan a los estudiantes leer, para que puedan volverse activos y hacer que el aula cobre vida, para que los estudiantes puedan experimentar la diversión de la alfabetización y obtener una sensación de logro durante su participación activa. Para activar la conciencia de los estudiantes sobre la alfabetización independiente, presto especial atención al uso de evaluaciones motivadoras para alentar a los estudiantes a hacer un progreso continuo en el proceso de alfabetización y aprecio plenamente las diversas exploraciones y creaciones de los estudiantes, para que los estudiantes sientan que están progresando. Cada día las innovaciones son significativas y valoradas por los profesores, lo que aumenta el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización independiente y genera confianza en las actividades de alfabetización. 2. Métodos de enseñanza de la alfabetización independiente 1. Método de alfabetización con imágenes. El maestro Si Xia enseñó la palabra "lombriz de tierra" de esta manera: "La lombriz de tierra es una tenia, por lo que está al lado de la palabra "gusano". Vive en el suelo, por lo que la palabra "qiu" se agrega al lado de la palabra "gusano". No tiene patas, "Montículo" no puede escribirse mal como "soldado". El cuerpo de una lombriz es curvo, como un arco, pero a veces recto, en línea recta, por lo que la palabra "lombriz" tiene una "ploma" al lado. a la palabra "gusano". Tan pronto como el maestro Si Xia habló sobre la palabra "lombriz de tierra", se volvió vívida. Por ejemplo, cuando aprendieron la palabra "corazón", les pedí a los estudiantes que comprendieran vívidamente que se frieron tres frijoles. la olla y uno salta hacia la izquierda, otro salta hacia la derecha, y hay otro frijol en la olla. Aprende la palabra "luna" y comprende que es la imagen de una luna curva. , y el fuego no se apagará. Aprenda la palabra "descansar" y entiéndala como una persona apoyada en un gran árbol, descansando un rato y luego se va. 3. Aprenda el método de alfabetización de rimas "La rima de las ovejas". " no tiene cola y el personaje grande está en la parte inferior. Aprende el personaje "cama" y crea un jingle: un punto a la vez, verticalmente como una pared, con un trozo de madera insertado en el interior, que es el método de alfabetización de acertijos. Aprende la palabra "gao" e inventa un acertijo: muerde la cola de la vaca. Aprende la palabra "vida" e inventa un acertijo: enseña la palabra "sentado" para hacer un crucigrama: "una persona, dos personas, Sentados uno al lado del otro en el montículo. "Este acertijo no solo propone la fuente, sino que también sugiere la pronunciación y el significado de la palabra. Los estudiantes aprendieron rápidamente la palabra. Al aprender "Quan", puedes inventar un acertijo basado en la estructura de la fuente: "Una persona que es atrevido y se atreve a pisar a Prince. "De esta manera, los estudiantes no sólo aprendieron la nueva palabra "quan" en un ambiente agradable, sino que también consolidaron las antiguas palabras "man" y "wang", dándose cuenta de la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo. Es realmente lo mejor de Ambos mundos. Estos acertijos de palabras se centran en el análisis de glifos, también se pueden compilar de acuerdo con las características de las cosas representadas por las palabras.
Por ejemplo, al aprender la palabra "nieve", puedes tejer el siguiente acertijo: "Se plantan pequeñas flores blancas en el cielo, y las flores florecen con el viento del norte toda la noche; los seis altibajos en constante cambio". Por ejemplo, al aprender la palabra "sombra", puedes tejer el siguiente acertijo: Este acertijo: "Un perrito negro a menudo camina contigo, a veces de un lado a otro, a veces a la izquierda, a veces a la derecha. Irá cuando tú Camine, y se detendrá cuando usted se detenga, por un corto y largo tiempo, y se esconderá a sus pies al mediodía "Al adivinar acertijos, los estudiantes no solo conocen las formas y características de los copos de nieve y las sombras, sino que también se vuelven profundos. impresionado por ellos. Los acertijos interesantes pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender nuevas palabras, permitiéndoles leer con placer y, lo que es más importante, recordarlas durante mucho tiempo. 5. Familiarizarse con la suma y resta de palabras. Por ejemplo, cuando aprendas la palabra "gato", comenzarás con la palabra familiar Miao + = gato. Aprenda la palabra "Ben" de la fuente familiar -人=Ben. 6. Método de sustitución de piezas. Por ejemplo, si quieres aprender la palabra "melocotón", elimina el "pie" de "tiao" y sustitúyelo por "madera", que es "melocotón". Para aprender la palabra "Giao", elimina "三水" en el lado izquierdo de la palabra "Giao" y reemplázalo con "Giao" en el lado derecho. 7. Método de alfabetización característico. Si aprende el carácter "小", es fácil pronunciarlo mal como "天", entonces podrá captar sus características y recordarlo: el carácter "小" en la parte superior tiene el prefijo bambú, y el carácter "grande" en la parte inferior es Las palabras están torcidas. 8. Mire el método de alfabetización con imágenes. Si aprende la palabra "bandera" y utiliza imágenes como la bandera nacional y la bandera del equipo, podrá obtener una impresión profunda. Aprenda la palabra "verdura" y recuérdela fácilmente con la ayuda de verduras como el rábano y el pepino. 9. Método de clasificación de la alfabetización. Si clasificas las palabras "melocotonero, árbol, pino, ciruela", "agarrar, recoger, golpear", "correr, saltar, seguir, camino", "río, lavar, río, nadar" según sus radicales, entenderás cómo están relacionados entre sí. La relación entre los árboles, las manos, los pies y el agua será más fácil de recordar. 10. Alfabetización contextual. Por ejemplo, aprende las palabras "Oye, ah, ba" y colócalas en las tres oraciones "¿Adónde vas?" "¡Ah, está nevando!" "¡Ven aquí!" 11. Método de alfabetización asociativa. Los caracteres chinos son producto de una asociación y aprenderlos puede crear un sinfín de asociaciones. En el proceso de alfabetización, la alfabetización se puede llevar a cabo de manera efectiva analizando la pronunciación, la forma y el significado de las palabras, descubriendo la relación entre ellas y haciendo asociaciones audaces. En la enseñanza, los profesores deben estimular las asociaciones de los estudiantes y permitirles leer las asociaciones. Si aprendes la palabra "Yan", puedes pensar en ella de esta manera: una persona ha caminado un largo camino, tiene mucha sed y quiere beber agua. Miró a su alrededor y encontró un pozo. Se paró junto al pozo y miró dentro. Estaba muy feliz y pensó: Por fin tiene agua para beber. Los estudiantes también pueden describir la imagen en sus mentes: el carácter "吉" es la rueda al lado del pozo, la boca es el pozo y la jarra es el agua en el pozo. Al pedirles a los estudiantes que lean de manera asociativa, no solo pueden comprender efectivamente los sonidos, las formas y los significados de nuevas palabras, sino también desarrollar la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes al inventar historias, inventar canciones infantiles o describir imágenes. 12. Alfabetización para la acción. Es la naturaleza de un niño ser vivaz y activo. Crear movimientos y expresiones apropiados para observar la situación y permitir que los estudiantes lean en la situación no solo les permite comprender el significado de las palabras, sino que también les ayuda a recordar los glifos, lo que a menudo conduce a resultados inesperados. Por ejemplo, al aprender a "ver", puede invitar a los estudiantes a realizar la acción de Sun Wukong mirando a lo lejos en el escenario y, al mismo tiempo, guiarlos para que observen cómo ve. A través de la observación, los estudiantes comprendieron de repente que "ponerse las manos sobre los ojos significa mirar" y "ver" se compone de deformaciones de "manos" y "ojos". Para otro ejemplo, cuando se aprende "golpear, tirar, disparar, saltar y correr", obviamente no basta con hacerles saber a los estudiantes que estas palabras están relacionadas con los movimientos de las manos y los pies. Si a los estudiantes se les permite hacer demostraciones, no sólo podrán recordar los glifos con claridad, sino también profundizar su comprensión del significado y el uso de las palabras. 13. Método de alfabetización en rima. Según la forma y el significado de las palabras, también conviene recopilar nuevas palabras en canciones infantiles. Por ejemplo: una persona escondida en la puerta - "esquivar"; dos personas en cuclillas en el suelo - "sentadas"; la colorida - "Yan" hay una boca cuadrada y una cruz en el interior - "Tian" . 3. Consolidar el efecto de la alfabetización diversificada 1. Alfabetización en tareas. Por ejemplo, permita que los estudiantes "pasen la prueba" en el proceso de alfabetización. El primer nivel: pronunciar sus nombres (reconocer palabras nuevas); el segundo nivel: distinguir su apariencia (tarjetas de pronunciación, distinguir homófonos y fonogramas); el tercer nivel: preguntar sus significados (encontrar el significado de palabras nuevas); : nivel: conocerlas también (reconocer y leer palabras formadas por palabras nuevas). 2. Leer en el juego. Por ejemplo, conducir un tren en grupos: deje que un grupo de estudiantes lea la pronunciación, forme palabras o analice partes del discurso en orden, y otros estudiantes aprendan a emitir el sonido "woo-woo-kacha, kacha" cuando el tren arranca.
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