Red de Respuestas Legales - Derecho de patentes - Cómo identificar el controlador real

Cómo identificar el controlador real

1. Controlar individual o conjuntamente las acciones de una sociedad, y los derechos de voto excedan de los ejercidos por el accionista con mayor número de acciones en el registro de accionistas de la sociedad;

2. acciones y derechos de voto de una empresa en la medida de o más de 30;

3 más de la mitad de los miembros del consejo de administración de la empresa pueden ser elegidos a través de derechos de voto controlados individual o conjuntamente; p>

4. Capaz de decidir las políticas financieras y operativas de la empresa, y de obtener los beneficios correspondientes de las actividades comerciales de la empresa;

5. Los departamentos pertinentes juzgarán otras situaciones en las que una entidad realmente pueda controlar. el comportamiento de la empresa basado en el principio de sustancia sobre forma.

Dado que el cambio del controlador real durante el proceso de reorganización interrumpirá el cálculo continuo del desempeño y afectará gravemente la emisión pública de acciones, se solicita a la compañía que busque las opiniones del patrocinador de manera oportuna antes tomando las acciones correspondientes.

Datos ampliados:

El responsable real se refiere a una persona que, aunque no sea accionista de la empresa, puede efectivamente controlar el comportamiento de la misma a través de relaciones de inversión, acuerdos u otros arreglos. En resumen, el controlador real es la persona física, jurídica u otra organización que realmente controla la empresa que cotiza en bolsa.

En cuanto a la titularidad de los derechos de control de las sociedades cotizadas, el artículo 84 de las “Medidas para la Administración de Adquisiciones de Sociedades Cotizadas” se da en cualquiera de las siguientes circunstancias, se considera que se tienen derechos de control de las sociedades cotizadas :

( 1)

El inversor es el accionista mayoritario que posee más del 50% de las acciones de la empresa;

(2)

El inversor puede controlar más del 30% de los derechos de voto de la empresa que cotiza en bolsa;

(3)

Al controlar realmente los derechos de voto de las empresas que cotizan en bolsa, los inversores pueden hacerlo. decidir sobre el nombramiento de más de la mitad del consejo de administración;

(4)

Los derechos de voto de los inversores basados ​​en las acciones de las empresas cotizadas que realmente controlan son suficientes para tener un impacto significativo en las resoluciones de la junta de accionistas de la empresa;

(5)

Otras circunstancias determinadas por la Comisión Reguladora de Valores de China.

En definitiva, el verdadero responsable del tratamiento es la persona física, jurídica u otra organización que realmente controle la empresa cotizada.

Enciclopedia Baidu: Controlador real

上篇: ¿Qué tal Anhui Hezhen Trading Co., Ltd.? 下篇: Cómo diseñar la enseñanza de tecnologías de la informaciónPara ayudar a los profesores a implementar los nuevos materiales didácticos, discutiremos los nuevos materiales didácticos para la educación en tecnologías de la información desde tres aspectos: diseño de enseñanza, diseño de planes de lecciones y diseño de conferencias que a menudo se encuentran en la implementación diaria de la enseñanza. 1. Diseño instruccional 1. El diseño conceptual de enseñanza es el proceso de diseñar problemas de enseñanza utilizando el método de la teoría de sistemas, incluyendo el análisis de problemas de enseñanza, el diseño de soluciones y programas, la evaluación y modificación de diseños de enseñanza, hasta obtener el mejor método para resolver el problema. El diseño instruccional requiere partir de la función general del sistema de enseñanza, considerando de manera integral los roles específicos de los docentes, estudiantes, materiales didácticos, medios, evaluación y otros aspectos en el proceso de enseñanza, enfatizando el uso del método "todo-parte-todo". del pensamiento, basado en el todo, la coordinación de la situación global hace que cada elemento docente se complemente para mejorar y asegurar el efecto óptimo de todo el sistema docente. Lo que habitualmente llamamos diseño didáctico se refiere al diseño de microenseñanza, incluido el diseño de unidades didácticas, el diseño de enseñanza en el aula y el diseño de microenseñanza. Entre ellos, el diseño de enseñanza de la clase se basa en la enseñanza de una clase, y el diseño de microenseñanza aquí se refiere a tomar un vínculo de enseñanza como objeto de diseño. 2. Pasos operativos del diseño instruccional El diseño instruccional generalmente incluye los siguientes pasos: (1) Análisis de las necesidades de aprendizaje: Desde la perspectiva de los materiales didácticos, ¿cuáles son los objetivos didácticos del curso? ¿Cuáles son los requisitos para la docencia? (2) Análisis del contenido de la enseñanza: ¿Cuáles son los objetivos de la enseñanza en el aula? Analizar las tareas de aprendizaje, los conocimientos y habilidades necesarios y auxiliares necesarios para completar las tareas de aprendizaje y lo que se debe enseñar. (3) Análisis de objetos de enseñanza: comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, el nivel cognitivo, el dominio de los conocimientos y habilidades básicos, el nivel del punto de partida del aprendizaje y las características del aprendizaje. (4) Determinación de los objetivos de enseñanza: de acuerdo con los requisitos de enseñanza de la clase, combinados con los conocimientos básicos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, formule objetivos de enseñanza claros y detallados. (5) Diseño de estrategias de enseñanza: Resuelve principalmente el problema de "cómo enseñar y cómo aprender". También considera factores como objetivos, contenidos, estudiantes, tiempo, condiciones de enseñanza, etc., y selecciona correctamente las estrategias de enseñanza de las estrategias. perspectiva de luchar por la eficiencia general de la enseñanza. Como estrategias de enseñanza de grado, estrategias de enseñanza por descubrimiento, estrategias de enseñanza cognitiva, estrategias de aprendizaje de dominio, estrategias de enseñanza armoniosa, etc. (6) Diseño de medios de enseñanza: De acuerdo con los objetivos de aprendizaje y los objetivos de la estrategia de enseñanza, seleccionar los medios de enseñanza apropiados, utilizar los medios de enseñanza apropiados de manera oportuna, promover la idoneidad, la armonía y la unidad del uso de los medios, y no utilizar los medios para el en aras del uso de los medios. Evite perder el contacto con el proceso general de enseñanza. (7) Diseño de retroalimentación y regulación del proceso de enseñanza: El proceso de enseñanza es un proceso dinámico de interacción entre profesores y estudiantes. Los profesores deben diseñar otros métodos de enseñanza, preguntas y ejercicios de acuerdo con los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades. En caso de situaciones anormales, deben ajustar rápidamente su progreso de enseñanza, requisitos de enseñanza, estrategias y métodos de enseñanza. (8) Diseño de evaluación docente: incluye principalmente evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación formativa se refiere a la evaluación de la comprensión de los estudiantes de diferentes niveles de contenido de enseñanza mediante la formulación de preguntas durante el proceso de enseñanza en el aula, y la evaluación sumativa se refiere a la evaluación general después de completar la enseñanza del conocimiento. 3. Diseño didáctico de la asignatura de tecnologías de la información Ante las diferencias entre el nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto de la asignatura de tecnologías de la información y los materiales didácticos anteriores, la enseñanza de la asignatura de tecnologías de la información requiere que los profesores diseñen la enseñanza en función de las características de la asignatura y de acuerdo con sus reglas de enseñanza. (1). El principio de establecer objetivos de enseñanza desde la perspectiva de las características del plan de estudios. Con el continuo desarrollo y los cambios de la tecnología informática y la tecnología de redes, la herramienta de las computadoras se ha vuelto cada vez más prominente. Para los estudiantes de primaria y secundaria, la educación en tecnología de la información es la educación básica en alfabetización informacional que brinda el estado a los ciudadanos. Su misión es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de la cultura informática, para que puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información y la tecnología en general, y desarrollar una buena alfabetización informacional. Por tanto, la enseñanza debe estar orientada a todos los alumnos y ser correcta. Desde la perspectiva de la enseñanza de la tecnología de la información, combinada con los requisitos del nuevo programa de estudios, los objetivos de enseñanza de la asignatura de tecnología de la información se dividen en tres aspectos: objetivos del dominio cognitivo, objetivos del dominio de habilidades y objetivos del dominio emocional. Funcionalidad de la asignatura de tecnologías de la información. (2) Diseño instruccional basado en las características del curso Los cursos de tecnología de la información son a menudo una combinación de cognición y habilidades. Diferentes cursos tienen diferentes énfasis. A juzgar por la recopilación de materiales didácticos, se distinguen tres tipos: cursos teóricos, cursos de habilidades operativas y prácticas integrales. Las clases teóricas permiten principalmente a los estudiantes comprender las funciones y conocimientos básicos de ordenadores y robots. Debemos centrarnos en comprender y comprender dichos cursos, para que los estudiantes puedan deshacerse del misterio de las computadoras en el campo emocional y estimular el interés de los estudiantes en aprender tecnología informática y tecnología de redes. Los profesores pueden utilizar ilustraciones y metáforas vívidas para llevar a cabo una enseñanza intuitiva, y pueden diseñar cuidadosamente las actividades docentes de los estudiantes, como discusiones grupales, exploración en línea, etc.

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