Cómo diseñar la enseñanza de tecnologías de la informaciónPara ayudar a los profesores a implementar los nuevos materiales didácticos, discutiremos los nuevos materiales didácticos para la educación en tecnologías de la información desde tres aspectos: diseño de enseñanza, diseño de planes de lecciones y diseño de conferencias que a menudo se encuentran en la implementación diaria de la enseñanza. 1. Diseño instruccional 1. El diseño conceptual de enseñanza es el proceso de diseñar problemas de enseñanza utilizando el método de la teoría de sistemas, incluyendo el análisis de problemas de enseñanza, el diseño de soluciones y programas, la evaluación y modificación de diseños de enseñanza, hasta obtener el mejor método para resolver el problema. El diseño instruccional requiere partir de la función general del sistema de enseñanza, considerando de manera integral los roles específicos de los docentes, estudiantes, materiales didácticos, medios, evaluación y otros aspectos en el proceso de enseñanza, enfatizando el uso del método "todo-parte-todo". del pensamiento, basado en el todo, la coordinación de la situación global hace que cada elemento docente se complemente para mejorar y asegurar el efecto óptimo de todo el sistema docente. Lo que habitualmente llamamos diseño didáctico se refiere al diseño de microenseñanza, incluido el diseño de unidades didácticas, el diseño de enseñanza en el aula y el diseño de microenseñanza. Entre ellos, el diseño de enseñanza de la clase se basa en la enseñanza de una clase, y el diseño de microenseñanza aquí se refiere a tomar un vínculo de enseñanza como objeto de diseño. 2. Pasos operativos del diseño instruccional El diseño instruccional generalmente incluye los siguientes pasos: (1) Análisis de las necesidades de aprendizaje: Desde la perspectiva de los materiales didácticos, ¿cuáles son los objetivos didácticos del curso? ¿Cuáles son los requisitos para la docencia? (2) Análisis del contenido de la enseñanza: ¿Cuáles son los objetivos de la enseñanza en el aula? Analizar las tareas de aprendizaje, los conocimientos y habilidades necesarios y auxiliares necesarios para completar las tareas de aprendizaje y lo que se debe enseñar. (3) Análisis de objetos de enseñanza: comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, el nivel cognitivo, el dominio de los conocimientos y habilidades básicos, el nivel del punto de partida del aprendizaje y las características del aprendizaje. (4) Determinación de los objetivos de enseñanza: de acuerdo con los requisitos de enseñanza de la clase, combinados con los conocimientos básicos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, formule objetivos de enseñanza claros y detallados. (5) Diseño de estrategias de enseñanza: Resuelve principalmente el problema de "cómo enseñar y cómo aprender". También considera factores como objetivos, contenidos, estudiantes, tiempo, condiciones de enseñanza, etc., y selecciona correctamente las estrategias de enseñanza de las estrategias. perspectiva de luchar por la eficiencia general de la enseñanza. Como estrategias de enseñanza de grado, estrategias de enseñanza por descubrimiento, estrategias de enseñanza cognitiva, estrategias de aprendizaje de dominio, estrategias de enseñanza armoniosa, etc. (6) Diseño de medios de enseñanza: De acuerdo con los objetivos de aprendizaje y los objetivos de la estrategia de enseñanza, seleccionar los medios de enseñanza apropiados, utilizar los medios de enseñanza apropiados de manera oportuna, promover la idoneidad, la armonía y la unidad del uso de los medios, y no utilizar los medios para el en aras del uso de los medios. Evite perder el contacto con el proceso general de enseñanza. (7) Diseño de retroalimentación y regulación del proceso de enseñanza: El proceso de enseñanza es un proceso dinámico de interacción entre profesores y estudiantes. Los profesores deben diseñar otros métodos de enseñanza, preguntas y ejercicios de acuerdo con los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades. En caso de situaciones anormales, deben ajustar rápidamente su progreso de enseñanza, requisitos de enseñanza, estrategias y métodos de enseñanza. (8) Diseño de evaluación docente: incluye principalmente evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación formativa se refiere a la evaluación de la comprensión de los estudiantes de diferentes niveles de contenido de enseñanza mediante la formulación de preguntas durante el proceso de enseñanza en el aula, y la evaluación sumativa se refiere a la evaluación general después de completar la enseñanza del conocimiento. 3. Diseño didáctico de la asignatura de tecnologías de la información Ante las diferencias entre el nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto de la asignatura de tecnologías de la información y los materiales didácticos anteriores, la enseñanza de la asignatura de tecnologías de la información requiere que los profesores diseñen la enseñanza en función de las características de la asignatura y de acuerdo con sus reglas de enseñanza. (1). El principio de establecer objetivos de enseñanza desde la perspectiva de las características del plan de estudios. Con el continuo desarrollo y los cambios de la tecnología informática y la tecnología de redes, la herramienta de las computadoras se ha vuelto cada vez más prominente. Para los estudiantes de primaria y secundaria, la educación en tecnología de la información es la educación básica en alfabetización informacional que brinda el estado a los ciudadanos. Su misión es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de la cultura informática, para que puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información y la tecnología en general, y desarrollar una buena alfabetización informacional. Por tanto, la enseñanza debe estar orientada a todos los alumnos y ser correcta. Desde la perspectiva de la enseñanza de la tecnología de la información, combinada con los requisitos del nuevo programa de estudios, los objetivos de enseñanza de la asignatura de tecnología de la información se dividen en tres aspectos: objetivos del dominio cognitivo, objetivos del dominio de habilidades y objetivos del dominio emocional. Funcionalidad de la asignatura de tecnologías de la información. (2) Diseño instruccional basado en las características del curso Los cursos de tecnología de la información son a menudo una combinación de cognición y habilidades. Diferentes cursos tienen diferentes énfasis. A juzgar por la recopilación de materiales didácticos, se distinguen tres tipos: cursos teóricos, cursos de habilidades operativas y prácticas integrales. Las clases teóricas permiten principalmente a los estudiantes comprender las funciones y conocimientos básicos de ordenadores y robots. Debemos centrarnos en comprender y comprender dichos cursos, para que los estudiantes puedan deshacerse del misterio de las computadoras en el campo emocional y estimular el interés de los estudiantes en aprender tecnología informática y tecnología de redes. Los profesores pueden utilizar ilustraciones y metáforas vívidas para llevar a cabo una enseñanza intuitiva, y pueden diseñar cuidadosamente las actividades docentes de los estudiantes, como discusiones grupales, exploración en línea, etc.

En el estudio de la programación, el campo emocional debe centrarse en cultivar la actitud científica rigurosa y la capacidad práctica de los estudiantes para resolver problemas y dominar los conocimientos y conceptos básicos. En el curso de habilidades operativas, los estudiantes pueden dominar el método correcto de uso de herramientas informáticas, desarrollar buenos hábitos y desarrollar habilidades operativas. Los profesores deben prestar atención a la enseñanza de conocimientos convencionales para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades de autoaprendizaje. El entrenamiento de habilidades se basa principalmente en la teoría conductista de estímulo-respuesta. Las investigaciones sugieren que la combinación óptima de entrenamiento puede ser primero una secuencia de refuerzo continuo, luego una secuencia de refuerzo de intervalo fijo y finalmente una secuencia de refuerzo de tasa variable. A medida que avanza el período de entrenamiento, las proporciones pueden cambiar y eventualmente se desarrolla la habilidad. Por ejemplo, para los ejercicios de digitación para estudiantes de primaria, los maestros pueden darles a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para practicar repetidamente antes de cada clase después de que hayan dominado el uso correcto. En los cursos prácticos integrales, se debe prestar atención al cultivo integral del análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan obtener una sensación de logro en su trabajo y resultados. El curso de tecnología de la información en sí tiene como objetivo cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos que les rodean. El diseño didáctico reserva mucho espacio para el profesor. El profesor debe profundizar en la connotación del material didáctico. Por ejemplo, en la lección de La caza del tesoro en el Palacio del Dragón, el enlace de introducción del profesor está diseñado de la siguiente manera: Una animación. Se escribió el software de Sun Wukong bailando con el Garrote Dorado en el Palacio del Dragón. Mientras los estudiantes lo admiraban con deleite, el maestro dijo: Miren a Sun Wukong, se hace más grande y más pequeño por un tiempo. Este diseño apunta directamente al tema de esta lección: el estiramiento torsional. Por ejemplo, un profesor introdujo en el curso ejercicios extraescolares de pollo y primavera y los copió y pegó como ejercicios básicos, lo que no sólo amplió la falta de conocimientos de formación en el libro de texto, sino que también aumentó el interés por la enseñanza. En la docencia se debe prestar atención al diseño de los enfoques docentes y a las dificultades de enseñanza. El foco de la enseñanza debe estar en la "penetración" del conocimiento, y la dificultad debe estar en el diseño de medios y métodos innovadores. El diseño del proceso de enseñanza debe tener ciertos altibajos, clímax y enfoques. Debido a que la compilación de libros de texto de tecnología de la información no es perfecta, es necesario que los maestros diluyan y mejoren adecuadamente algunos conocimientos, como convertir algunos conocimientos en lecturas de autoestudio, dejar algunos para lectura después de clase, etc. , permitiendo a los estudiantes aprender a fondo los conocimientos básicos y las habilidades básicas, dejando suficiente espacio para el desarrollo. El diseño de los ejercicios debe centrarse en cultivar las capacidades innovadoras y prácticas de los estudiantes, prestando también atención al diseño del lenguaje interlingüístico, los resúmenes y la escritura en la pizarra para superar la arbitrariedad del lenguaje. En la parte de escritura en el pizarrón, creo que aunque existen herramientas de visualización en computadora, la función de escribir en el pizarrón es ayudar a los estudiantes a repasar los puntos clave y las dificultades de la lección al final de la enseñanza, y servir como un resumen y guía, y no debe abandonarse fácilmente. El diseño de la escritura en pizarra debe prestar atención al equilibrio y la belleza. Debido a que gran parte del conocimiento actual sobre tecnología de la información es muy instrumental, los profesores deben prestar atención al diseño de la evaluación temática y docente, y reflejar los vínculos temáticos y de desarrollo de los estudiantes en el diseño. Además, se debe prestar atención al diseño de modelos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, y se deben implementar los requisitos básicos para la enseñanza de tecnologías de la información. 2. Diseño del plan de lección El plan de lección es la base para que los profesores enseñen. Es un plan de todas las medidas específicas para la enseñanza en el aula que se prepara con total consideración, preparación y consideración cuidadosa en base a objetivos y planes de enseñanza predeterminados. No es sólo una señal del nivel de preparación del profesor, sino que también determina la calidad de una clase. 1. Preparación para redactar planes de lecciones. Antes de redactar planes de lecciones, los maestros primero deben leer los materiales didácticos, comparar el programa de enseñanza y los libros de referencia didácticos, analizar sistemáticamente los materiales didácticos, comprender el contexto de los materiales didácticos y comprender el estado y Papel de esta parte en todo el material didáctico. Preste especial atención a la identificación de vínculos clave relacionados con la situación general. Si eres un profesor nuevo, debes practicar los ejercicios repetidamente después de clase. Después de familiarizarse con los materiales didácticos, diseñar objetivos didácticos de acuerdo con los requisitos del programa de estudios y aclarar los objetivos didácticos para facilitar la implementación y las pruebas. Los cursos de tecnología de la información actuales se basan básicamente en la tecnología, pero no ignoran la penetración del conocimiento y las ideas temáticas. De acuerdo con los objetivos didácticos establecidos, las características del material didáctico y la situación real de los estudiantes, se analiza y organiza el material didáctico, se determinan con precisión las dificultades y puntos clave del material didáctico y se dejan solos o brevemente algunos conocimientos. Después de establecer los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, es necesario estudiar qué métodos se deben utilizar para resaltar los puntos clave, qué medios se deben utilizar para superar las dificultades y analizar por qué los materiales didácticos están ordenados de esta manera y cuáles son las ventajas. el propósito es. Una vez establecido el contenido anterior, se debe establecer un lugar de enseñanza adecuado de acuerdo con el contenido de la enseñanza. Para la enseñanza basada en el conocimiento, se debe elegir la enseñanza en el aula para evitar distraer a los estudiantes de asistir a clase en la sala de computadoras. La parte informática tiene como objetivo principal cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. Al elegir los materiales didácticos adecuados, preste atención a la selección de los materiales didácticos de demostración. Algunos cursos pueden aprovechar al máximo las características de los sistemas informáticos (como el software educativo y los sistemas de enseñanza sincrónicos) para demostrar plenamente sus capacidades de demostración. La clave es elegir el software de herramienta adecuado.