¿Cómo orientar y apoyar al condado para establecer un sistema de enseñanza, investigación científica, supervisión y evaluación más eficaz?
Escuela de formación de profesores de Heilongjiang Ning'an
El camino eficaz para el desarrollo de la enseñanza y la investigación en nuestra escuela consta de tres Niveles de trabajo, que reflejan la operatividad del trabajo de enseñanza e investigación, incluyendo no solo el pensamiento racional, la forma de trabajo y la influencia de los valores del trabajo de enseñanza e investigación, sino también dos resultados innovadores de enseñanza e investigación que son consistentes con las características regionales, a fin de Maximizar el pensamiento estratégico de las escuelas de educación continua, la mejor manera para que el desarrollo profesional del personal docente e investigador, y la eficiencia de las vías y medios del trabajo docente e investigador, se conviertan en realidad.
Palabras clave: Caminos efectivos para el desarrollo de la enseñanza y la investigación del condado
En el proceso de profundización de la reforma curricular, la enseñanza y la investigación juegan un papel cada vez más importante. Especialmente como escuela de educación superior ubicada en una ciudad agrícola a nivel de condado en la provincia de Heilongjiang, no solo asumimos la responsabilidad de liderar la dirección local de enseñanza e investigación, sino también la tarea de brindar orientación profesional y apoyo técnico para la reforma de la enseñanza escolar. Por lo tanto, después de que ingresamos a la zona experimental de la reforma curricular nacional en la primera ronda, el trabajo de enseñanza e investigación de nuestra escuela experimentó una transformación inolvidable de perseguir la apariencia a centrarse en el desarrollo de la connotación, que no solo destacó la búsqueda de la enseñanza y la investigación, sino que también liberó la encanto de la docencia y la investigación.
El primero es encontrar el posicionamiento de trabajo correcto y establecer el mecanismo de trabajo correspondiente.
A partir de las necesidades del desarrollo estratégico, no es difícil ver que encontrar el puesto de trabajo adecuado es la clave y establecer el mecanismo de trabajo correspondiente es la garantía. Para ello, hemos realizado los siguientes tres niveles de trabajo en función de las características regionales y las condiciones laborales reales.
(1) Mejorar el concepto de docencia e investigación y promover la transformación de las funciones laborales de los estudiantes.
Recordando más de diez años de labor docente e investigadora, la docencia e investigación de nuestra escuela El concepto y las funciones laborales han jugado un papel enorme en la economía social. En la continua comprensión de los cambios y reformas curriculares, ha experimentado un proceso desde el control subjetivo y la orientación única hasta la demanda de servicios y canales ampliados. Este proceso ha hecho que el concepto de enseñanza e investigación de “integración de la investigación y la formación” sea cada vez más perfecto y maduro. Este concepto no sólo se refleja en el cambio de denominación de departamentos, sino también en la fusión de tareas laborales, el reposicionamiento de funciones departamentales y la gestión humanizada de la escuela. El formato de trabajo ha evolucionado gradualmente desde la "sala de una sola palabra" del personal docente e investigador a una estructura participativa que presta igual atención a la interacción y la generación. Estos cambios que ocurren silenciosamente no son sólo las necesidades del desarrollo de la enseñanza y la investigación a nivel del condado, sino que también marcan el comienzo de la transformación de las funciones laborales de nuestra escuela del control al servicio.
(2) Profundizar en el mecanismo de gestión, mejorar la calidad general del personal docente e investigador.
Por muy razonable y vanguardista que sea el concepto, por muy precisa y firme que sea la responsabilidad, al final se presentará a través de la ejecución humana. Esta es una verdad simple que la gente común conoce. Para nuestra escuela, la implementación del concepto de enseñanza e investigación y el desempeño de las funciones laborales dependen completamente del estado laboral y los resultados laborales del personal docente e investigador. Por lo tanto, factores como las capacidades básicas del personal docente e investigador y su formación en el puesto de trabajo son condiciones decisivas para el papel de las escuelas de formación continua. Por ello, nuestra escuela ha establecido un mecanismo de gestión de contratación e investigación, y continúa profundizando y esforzándose por mejorar la calidad integral del personal docente e investigador. El trabajo específico es el siguiente:
1. Empleo secundario y elevación del umbral de ingreso.
La primera vez fue en 2004. En vista de que parte del personal docente e investigador estaba a punto de jubilarse, contratamos a profesores de primer nivel en 6 materias, incluidas matemáticas, como personal docente e investigador en forma de defensa oral. evaluación, que inyectó ideas innovadoras en la construcción del equipo docente e investigador Fresh power.
La otra vez fue en 2009, cuando nuestra escuela puso en marcha el sistema de citas para todo el personal docente e investigador. Hay tres puntos destacados principales en la solicitud voluntaria, la revisión de calificaciones, las conferencias presenciales y el proceso de revisión. En primer lugar, hay un gran número de participantes y entre los solicitantes se encuentran tanto antiguos docentes e investigadores como profesores destacados. El segundo es invitar a jueces a revisar, y destacados expertos de todas las disciplinas extranjeras son responsables de esta revisión. El tercero es resaltar el efecto in situ, es decir, los jueces designan los temas y contenidos de las conferencias y evaluaciones en el acto; , los jueces califican lo más destacado en el acto y dan los resultados de la evaluación en el acto. El personal docente e investigador contratado ha optimizado sus cualidades básicas, como la edad, la experiencia y la alfabetización, lo que no solo eleva el umbral de ingreso, sino que también brinda una situación beneficiosa para todos al mejorar su propia calidad y mejorar la eficiencia del trabajo.
2. Formación laboral y acumulación de calidad profesional
La particularidad del personal docente e investigador exige que el personal docente e investigador tenga una conciencia profesional, un autoexamen y un autoposicionamiento. capacidad, para que puedan comprender con claridad cuál es la misión profesional de los investigadores docentes, cómo cumplirla y dónde se encuentran sus ventajas profesionales. Por lo tanto, nuestra escuela de educación superior combina las características de gestión "orientada a las personas" y propone una estrategia de formación "doble cualificada", con "la escuela como líder y el personal docente e investigador como cuerpo principal" por un lado, y por el otro. Por otra parte, establece un mecanismo departamental de aprendizaje e intercambio. Este tipo de intercambio de aprendizaje enfatiza el establecimiento de un sistema regular de reuniones de aprendizaje y un sistema de reflexión del departamento sobre el trabajo irregular, basado en temas determinados por el departamento y la participación de los supervisores.
3. Profundizar en las responsabilidades y garantizar la calidad del trabajo.
Establecer un sistema de responsabilidad docente e investigador es una medida para que profundicemos en nuestras responsabilidades. Se utilizó por primera vez en la campaña de tres años sobre normas de enseñanza efectiva lanzada por el Departamento de Formación de la Escuela Primaria en 2010. Este sistema de responsabilidad requiere que los investigadores docentes realicen un seguimiento de todo el proceso en el área que les corresponde, incluyendo la formulación de planes y estándares, la orientación de la implementación específica, la orientación de la evaluación en el aula, la supervisión de la estabilidad de la enseñanza eficaz en el aula y la gestión de seguimiento de los docentes calificados. Este enfoque es una inspiración para las ciudades y las escuelas, porque los docentes investigadores son a la vez líderes de su gestión docente y sus compañeros de trabajo. El "hombro con hombro" se ha convertido en un atributo único del sistema de responsabilidad docente e investigadora. Este atributo es una manifestación de la gestión emocional y un reflejo de la gestión humanista.
Proporciona un fuerte apoyo técnico a ciudades y pueblos, y su desempeño sobresaliente es que ayuda a los maestros a construir inicialmente un nuevo concepto de enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, es decir, los maestros no solo prestan atención a las diferencias cognitivas originales de los estudiantes en la enseñanza. En cambio, presta más atención a la brecha entre los propios estudiantes, es decir, la brecha entre el nivel de desarrollo real de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial de profesores y estudiantes para cooperar en el aprendizaje de la resolución de problemas. Nuestro personal docente y de soporte técnico está dispuesto a dedicar su pensamiento y esfuerzo a esto.
(3) Al tiempo que se introducen elementos culturales, se construyen las bases de la cultura de la enseñanza y la investigación.
La cultura de la enseñanza y la investigación es el destino ideal para el trabajo de enseñanza e investigación. A medida que el papel de la enseñanza y la investigación se "libera" gradualmente, nuestras percepciones y expectativas sobre la cultura de la enseñanza y la investigación también se "actualizan" constantemente. En mayo de 2012, nuestra escuela introdujo elementos culturales en su trabajo y organizó y estableció la publicación de comunicación interna "Zhixing". Su objetivo principal es convertir la publicación en "una plataforma que se centre en la investigación y formación de docentes, un vehículo para la colisión de sabiduría de los docentes y una posición para construir la cultura educativa de Ning'an". Hasta el momento, "Conocimiento y Acción" ha sido publicado en cinco números, con 59 artículos originales, 32 obras artísticas y 76 actualizaciones de investigaciones y capacitación. Estos contenidos no solo reflejan el contenido, la trayectoria y los resultados de la investigación-acción de los maestros de las escuelas de Ning'an, sino que también transmiten los pensamientos y conceptos de la capacitación de Ning'an, reúnen las ideas del pueblo de Ning'an sobre la realización de la capacitación y expresan sus ideas sobre educación y enseñanza. El contenido del manuscrito también refleja el nombre de la publicación. Se puede ver que la unidad de conocimiento y acción no es sólo el símbolo básico de la construcción de la cultura de enseñanza e investigación de Ning'an, sino también la mejor manera de desempeñarse para el personal docente e investigador. escuela para considerar el desempeño del personal docente e investigador. Ésta es otra forma de gestión humanista, que utiliza el trabajo para impulsar el trabajo y la cultura para promover el trabajo.
En segundo lugar, los servicios poco centrados mejoran la capacidad de los profesores para implementar el plan de estudios.
A los ojos de la gente común, el estándar para medir el bajo centrado es muy simple. Puede explicarlo todo, pero en Ningxia An, el criterio para medir el centro de gravedad bajo no es solo la ubicación del evento, sino también el contenido, la naturaleza y el efecto del evento. Entre ellos, tenemos una comprensión y un conocimiento únicos de los servicios de enseñanza e investigación poco enfocados: la enseñanza y la investigación poco enfocadas significan entrar al aula, enfrentar a los maestros, los problemas y los efectos de los servicios para satisfacer las necesidades del desarrollo docente; en mayor medida y mejorar la capacidad de los profesores para implementar cursos. Capacidad significa ser responsable y prometedor. Este tipo de control e interpretación se refleja en los métodos de enseñanza e investigación vinculados y en la enseñanza general.
(1) Enseñanza e investigación vinculadas: un medio eficaz para llevar a cabo la enseñanza y la investigación
Literalmente, la enseñanza y la investigación vinculadas se refieren a una forma de acción conjunta, es decir, inter- Alianzas escolares y transregionales Las acciones de enseñanza e investigación son interactivas, generativas y protagónicas. Esta forma de enseñanza e investigación no se logra de la noche a la mañana. Ha pasado por tres etapas: enseñanza e investigación cinematográfica conjunta, enseñanza e investigación temática regional y enseñanza e investigación temática. Estas tres etapas reflejan las dos características de la conexión entre docencia e investigación:
Una característica es la autenticidad de la vinculación entre docencia e investigación, que se refleja en tres aspectos:
Primero , la actividad El efecto es real. Aunque la escala del evento es pequeña, puede garantizar que todas las escuelas y docentes participantes puedan beneficiarse verdaderamente.
El segundo es que el contenido de la actividad sea auténtico, es decir, el tema proviene de la escuela y los profesores, y la resolución de problemas la completan los profesores participantes a través de la colisión ideológica in situ. Es una investigación-acción por parte de los propios docentes.
En tercer lugar, no cabe duda de que los casos aportados en la actividad son reales. Ya sea un caso preestablecido por el personal docente e investigador o un caso generado en el sitio, los participantes del evento pueden verlo claramente. No hay encubrimiento ni actuación, lo que permite que el pensamiento de los participantes se mueva conscientemente en sincronía con el itinerario del caso.
Otra característica es que el vínculo entre enseñanza e investigación tiene una fuerte fuerza impulsora, que se refleja en los tres puntos siguientes:
En primer lugar, el objetivo de la tarea especial es claro. Esto queda muy claro en el tema especial "Investigación sobre la enseñanza eficaz en el aula centrándose en el desarrollo de los estudiantes". La tarea de este tema especial es guiar a las escuelas y a los profesores para que lleven a cabo investigaciones eficaces sobre la enseñanza eficaz en el aula. La "efectividad" se ha convertido en una palabra omnipresente. en investigaciones especiales.
En segundo lugar, las medidas promocionales especiales son fuertes. Consideramos el sistema de responsabilidad docente e investigador como una medida importante para promover el tema especial, y exigimos que el personal docente e investigador evalúe la calidad de la promoción del tema especial a través de una serie de actividades de investigación, como la evaluación docente en sus áreas responsables, para garantizar la eficacia de la investigación de temas especiales.
En tercer lugar, el método de evaluación especial es único. La mejora de la calidad de este tema se logra principalmente mediante una evaluación profunda en el aula de los docentes del nivel de enseñanza en el aula. La existencia de este indicador rígido da amplitud y profundidad a la investigación especial. Aunque el estudio especial es temporal, su impacto es de gran alcance.
En el área especial de docencia e investigación, nuestro mayor logro es establecer el contenido de la evaluación subjetiva de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Este contenido tiene cinco aspectos: Primero, el comportamiento explícito, es decir, lo que los estudiantes pueden hacer. en el proceso de aprendizaje el comportamiento externo que se ve; el segundo es el estado implícito, que se refiere al desempeño del estado de aprendizaje que los estudiantes pueden sentir debido a sus actividades de pensamiento; el tercero es el aprendizaje de desarrollo, que tiene dos intenciones; Una es que los estudiantes tengan un sentido de logro académico y un deseo de continuar sus estudios. Otra es que los estudiantes se atrevan a preguntar correctamente y tengan un fuerte sentido de reflexión. Cuarto, aprendizaje interactivo cooperativo, que es una evaluación del aprendizaje colaborativo de investigación de los estudiantes en grupos; quinto, evaluación final en el aula, especialmente probando los efectos del aprendizaje de los estudiantes en clase o en ese momento. Estos cinco aspectos son los resultados revolucionarios de nuestra investigación docente.
(2) Clase de alfombra: diálogo igualitario cara a cara.
La comunicación cara a cara en la vida es cálida y conmovedora, y la educación no es una excepción.
Este sentimiento es particularmente fuerte cuando nuestro personal docente e investigador se encuentra cara a cara con profesores ansiosos por desarrollarse y por el logro de sus estudiantes. Por ello, nuestro personal docente e investigador ha establecido dos enfoques. En primer lugar, el enfoque de los investigadores docentes se ha desplazado de los profesores a los estudiantes, lo que puede guiar a los profesores para que a todos los estudiantes les guste aprender y pensar, de modo que todos los estudiantes puedan obtener la energía para mirar hacia el futuro y avanzar hacia el segundo enfoque; es igualdad La comunicación se refiere a la comunicación uno a uno entre investigadores docentes y profesores, y entre departamentos de formación y escuelas. Su objetivo es ayudar a los profesores y a las escuelas a resolver problemas de enseñanza individuales. No sólo encarna el principio del trabajo de enseñanza e investigación de "doble causa" que varía de persona a persona y de lugar a lugar, sino que también refleja la relación de igualdad y ayuda mutua entre la enseñanza. investigadores, profesores y escuelas. Partiendo de esta idea, de 2006 a 2009, los departamentos de enseñanza e investigación de las escuelas primarias y secundarias lanzaron “clases de alfombra” en toda la ciudad. Las llamadas conferencias de alfombra se refieren a conferencias normales para todos, sin dejar callejones sin salida, sin previo aviso a la escuela, el personal docente e investigador acudirá directamente a la escuela según el horario del día para escuchar a todos los profesores. ' conferencias del día y asistirá a las conferencias una por una después de clase, intercambiará opiniones con los maestros y discutirá temas y sugerencias de trabajo con los líderes escolares después de clase. Este tipo de comunicación cara a cara aporta a los profesores y a las escuelas comentarios sinceros, sugerencias prácticas, comunicación cordial y diálogo igualitario, lo que les beneficia a ellos mismos y a los estudiantes. Esto tiene cuatro propósitos: primero, comprender verdaderamente la enseñanza y su gestión y "prescribir el medicamento adecuado"; segundo, reflejar la integralidad de la comunicación a través del debate, la orientación y la reflexión; tercero, el apoyo técnico del personal docente e investigador; todos los aldeanos se benefician con los maestros, permitiéndoles completar la autocorrección en el proceso de ser trasladados; en cuarto lugar, debe haber una "charla" sincera uno a uno para que los maestros puedan disfrutar de un sentido de igualdad y atención humanista.
En tercer lugar, heredar, ampliar y esforzarse por innovar el contenido del trabajo docente y de investigación.
Para la docencia y la investigación científica, la innovación en el contenido del trabajo no es una actividad sensacional, ni una novedad. truco, ni es un nuevo método, sino una herencia y expansión de los métodos de trabajo tradicionales. En los últimos años hemos absorbido la esencia de la tradición y le hemos inyectado nuevos contenidos, sentando una base sólida para el desarrollo de la labor docente y de investigación.
(1) Ampliar ideas y enriquecer el contenido de las reuniones de trabajo.
Las reuniones son la forma más común y antigua de trabajo docente e investigador. Antiguamente las reuniones de trabajo docente se establecían todas por convención.
Céntrate únicamente en la disposición y resumen del trabajo. Después de que se iniciara la construcción de la base de enseñanza e investigación en la escuela en septiembre de 2003, ampliamos nuestro pensamiento y cambiamos la reunión ordinaria por una reunión temática, dándole una nueva connotación: la reunión no sólo debe resumir los acuerdos de trabajo, sino también Aportar más conocimientos a los participantes a través de aprendizajes especiales o demostraciones in situ. Mucha información y experiencia. En los cinco años transcurridos desde marzo de 2006, nueve ciudades, incluidas Tokyo Town, Jingbo Town y Ning'an Town, han demostrado desarrollo y gestión de currículos escolares, estudio de lecciones temáticas, enseñanza personalizada, habilidades docentes básicas y enseñanza e investigación en las escuelas. Historias, preparación conjunta de lecciones y otros temas, aprovechan al máximo el papel de los recursos de educación a distancia y aprovechan al máximo la eficiencia de varios recursos. Esta exposición no es sólo un punto culminante, sino también una sorpresa y una cosecha. Su importancia radica en hacer que los participantes sean sinceros.
Lo mismo ocurre con las reuniones en nuestra escuela de educación superior. Teniendo en cuenta la relativa independencia del trabajo de los distintos departamentos de la escuela y el desajuste de las tareas laborales, las reuniones de la escuela se basan en una planificación y orientación generales, compatibles con el sistema y la cultura, y orientan a todos para que cumplan con sus responsabilidades con alta calidad. . Por eso seguimos ampliando el contenido de las reuniones periódicas de directores y creando una atmósfera interactiva. Las reuniones periódicas no sólo incluyen un resumen del trabajo de la semana pasada y los arreglos laborales de la próxima semana, sino que también incluyen preguntas, colisiones de temas, claridad de dirección y estandarización del ritmo de trabajo. Como director, a menudo aprovecha la oportunidad para informar e intercambiar cuestiones clave y centrarse en cuestiones para guiar al departamento a aclarar aún más las responsabilidades laborales y presentar sugerencias para resolver problemas, especialmente para intercambiar conocimientos sobre las tendencias de enseñanza e investigación muchas veces. Este tipo de reuniones no son deprimentes, sino una acumulación de energía laboral. La franqueza de la actitud laboral y el fortalecimiento de la responsabilidad laboral hacen que el encuentro parezca no tener una intención obvia y algunos contenidos no sean muy relevantes. Sin embargo, la atmósfera invisible tiene un profundo impacto en la iniciativa y la conciencia laboral.
(2) Reubicación, liberando el valor de la labor docente e investigadora
El significado literal de la palabra reubicación es abandonar el lugar original y trasladarse a otro lugar. La transferencia de nuestra labor docente e investigadora se refiere al "uso de métodos de enseñanza e investigación para otros", es decir, la aplicación de métodos de evaluación en el área temática para la resolución de problemas de enfoque. Esta es una forma eficaz de innovar el contenido del trabajo de enseñanza e investigación, lo que se refleja específicamente en la aplicación de la "evaluación de la enseñanza mediante el aprendizaje".
"Evaluar la enseñanza mediante el aprendizaje" es a menudo una forma importante de evaluar la enseñanza en el aula, enfatizando que los efectos de la enseñanza de los docentes se reflejan en última instancia en el estado de desarrollo de los estudiantes. En 2011, el departamento de enseñanza e investigación de la escuela secundaria descubrió que en la enseñanza experimental de física y química en las escuelas secundarias, existía el fenómeno de observar experimentos y memorizar experimentos. Este es en realidad el enfoque de la enseñanza de la escuela secundaria. Para poder devolver verdaderamente los experimentos a los estudiantes, el departamento decidió aplicar el método de "evaluación de la enseñanza mediante el aprendizaje" a la enseñanza experimental de los estudiantes de ciencias e ingeniería. Por ello, profesores e investigadores, por un lado, estudian la viabilidad de aplicar eficazmente el “aprender a evaluar la enseñanza” y, por otro, encontrar vías para aplicar el “aprender a evaluar la enseñanza”. Después de repetidas demostraciones y encuestas a los estudiantes, en 2012 se iniciaron las actividades de evaluación de experimentos de física, química y biología de la escuela secundaria de Ning'an.
Esta actividad refleja tres valores: Primero, el método de evaluación docente de "evaluar la enseñanza por el aprendizaje" se utiliza para evaluar la enseñanza experimental de los docentes, es decir, los docentes que participan en la evaluación no participan directamente en las operaciones experimentales, sino que son reemplazados por estudiantes en La clase del profesor participa en la evaluación, prueba la situación de enseñanza experimental de los profesores y utiliza los resultados de la evaluación de los estudiantes como resultados de la evaluación de la situación de enseñanza experimental de los profesores, lo que promueve eficazmente la implementación del trabajo de enseñanza experimental por parte de las escuelas y los profesores. en segundo lugar, las reglas altamente transparentes se han convertido en "evaluación basada en el aprendizaje" Apoyo a la autenticidad de la "enseñanza", como dos selecciones aleatorias (selección aleatoria de estudiantes, selección aleatoria de contenido experimental), dos límites de tiempo (diseño experimental, tiempo- experimento limitado), presentación in situ de los resultados de la evaluación, etc., para implementar verdaderamente "aprender a evaluar la enseñanza". En tercer lugar, los resultados de la evaluación sirven como base para la supervisión y evaluación educativa de la oficina de educación y la evaluación general de fin de año, y son la plena afirmación de la innovación del departamento de administración educativa en la labor docente y de investigación.
En definitiva, el desarrollo de la docencia y la investigación es el tema eterno de la labor docente e investigadora. Aunque nuestra escuela ha explorado y ganado algo, en el camino de la enseñanza y la investigación científica, esto es solo una gota en el océano.
¡En el futuro, continuaremos haciendo esfuerzos incansables y haciendo contribuciones para continuar explorando nuevos caminos para el desarrollo de la enseñanza y la investigación a nivel del condado!