Cómo mejorar la eficacia de los experimentos de física de la escuela secundaria, Zhang Qi
La enseñanza experimental es una materia natural importante y desempeña un papel importante en la realización de los objetivos de la enseñanza. La enseñanza de física en la escuela secundaria se basa en la investigación. Es difícil lograr el efecto didáctico esperado basándose únicamente en la enseñanza teórica. Al contrario, será contraproducente y hará que los estudiantes teman a la física y se cansen de aprender física. Para cambiar el fenómeno anterior, introducir la enseñanza experimental en la enseñanza de física en la escuela secundaria no es sólo un requisito inherente a la enseñanza de física, sino que también está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes.
La enseñanza experimental es vívida e intuitiva. La enseñanza experimental no solo ayuda a los estudiantes a comprender y dominar mejor el conocimiento teórico físico, sino que también cultiva la capacidad práctica de los estudiantes, se da cuenta de la eficacia de la enseñanza de física en la escuela secundaria y logra los objetivos de enseñanza esperados. Por tanto, la enseñanza experimental promueve la profundización de la teoría y el análisis de leyes.
2. Estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza experimental de física en secundaria
(1) Actualizar conceptos didácticos
Con la profundización de la nueva reforma curricular tradicional Métodos de enseñanza de la física Las desventajas poco a poco se van haciendo evidentes. La actualización de los conceptos de enseñanza de la física juega un papel importante en la mejora de la eficacia de la enseñanza experimental de la física en la escuela secundaria. En primer lugar, el grupo que necesita actualizar los conceptos de enseñanza son los administradores escolares, prestar más atención a la enseñanza experimental, aumentar al máximo la inversión en la enseñanza experimental de física, atraer profesores de física con alto nivel de enseñanza y buena calidad integral, para dar Aprovechar al máximo la eficacia de la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria. En segundo lugar, los profesores de física de secundaria deben actualizar sus conceptos didácticos y fortalecer el estudio y la investigación de nuevos conocimientos y nuevos métodos para garantizar la eficacia de la enseñanza experimental. En tercer lugar, los estudiantes deben cambiar su concepto de aprender física. Además de dominar algunos conocimientos teóricos de la física, también deben dedicar más energía a mejorar sus habilidades operativas prácticas.
(2) Realizar experimentos demostrativos para mejorar la calidad de la enseñanza.
En primer lugar, los profesores de física de la escuela secundaria deben organizar experimentos de demostración para los estudiantes con anticipación, enviar informes experimentales a los estudiantes con anticipación y pedirles que completen el nombre del experimentador, la hora y el nombre del experimento. , propósito, equipo, pasos y conclusión.
En segundo lugar, los profesores de física deberían prepararse para los experimentos con antelación. Familiarícese con los instrumentos experimentales, realice ensayos con anticipación, resuelva los problemas descubiertos de manera oportuna, solucione fallas de los instrumentos y garantice la finalización sin problemas de la enseñanza experimental en el aula. Los profesores de física también deben comprender plenamente la precisión de los experimentos, a fin de comprender las causas de posibles errores y las contramedidas para reducirlos. Los profesores también deben conocer con precisión la duración del experimento para poder hacer preguntas a los estudiantes de manera oportuna durante el experimento.
En tercer lugar, elegir el método experimental más adecuado según el contenido y finalidad del experimento y las diferencias de nivel de los alumnos. Los métodos experimentales comunes incluyen principalmente los siguientes: primero hacer el experimento, luego analizar el proceso experimental y finalmente deducir conceptos y leyes físicas. En segundo lugar, primero aprenda conocimientos teóricos, analice y razone, y finalmente realice una verificación experimental. En tercer lugar, los experimentos de demostración y el razonamiento analítico se llevan a cabo simultáneamente. En cuarto lugar, si es posible, intente dejar que los estudiantes experimenten en grupos para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje y la capacidad práctica.
(3) Utilice experimentos grupales para mejorar las habilidades de observación e investigación de los estudiantes.
Presta atención a la vista previa antes de clase y cultiva el hábito del autoestudio. La preparación para experimentos puede mejorar la autonomía de los estudiantes y la conciencia de planificación, reducir el ajetreo y el bullicio de las operaciones experimentales, mejorar la eficiencia experimental, darles a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y crear oportunidades para que exploren problemas. Guíe operaciones estandarizadas y cultive habilidades experimentales. Hay muchos estudiantes en experimentos grupales, pocos profesores y el tiempo escasea. Antes de que los estudiantes comiencen a operar, los profesores deben aclarar los principios, objetivos y requisitos experimentales e introducir las precauciones durante el experimento. Preste atención al cultivo del pensamiento innovador y cree situaciones de indagación. El experimento estudiantil es un proceso de experimentación colaborativa y un proceso importante para el desarrollo colaborativo de la comprensión perceptiva y las actividades de pensamiento de los estudiantes. Durante los experimentos, se debe recordar a los estudiantes que observen fenómenos experimentales que no sean obvios ni fugaces, pero que reflejen la naturaleza de los cambios, y que cultiven las agudas habilidades de observación de los estudiantes. En respuesta a varios fenómenos en el experimento, planteamos rápidamente preguntas inspiradoras, complementamos experimentos inspiradores y guiamos a los estudiantes para que utilicen lo que han aprendido para pensar activamente, resolver problemas y eliminar dudas. Hacer un buen trabajo en la evaluación de experimentos de investigación. La evaluación experimental puede comparar los resultados experimentales de los estudiantes con las metas esperadas a través de exámenes, operaciones, observaciones del maestro y otras medidas para evaluar los resultados experimentales. Al mismo tiempo, los docentes llevan a cabo una autoevaluación a través de la autorreflexión, lo que permite a los estudiantes y pares evaluar de manera integral la preparación docente experimental, el proceso de enseñanza y los resultados de la enseñanza.
(4) Utilizar la enseñanza asistida por multimedia para mejorar los resultados experimentales.
La enseñanza experimental de física tradicional se basa principalmente en mostrar principios, fenómenos y fórmulas experimentales a los estudiantes.
Es difícil para los estudiantes comprender algunas imágenes físicas perceptuales dinámicas utilizando métodos tradicionales. Con la popularización de la tecnología de la información multimedia en varias escuelas, está aumentando la frecuencia del uso de tecnología multimedia para ayudar a la enseñanza de física en la escuela secundaria. Debido a que la tecnología multimedia puede cambiar rápidamente las condiciones experimentales y los parámetros físicos, mostrar información didáctica rica y diversa a los estudiantes en muy poco tiempo y crear diferentes situaciones físicas, puede aumentar en gran medida el interés de los estudiantes en aprender física. Los experimentos que son difíciles de realizar en condiciones normales se pueden completar fácilmente a través de multimedia. Por ejemplo, en el experimento de dispersión de partículas alfa en física atómica, utilizando tecnología multimedia, los estudiantes pueden ver claramente el proceso de dispersión de partículas alfa, profundizando así su conocimiento y comprensión.
(5) Fortalecer la extensión extraescolar e implementar una enseñanza efectiva.
Los laboratorios de física se pueden abrir después del horario escolar y se anima a los estudiantes a ir al laboratorio para verificar algunos problemas difíciles. Esto no solo puede seleccionar proyectos de acuerdo con los pasatiempos y habilidades de los estudiantes, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender física y mejora su iniciativa en el aprendizaje, asegurando que los estudiantes tengan relativamente suficiente tiempo de vista previa experimental, para que puedan completar con éxito las tareas experimentales dentro de el tiempo especificado. Además, preste atención a la enseñanza de los "minilaboratorios" en los libros de texto de física, que se pueden completar utilizando elementos de uso común entre los estudiantes. Animar a los estudiantes a realizar algunos experimentos interesantes con los materiales que los rodean puede estimular los intereses amplios de los estudiantes y cultivar su coraje, confianza y espíritu innovador. También es un complemento importante para mejorar la eficacia de la enseñanza experimental.
Tercero, resumen
En resumen, mejorar la eficacia de la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria es un proyecto sistemático complejo que debe completarse paso a paso. Para lograr la eficacia de la enseñanza experimental de física, los administradores escolares, los profesores de física y los estudiantes deben actualizar los conceptos de enseñanza; realizar experimentos de demostración para mejorar la calidad de la enseñanza; utilizar experimentos grupales para mejorar las habilidades de observación e investigación de los estudiantes; utilizar la enseñanza asistida por multimedia; efectos experimentales; Fortalecer la extensión después de clase e implementar la efectividad de la enseñanza.