El principal objetivo de la Ley Bihabi es fortalecer la educación profesional en Francia.

(1) Etapa de formación pasiva

Después de que Francia firmó el acuerdo comercial franco-británico para abrir el libre comercio en 1860, introdujo una máquina capitalista avanzada métodos de producción, "Destruyó el sistema tradicional de gremios de artesanos responsables de la formación profesional y el mercado laboral formado desde la Edad Media, y lo reemplazó por un sistema de contratación y formación de mano de obra calificada basado en la oferta y la demanda [1] Este tipo de libre". El comercio está determinado por la oferta y la demanda. Estar separados del control de las entidades económicas requiere que los dueños de negocios tengan perspicacia económica a largo plazo y ricas habilidades operativas de capacitación vocacional, y la fuerza laboral tiene excelentes habilidades vocacionales y técnicas. La calidad de la formación profesional influye en gran medida en el nivel de desarrollo industrial de Francia. Durante el Primer Imperio francés, las escuelas técnicas superiores de algunas universidades famosas de China capacitaron a muchos investigadores profesionales de alto nivel. Sobre esta base, en 1794, Francia creó la Escuela Nacional de Artes y Educación Profesional (CNAM), y las escuelas profesionales surgieron como hongos después de una lluvia. Hasta la Primera Guerra Mundial, había 69 escuelas profesionales en Francia. La creciente ola de industrialización ha promovido la formación de la educación profesional francesa desde fuera hacia dentro.

(2) Etapa de desarrollo activo

Al igual que un automóvil totalmente motorizado que es bloqueado por mano de obra y no puede ser arrastrado, la promoción externa de la producción industrializada ha provocado que el desarrollo de la educación vocacional perder su fuerte motivación interior. Además, la calidad de la educación vocacional antes de la Primera Guerra Mundial no estaba garantizada porque era privada. La educación vocacional francesa fue reformada y desarrollada activamente mediante una combinación de educación interna y externa. En 1919, Francia promulgó la Ley Asti-Egipcia, un proyecto de ley de reforma de la educación vocacional, que transformó la educación vocacional de una responsabilidad privada a una tarea nacional. Los jóvenes calificados están obligados a recibir educación vocacional y técnica gratuita y diversa. Poco después del final de la Segunda Guerra Mundial, se promulgó el "Plan de Reforma Educativa Langevin-Valonia", que otorga a la educación profesional el mismo estatus social que otros tipos de educación y obtiene el encanto de la educación profesional gracias a la promoción interna. A principios de 1970, se creó el Centro Francés de Investigación Profesional (CEREQ) para coordinar la relación entre formación profesional y empleo desde una perspectiva macro. En 1975, la reforma de la educación vocacional en Francia alcanzó su punto máximo con la aprobación de la Ley de Reforma Habib, que comenzó con el establecimiento y el contenido educativo de varias escuelas y complementó las medidas específicas para "mejorar el estatus de la educación vocacional" en la reforma de 1947. ideales abstractos en la práctica. La crisis económica mundial durante este período también puso a prueba la calidad de las reformas de la educación vocacional francesa desde la década de 1920. A juzgar por los comentarios del mercado laboral profesional, los resultados no son ideales y las altas tasas de desempleo han obligado al sector educativo a reiniciar las reformas. Desde la década de 1980, han aparecido uno tras otro una serie de informes gubernamentales, diplomas, certificados de exámenes, encuestas de consulta, mesas redondas y programas especiales de televisión sobre educación vocacional, agregando más intentos, innovaciones, inversiones y esperanzas que las reformas anteriores.

(3) Etapa de mejora gradual

Desde el siglo XX, con la progresiva profundización de los vínculos políticos y económicos en la UE, la educación profesional francesa se ha vuelto cada vez más perfecta. Del 65438 al 0999, la UNESCO convocó la Segunda Conferencia Internacional sobre Educación y Formación Profesional y Técnica, que señaló que la educación vocacional debe satisfacer las nuevas necesidades de formación de talentos en el nuevo siglo y es responsable de "permitir la igualdad de oportunidades para los grupos marginados en los círculos económicos formales e informales." "La tarea importante[2]. Afectada por esto, Francia estableció un sistema de "certificación de experiencia" en 2002. Aquellos con más de tres años de experiencia laboral relevante pueden obtener diplomas y certificados vocacionales, ampliando así la influencia de la educación vocacional y técnica. En 2004, Francia promulgó la formación profesional permanente y el diálogo social, proporcionando una sólida garantía para la educación profesional permanente. En 2006, el Comunicado de Helsinki recomendó que los estados miembros de la UE establecieran un marco europeo de cualificaciones para realizar la transferencia de créditos de educación profesional. Francia, que estableció un marco nacional de cualificaciones en 2010, ha completado su integración en el marco europeo de cualificaciones. En los últimos años, los colegios y universidades públicos franceses han implementado tasas de matrícula cero para la educación vocacional superior, convirtiéndose en el “nuevo favorito” para los estudiantes que estudian en Francia.

2. Características básicas de la formación profesional francesa

(1) Efecto al alza, revirtiendo la situación en la que se subestima la formación profesional.

La cultura tradicional francesa cree que los trabajadores manuales están en la base de la sociedad y casi no tienen estatus social, por lo que la educación vocacional es naturalmente despreciada. Las escuelas vocacionales no tienen la confianza ni los recursos para mejorarse a sí mismas. A menudo carecen de apoyo técnico y talento, lo que resulta en un potencial de desarrollo económico insuficiente y no pueden satisfacer la creciente demanda de los consumidores. En respuesta a esta situación, el gobierno francés ha estado tomando diversas medidas para intentar revertir la situación en la que se subestima la educación vocacional. A juzgar por las medidas de reforma de los últimos años, el gobierno se centra principalmente en la legislación y la inversión de capital.

Desde la promulgación de la primera ley de educación profesional y técnica, la "Ley Asti-Egipto" en 1919, hasta la implementación experimental de la "Formación profesional permanente y diálogo social" en 2004, el gobierno francés de arriba a abajo ha estado legislando o tomando decisiones basadas en los cambios de los tiempos. Ajustar las leyes y regulaciones para estandarizar las responsabilidades y obligaciones de todos los sectores de la sociedad que participan en la educación vocacional, desde el "Consejo Nacional de Acreditación Vocacional" hasta cada ciudadano francés el contenido es amplio; -que van desde la financiación de la educación profesional, la formación de docentes, la emisión de certificados, la participación empresarial, etc. Por ejemplo, la ley exige que “las empresas deben desempeñar responsabilidades de educación vocacional a través de escuelas independientes, escuelas conjuntas escuela-empresa o capacitación de aprendices” [3], así como regulaciones sobre impuestos de capacitación, licencia pagada obligatoria para los empleados, etc. El gobierno francés ha enfatizado la atención y la participación de los ciudadanos en la educación vocacional a través de una legislación que ha desempeñado un papel de acompañamiento del desarrollo de la educación vocacional.

Además de la protección legislativa, Francia también invierte fuertemente en educación vocacional. Los estudiantes de formación profesional y técnica en Francia no tienen que pagar elevadas tasas de matrícula. Los estudiantes menores de 18 años pueden recibir educación vocacional gratuita, mientras que las tasas de matrícula de los estudiantes restantes corren a cargo principalmente de los gobiernos locales, los departamentos de industria y las donaciones sociales. La financiación francesa de la educación profesional implementa un sistema de inversión multicanal y multitemático liderado por el gobierno. Las entidades de inversión incluyen “inversiones dentro del presupuesto del gobierno central (utilizadas principalmente para pagar los salarios de los docentes), inversiones en subsidios del gobierno central, inversiones especiales del gobierno de la región autónoma, inversiones de fondos sociales de la UE, impuestos de aprendizaje pagados por las empresas y asistencia directa de asociaciones industriales profesionales. [4] La financiación suficiente para la educación profesional añade encanto a la formación profesional, con un fuerte apoyo financiero desde infraestructura, tecnología de punta hasta la adquisición de docentes profesionales.

(2) Integración diversificada para construir un "paso elevado" de educación profesional que se extienda en todas direcciones

Dibujar un diagrama estructural del sistema de educación profesional francés El resultado es un entrecruzamiento ". paso elevado" con horizontal La dirección se extiende horizontalmente y el ancho se extiende verticalmente. El campo formado por la combinación de longitud y latitud incluye no sólo el contenido de formación de la educación vocacional y la certificación de calificaciones técnicas, sino también el cuerpo principal de gestión escolar y los intercambios internacionales. Hay cuatro puntos de conexión principales.

1. Integración de la educación general y la educación vocacional.

En primer lugar, la conexión entre la educación general y la educación vocacional se refleja en el entrecruzamiento del sistema de educación vocacional. Horizontalmente, el sistema de educación vocacional francés tiene dos vías paralelas: una es la educación vocacional en las escuelas para satisfacer las necesidades de las personas que desean desarrollar aún más sus carreras; la otra son los centros de formación de aprendices fuera del campus para satisfacer las necesidades de empleo calificado. Las dos vías son independientes pero están constantemente conectadas y pueden comunicarse y complementarse. Los estudiantes pueden elegir cualquiera de ellos según sus necesidades de estudios adicionales o empleo, pueden cambiarlo en cualquier momento cuando encuentren cambios y coordinar de manera flexible la relación entre la educación vocacional y el empleo técnico. Desde un punto de vista vertical, ya sea el sistema de educación vocacional, las escuelas secundarias vocacionales y las escuelas vocacionales con fines laborales, así como las titulaciones vocacionales de pregrado y maestría vocacional que combinan industria, educación e investigación. Los diferentes títulos profesionales están conectados en secuencia, conectando efectivamente la educación vocacional primaria, secundaria y superior. Desde una perspectiva vertical y horizontal, las mismas calificaciones académicas entre las dos vías también se pueden convertir entre sí. En segundo lugar, se refleja en la conexión efectiva entre la educación profesional y la educación general. La primera ley vocacional y técnica, la Ley Astiai, establecía claramente que el contenido de la educación vocacional y técnica debía incluir tres partes: educación cultural popular, conocimientos profesionales básicos y práctica laboral calificada. El posterior Plan de Reforma Educativa de 1947 también enfatizó la importancia de la educación general al tiempo que fortaleció la educación especial. Para lograr un equilibrio y una conexión entre el conocimiento cultural general y el conocimiento de las habilidades vocacionales, Francia ha lanzado cursos de exploración de carreras a partir de las escuelas secundarias, lo que amplía los campos de conocimiento de los estudiantes, reduce el malestar de los estudiantes y la sensación de brecha entre la educación general y la educación vocacional. , y completó sin problemas la transición entre dos tipos diferentes de educación. Además, la educación general y la formación profesional también se pueden convertir al mismo nivel. Por ejemplo, después de completar la educación vocacional secundaria, los estudiantes pueden continuar con la educación vocacional superior o pueden ingresar a colegios y universidades ordinarios después de obtener un certificado de examen de escuela secundaria vocacional.

2. Conéctese con "confianza" y "certificado".

Francia cuenta con una amplia gama de títulos y cualificaciones profesionales, administrados por el Consejo Nacional de Acreditación. En primer lugar, existen vínculos intrínsecos entre los distintos títulos profesionales en Francia. La educación francesa se divide en tres categorías: educación general, educación técnica y educación vocacional. El diploma de escuela secundaria profesional establecido por el gobierno en 1985 es equivalente al diploma vocacional de escuela secundaria ordinaria y escuela secundaria técnica, y puede realizar el intercambio de las tres calificaciones académicas. Además, los beneficiarios de diplomas profesionales de nivel inferior pueden tener la oportunidad de obtener diplomas profesionales de nivel superior mediante estudios y empleo continuos. Por último, ya sea que se trate de educación escolar de doble vía o de formación de aprendiz, puedes obtener el mismo título profesional.