Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en las aulas de escuelas para retrasados mentales
La eficacia de la enseñanza presencial se refiere a la adquisición, mejora y progreso del aprendizaje de los estudiantes a través de actividades docentes en el aula. Para aquellos de nosotros como educadores especiales, lograr que los estudiantes con discapacidad intelectual obtengan buenos resultados en los exámenes no es el único propósito. Deberíamos prestar más atención a su capacidad para aplicar el conocimiento matemático en la vida. Sólo cuando los estudiantes puedan aplicar hábilmente el conocimiento de los libros de texto a la vida se podrá lograr verdaderamente el propósito de la enseñanza y lograr la eficacia de la enseñanza. Entonces, ¿cómo podemos mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en las aulas de escuelas con discapacidad intelectual? Basándome en mi propia práctica docente, hablaré sobre varios métodos de enseñanza eficaz.
1. Adaptar razonablemente los materiales didácticos y estar totalmente preparado.
Los libros de texto son la principal herramienta para que los estudiantes aprendan. El uso razonable y eficaz de los materiales didácticos es también una de las formas de mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y lograr una enseñanza eficaz.
1. El contenido de los materiales didácticos debe enseñarse a los estudiantes de manera flexible y efectiva de manera informal para asegurar su comprensión y aceptación. Por ejemplo, para los estudiantes que recién están comenzando a aprender la suma y la resta, la suma y la resta son conceptos muy abstractos, pero en el libro de texto, imágenes como pájaros acercándose y globos volando demuestran vívidamente el significado de las operaciones. También podríamos hacer un uso razonable y dedicar más tiempo a explicar el contenido de las imágenes, para que los niños puedan comprender profundamente el contenido de las imágenes a través de la observación y comprender y dominar mejor el significado de la suma y la resta.
2. No debemos limitarnos al contenido de los libros de texto. Es necesario reformar audazmente el contenido de los libros de texto que no favorece la comprensión y aceptación de los estudiantes, y convertir los problemas matemáticos abstractos en problemas de la vida real, para que los estudiantes puedan aprender con interés y sentir que las matemáticas nos rodean y son interesantes. Al enseñar problemas planteados de suma y resta, enseñar con la ayuda de material didáctico o imágenes en los libros de texto puede fácilmente hacer que los estudiantes sufran fatiga estética y pierdan interés en el aprendizaje de las matemáticas. Entonces, adapté el ejemplo a "Hay 8 personas en nuestra clase y 11 personas en la clase de al lado. ¿Cuántas personas hay en las dos clases? Los estudiantes están interesados en introducir fenómenos familiares en el aula y convertirlos en ejercicios". . Al mismo tiempo, también les pido que piensen por sí mismos. Si una persona de nuestra clase está ausente, ¿cuántas personas hay en ambas clases? Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de la suma cambiando constantemente las condiciones conocidas.
3. Se pueden ampliar adecuadamente los contenidos prácticos de los materiales didácticos. Por ejemplo, en la enseñanza de la comprensión del RMB, para fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre la relación de intercambio entre el RMB y las diferentes monedas, se pueden encontrar algunos modelos de billetes para que los estudiantes practiquen en clase, lo que no solo aumenta su interés en aprender, sino que También ayuda a los estudiantes a comprender correctamente RMB.
En segundo lugar, enriquecer las formas de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Es innegable que el interés es el mejor maestro. Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen una comprensión cognitiva deficiente y les resulta difícil desarrollar una impresión favorable de los cursos de matemáticas relativamente aburridos. Desde este punto de vista, el paso clave para mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en el aula es estimular el interés de los estudiantes con discapacidad intelectual por aprender matemáticas.
1. Combine las experiencias de vida existentes de los estudiantes para configurar inteligentemente situaciones de enseñanza.
Permitir que los estudiantes aprendan en situaciones vívidas y concretas favorece la estimulación del interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad. En la enseñanza de matemáticas, si simplemente predicas, no habrá comunicación ni interacción entre profesores y estudiantes, lo que inevitablemente hará que los estudiantes se aburran y no puedan concentrarse de manera efectiva. Para evitar que sucedan situaciones similares, podemos fortalecer eficazmente la comprensión perceptiva de los estudiantes creando situaciones de la vida en la enseñanza y, sobre esta base, podemos introducir inteligentemente nuevos puntos de conocimiento para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos matemáticos más abstractos. Al mismo tiempo, cuando vean que muchos problemas problemáticos de la vida se pueden resolver fácilmente en la clase de matemáticas, también estimulará su interés y entusiasmo por aprender matemáticas.
Por ejemplo, en la enseñanza del reconocimiento de números, los profesores pueden crear una situación de este tipo: dividir a los estudiantes de la clase en dos grupos, y los estudiantes de los dos grupos cuentan el número de estudiantes del otro grupo. y regístrelo en sus cuadernos, y luego coloque Uno o dos estudiantes de un grupo. Se transfieren a otro grupo y se les pide que cuenten el número de estudiantes en ambos grupos. De esta manera, los estudiantes pueden aclarar aún más el concepto de números a través de actividades situacionales intuitivas y vívidas.
2. Operación práctica y sentimiento intuitivo
Como dice el refrán, "Ver para creer; ver para creer".
"Los profesores no sólo deben impartir conocimientos a los estudiantes en el aula, sino también estimular su entusiasmo por el aprendizaje y brindarles oportunidades para participar en actividades matemáticas, ayudándoles así a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas y los métodos matemáticos durante Las actividades obtienen una rica experiencia en actividades matemáticas. Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen una comprensión cognitiva deficiente y, a veces, puede ser difícil lograr un efecto de enseñanza confiando en la explicación del maestro. En este momento, también podríamos intentar dejar que los estudiantes lo hagan.
Al principio, cuando se enseña la suma de acarreos de dos dígitos, los estudiantes siempre se olvidan de sumar el dígito acarreado al décimo lugar, o lo eliminan cuando no es necesario, porque no pueden entender el significado. De esta manera, también podemos avanzar. Prepare algunos palos para contar y ate diez en paquetes. Al explicar el ejercicio, pida a los estudiantes que usen la representación vertical con palos para contar al lado para experimentar el proceso de "llevar". contando el número de palos, como en la fórmula "26 19=", la suma de 6 y 9 es 15, es decir, el número de barras de conteo en posición vertical es 15. Se puede ver intuitivamente que 10 de los. Se deben agrupar 15 barras de conteo en un grupo de decenas de dígitos. A través de esta operación práctica, los estudiantes pueden "ver" claramente el proceso de operación y dominar rápidamente el método de cálculo de la suma binaria.
3. visualizar conocimiento abstracto.
Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen un pensamiento rígido. Permítales comprender la abstracción. Para los conceptos matemáticos, necesitamos construir una buena plataforma de aprendizaje para ellos, para que puedan comprender y dominar gradualmente el conocimiento a través de sus propios conocimientos. comprensión de las cosas específicas de la imagen, por ejemplo, al enseñar el problema verbal de multiplicación "Hay cinco pelotas de baloncesto en la tienda, una pelota de baloncesto". "¿Cuánto puedo vender por 25 yuanes? Matemáticas en la vida.
Además de cultivar el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza, también es un buen método para guiarlos a aplicar lo que aprenden en la vida.
En el proceso de enseñanza de gráficos, llevé a los estudiantes. A través de algunos ejercicios y preguntó: “¿Puedes identificar otras formas que aprendimos en clase? "Debido a que tienen ciertas experiencias de vida, los estudiantes respondieron activamente mis preguntas en clase y me las señalaron. Confirmé sus respuestas una por una y les pedí que pensaran en ello. ¿Qué otros objetos fuera del aula estudiamos hoy? ¿Forma? Más tarde Los estudiantes mostraron con anticipación el video tomado en el campus y se emocionaron mucho al ver que el conocimiento de las matemáticas en el aula se podía conectar con las cosas cotidianas, y seguían señalando y diciendo que lo habían visto antes. Finalmente les dejé tarea después de la escuela, y cuando llegué a casa, fui a buscar en casa los objetos que tenían la forma del estudio de hoy, para poder consolidar la práctica en el tiempo y estimular aún más su interés por aprendizaje
En tercer lugar, conectar la enseñanza de las matemáticas con la enseñanza de otras materias
1. Combinar las matemáticas y el chino para cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender el lenguaje y los caracteres. p> La capacidad de los estudiantes con retraso mental para comprender palabras. Generalmente son deficientes, especialmente cuando resuelven problemas escritos. Debido a que no pueden comprender las condiciones conocidas y desconocidas, a menudo obtienen el significado incorrecto cuando entran en contacto con ellas. En los problemas planteados, deben centrarse en cultivar su capacidad para comprender el idioma y comprender las condiciones y las preguntas. De manera similar, al enseñar preguntas de aplicación simples, además de mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la comprensión, se pueden utilizar imágenes. Los requisitos de las preguntas son más intuitivos, también escribiré la información conocida correspondiente mientras muestro las imágenes, dejaré que los estudiantes lean, usen la boca para leer y usen el cerebro para pensar. "Enfoque integral" definitivamente desempeñará un papel multiplicador en la mejora de la capacidad de comprensión del lenguaje de los estudiantes.
2. Las clases de matemáticas y arte se combinan para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes.
En la enseñanza en el aula , no solo debemos centrarnos en el cultivo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, sino también en el desarrollo de las habilidades prácticas de los estudiantes, lo que puede hacer que el aprendizaje de matemáticas sea especialmente beneficioso para el desarrollo general y saludable de los estudiantes. Los estudiantes con retraso mental se sienten cansados. En este momento, el contenido de las clases de arte se puede introducir en la enseñanza de la comprensión gráfica y la pintura se puede incluir en la enseñanza del arte de los grados inferiores. Se introduce la práctica de formas básicas como círculos y triángulos. el aula.
Deje que los estudiantes dibujen formas básicas por sí mismos, luego las pinten con sus colores favoritos y las recorten, lo que ejercita plenamente la capacidad práctica de los estudiantes, moviliza eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y alivia eficazmente la fatiga en el aprendizaje de matemáticas. Finalmente, al permitir que los estudiantes presenten sus trabajos breves en forma de actividades, no solo pueden ejercitar sus habilidades de expresión del lenguaje, sino también fortalecer aún más su comprensión de estas características gráficas básicas, que se puede decir que matan dos pájaros de un tiro. Sin embargo, al cortar gráficos, los profesores deben estar presentes para brindar orientación y prestar atención a la seguridad personal de los estudiantes.
En resumen, bajo la guía del concepto de enseñanza eficaz, como docentes de escuelas de educación especial, debemos explorar constantemente formas de implementar una enseñanza eficaz para mejorar la eficiencia del aula y permitir que los estudiantes sordos se desarrollen de manera más integral.