Plan de práctica de actividades artísticas en la escuela primaria.
Plan de prácticas para actividades artísticas de primaria 1
Objetivos didácticos:
1. Guiar a los alumnos en la elección de diversas herramientas y materiales, uso de pintura, desgarro, collage, etc. Técnicas de modelización de actividades.
2. Guiar a los estudiantes para que comprendan la importancia de obedecer las normas de tránsito.
3. Guíe a los estudiantes para que comprendan que las carreteras y los automóviles son medios de transporte importantes y expresen con valentía escenas de tráfico intenso a través de la imaginación.
Enfoques y dificultades de enseñanza:
1. Cómo los estudiantes muestran escenas ocupadas en la carretera
2. Las formas de algunos objetos comunes en la carretera y las formas. de algunas señales en el camino significado.
Herramientas de enseñanza: el profesor prepara imágenes de varias carreteras y automóviles y demuestra varias herramientas de pintura.
Los alumnos preparan lápices, bolígrafos de colores, pasteles al óleo y otros utensilios.
Proceso de enseñanza:
Primero, la introducción de nuevos cursos
Muestre imágenes para que los estudiantes comprendan las características de estilo de varias carreteras y automóviles, y estimule el interés de los estudiantes. interés y deseo. Inspire a los estudiantes a hablar sobre el tráfico intenso en su ciudad.
Segunda etapa de desarrollo
1. Los estudiantes intentan hablar sobre la forma del camino y lo que hay en el camino a través de la observación y la imaginación diarias.
2. Resumen: Las formas de las carreteras incluyen forma de S, forma de T y forma de cruz...
A. montañas. Hay algunos árboles y paja a ambos lados del camino. Se puede decir que la señal en forma de T es una bifurcación en el camino. Suele haber algunas tierras de cultivo y árboles a ambos lados de la carretera...
B. Se puede decir que la intersección es la más transitada, con un gran flujo de personas y vehículos. Hay algunos edificios de gran altura, edificios residenciales, escuelas, supermercados... Generalmente hay aceras, carriles para bicicletas, carriles para automóviles y parterres en la carretera. En la intersección hay agentes de policía, semáforos y pasos de cebra... El propósito de los pasos de cebra es permitir que las personas crucen la calle. Preste atención al cruzar la calle: deténgase cuando el semáforo esté en rojo, avance cuando el semáforo esté en verde y utilice el paso de cebra al cruzar la calle. En algunas grandes ciudades, debido al intenso tráfico, los pasos de cebra por donde la gente cruza la calle se han colocado bajo tierra y se han convertido en pasajes subterráneos.
3. Los estudiantes usan su imaginación para hablar sobre cómo es el futuro y qué tipo de camino quieren.
4. Animar a los alumnos a elegir materiales que les gusten y mostrar sus sensaciones sobre las carreteras, los coches y otros paisajes. Durante el proceso de tarea se debe animar a los estudiantes a expresarse con audacia y libertad, e incluso a dibujar escenas que no son en la realidad.
5. Explica los pasos de la pintura:
(1) Dibuja un contorno:
(2) Color
(3) Líneas de control, fondo pintado
Tercero, tarea
Tarea: expresar audazmente escenas de tráfico intenso a través de la imaginación. Requisitos: (1) Los estudiantes completan la tarea para lograr el efecto y la coordinación de los cambios de color.
(2) Los estudiantes diseñan sus propios coches y carreteras únicos.
En cuarto lugar, los alumnos dibujan y los profesores guían.
5. Autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes.
Sexto, desarrollo después de clase
Permita que los estudiantes diseñen carreteras y automóviles del futuro imaginándose a sí mismos.
Plan 2 de práctica de actividades artísticas de la escuela primaria
Objetivos de enseñanza: aprender a hacer juguetes rodantes y cultivar las habilidades de producción práctica de los estudiantes.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
1.Cómo hacer juguetes rodantes.
2. Diseña la forma del animal.
Material didáctico: cartulina, crayones, tijeras, pegamento, arena, botellas o tarros.
Proceso de enseñanza:
1. Organizar la enseñanza: seguir rutinas.
En segundo lugar, enseñar nuevas lecciones:
1. Etapa inicial:
(1) Realizar un juego de demostración para estimular el interés de los estudiantes.
Cuéntame cómo se fabrican estos juguetes. (Solicite que los estudiantes estudien por su cuenta los diagramas del libro)
2. Etapa de desarrollo:
Los estudiantes fabrican juguetes rodantes.
(1) Diseñar una imagen de un panda, prestando atención al dibujo de sus extremidades anteriores.
(2) Recorta la imagen de un panda.
(3) Pega la imagen del panda en el pilar.
(Piernas juntas, cabeza erguida)
(4) Vierta un poco de arena en la caja y podrá escuchar un sonido de "arena" al rodar. Ten cuidado de no llenarlo de arena o no escucharás el ruido.
En tercer lugar, producción de los estudiantes, orientación del docente:
Inspirar a los estudiantes a fabricar otros juguetes rodantes.
1. Repasa cómo hacer juguetes con ruedas.
2. Los alumnos diseñan otras imágenes (personajes o animales) para hacer juguetes rodantes.
Cuarto, evaluación de los deberes. Criterios de evaluación: el método de producción del juguete rodante es correcto y el diseño de la imagen es vívido.
5. Empacar
6. Desarrollo extraescolar: después de regresar a China, mejoraremos aún más la creatividad del diseño de los "juguetes rodantes".
Plan 3 de práctica de actividades artísticas de la escuela primaria
Objetivos de enseñanza:
1. Cultivar la conciencia de diseño y las habilidades prácticas de los estudiantes haciendo "figuras de papel en movimiento". capacidad.
2. Utilice pequeñas figuras de papel para realizar juegos que mejoren el interés de los estudiantes por aprender arte y fortalezcan el espíritu de comunicación y cooperación con los demás.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
1.Cómo hacer pequeñas figuras de papel.
2. ¿Cómo hacer un hombre de papel en movimiento?
Material didáctico: papel de colores, bolígrafos, tijeras, pegamento.
Proceso docente:
1. Organizar la docencia: comprobar la preparación del equipamiento de los alumnos.
En segundo lugar, enseña nuevas lecciones:
1. Etapa inicial:
(1) Introducción a la nueva lección: el profesor muestra un modelo de un papel pequeño. hombre: Todos bien, compañeros de clase, mi nombre es Xiao Dingdong y les mostraré un pequeño programa.
(2)Pregunte a los estudiantes: ¿Les gustan las figuritas de papel? ¿Quieres saber cómo se elabora? En esta lección aprenderemos cómo mover figuras de papel. Escribe en la pizarra.
2. Etapa de desarrollo:
(1) Cada grupo discute y reivindica una historia corta (los estudiantes pueden inventar sus propias historias), y cada estudiante determina un personaje que le gusta. . Pensamiento y comunicación: ¿Cuáles son las características del avatar de tu personaje favorito? ¿Cómo te comportarás?
(2) Primero, pida a los estudiantes que completen los avatares de los personajes arrancando, pegando y agregando imágenes.
(3) Deje que los estudiantes observen: ¿De qué partes están hechas las pequeñas figuras de papel? ¿Por qué se mueve?
(4) Mostrar el diagrama de pasos de producción.
En tercer lugar, la tarea de los estudiantes y la orientación del maestro:
Primero haga la parte del cuerpo y luego ensamble la cabeza y otras partes necesarias una vez terminada. Si encuentras dificultades durante el proceso de producción, puedes pedir ayuda a tus compañeros o al profesor.
Los alumnos que se muevan rápido pueden pedir jugar dos roles, o pueden inventar una historia a partir de sus propias figuras de papel y diseñar el escenario del cuento.
Una vez terminada la tarea, deje que los estudiantes trabajen en grupos para actuar como pequeñas figuras de papel y representar la trama de la historia.
5. Limpiar.
6. Desarrollo extraescolar: En las clases de chino y en las clases ideológicas y morales podrás crear personajes y realizar actuaciones basadas en el contenido que te interese.
Plan de práctica de actividades artísticas de Educación Primaria 4
1. Análisis de materiales didácticos
Área de aprendizaje
Esta lección pertenece al ámbito de "Estilo ● Expresión". Centrarse en el conocimiento del color. El conocimiento del color es una serie de conocimientos en el nivel de la escuela primaria, que incluyen tres colores primarios, tres colores primarios, múltiples colores, tonalidades, colores contrastantes, etc., todos basados en colores primarios. Los estudiantes no son ajenos al color, pero les resulta difícil comprender el conocimiento teórico del color y utilizarlo con precisión para expresar emociones. Por lo tanto, los objetivos docentes de esta asignatura se formulan con base en las especificaciones curriculares, los contenidos didácticos y las características cognitivas de los estudiantes.
Objetivos didácticos
1. Que los alumnos comprendan los tres colores primarios rojo, amarillo y azul, y los tres colores naranja, verde y morado. Domina el arte de mezclar colores intermedios con colores primarios.
2. Al comprender los tres colores primarios y su aplicación en las obras de arte, los estudiantes pueden comprender su encanto artístico único.
3. A través de actividades lúdicas, guíe a los estudiantes para que aprendan a aplicar los conocimientos sobre colores que han aprendido a la vida real.
Enfoque didáctico
Dejar que los alumnos conozcan los tres colores primarios, los tres colores intermedios y sus características cromáticas.
Dificultades de enseñanza
Guía a los estudiantes para que capturen el uso de tres colores primarios y tres colores intermedios en obras de arte, y apliquen estos conocimientos sobre el color a la vida real.
2. Métodos de enseñanza
Esta clase contiene algunos conocimientos teóricos, lo cual es bastante aburrido para los estudiantes jóvenes. Cabe señalar que "jugar es la naturaleza de los niños".
En la enseñanza, las sesiones de juego deben diseñarse en torno al tema y los conocimientos teóricos deben integrarse con multimedia para permitir a los estudiantes aprender en un ambiente agradable. Este método favorece la estimulación de la vitalidad del aula y la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, preparación para la enseñanza
Materiales didácticos: material didáctico, agua coloreada, vasos desechables, cartulinas de colores, cámaras digitales, etc.
Cuarto, características de la enseñanza
En una enseñanza rica y colorida, combinada con temas, los juegos se utilizan en una forma que a los estudiantes les gusta escuchar y ver para promover el desarrollo de la enseñanza y estimular a los estudiantes. ' Interés por aprender. En el proceso de operación, abandone la forma de dibujar en papel. Tome un grupo como una unidad, use la ropa de los miembros del grupo, combine el color de la ropa, grábelo con una cámara digital y conviértase en un "pequeño fotógrafo". Luego, el profesor y los estudiantes evalúan juntos los efectos visuales de la combinación.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
1. Organizar la enseñanza
Siéntate y comprueba la preparación de las herramientas de los estudiantes.
2. Introducir nuevos cursos
Profesor: Vivimos en un mundo colorido. Pensemos en ello. ¿Qué colores vemos a menudo?
Compañero: Los hay rojos, amarillos, azules, verdes, morados, negros, blancos, etc.
Profesor: Sí. El color es como un mago, haciendo que nuestras vidas sean coloridas y llenas de diversión. Hoy vamos a aprender sobre los colores.
Escribe en la pizarra.
3. Recién premiado
(1) Revelando el tema
Profesor: Estudiantes, ¿alguna vez han usado gouache? ¿Alguien puede decirme cómo mezclar dos pinturas diferentes?
Los estudiantes responden según su propio entendimiento.
Profesor: Hagamos ahora un pequeño experimento. Saca tu tiza, mezcla dos colores diferentes, dibújalo en papel y mira qué sucede.
Compañero: Se volvió de otro color.
Profe: Pero el profesor sabe que hay tres colores. Son excéntricos y no se pueden mezclar con otros colores. Se llaman colores primarios.
Pizarra color original.
(2) Entender los tres colores primarios
Los colores primarios no se pueden mezclar con otros colores. A continuación, la maestra les pidió que salieran y escucharan lo que decían los propios colores.
Reproducir material didáctico.
Profesor: Después de ver la animación, ¿saben los alumnos qué colores están hablando?
Compañeros: rojo, amarillo y azul.
Maestra: ¿Qué dijeron?
Compañero: No se puede mezclar con otros colores.
Dibuja una definición: El rojo, el amarillo y el azul no se pueden mezclar con otros colores, entonces son los colores primarios, a los que llamamos los tres colores primarios. Pegue el papel de tres colores en la tarjeta de la clase.
(3) Conoce los tres colores
Maestra: El rojo, el amarillo y el azul son buenos amigos. Intentemos mezclarlos de dos en dos para ver qué colores se mezclan directamente a partir de los tres colores primarios.
Demostración para el maestro: Ponga agua roja y agua azul en una taza, agítela y pida a los estudiantes que nombren los colores.
Compañero: Verde. Publicar libro verde.
Muestre y publique naranja y morado a su vez.
Entienda la definición: dos de los tres colores primarios son verde, naranja y morado, los llamamos tres colores.
(4) Consolidar conocimientos a través de juegos
Profesor: A continuación, jugaremos un juego - caza del tesoro - vamos a buscar un tesoro, pero el monstruo que ocupa el tesoro ha sido destruido por nosotros. Un nivel para que los estudiantes lo vean.
Mostrar juego.
Maestra: El elfo dijo que pone dos colores primarios o un color intermedio en el cofre del tesoro. Detrás de este conjunto de colores hay un ojo de cerradura. Antes de que los estudiantes puedan abrir el cofre del tesoro, deben colocar el color correcto de dos colores primarios o un color intermedio que sea una mezcla de esos dos colores primarios en el ojo de la cerradura.
Juegos de compañeros de clase. Consolidar el conocimiento del color en el proceso.
Paso 4: Expansión
Aprecia las obras de los maestros de pintura y arte popular chino, siente los tres colores primarios y su aplicación, y experimenta los efectos artísticos y las experiencias emocionales que aportan los diferentes colores. combinaciones. Haga que los estudiantes hablen sobre lo que disfrutan de su trabajo y cómo se sienten al respecto. Orientación docente.
Tema rojo: sentimiento cálido, apasionado y desenfrenado.
Tema amarillo: un sentimiento animado y feliz.
Tema azul: un sentimiento de calma y estabilidad.
La combinación de tres colores primarios y tres colores intermedios: una sensación deslumbrante.
5. Trabajo en clase
Sé un "pequeño fotógrafo".
Tome un grupo como unidad, use la ropa de los miembros del grupo para determinar el título de la obra, haga coincidir el color del tema de la ropa y regístrelo a través de fotografía digital.
6. Valoración
Una vez finalizado el trabajo, se amplía en el ordenador a través de una cámara digital. Pídale a un representante de cada grupo que explique las ideas de diseño para el trabajo de su grupo.
(1)¿Qué tipo de tema?
Por ejemplo: primavera. Derrota al rojo.
(2) ¿Qué tipo de sentimiento le da esta combinación a la gente?
"Exodus": hace que la gente luzca animada y linda.
Los profesores añaden sus propias opiniones para guiar las evaluaciones de los estudiantes.
7. Resumen
En esta lección, aprendimos sobre los tres colores primarios (rojo, amarillo y azul) y los tres colores intermedios (verde, naranja y morado) y sus características. Nuestra vida es un mundo colorido, por lo que debemos prestar más atención a la vida y utilizar el conocimiento del color que hemos aprendido para decorar nuestra hermosa vida.
Plan de práctica de actividades artísticas de primaria 5
1. Análisis de los materiales didácticos:
Esta lección es la casa antigua, la puerta, la ventana, la pared y la parte trasera de las dos lecciones anteriores. Una hermosa sala para una clase es una unidad y pertenece al campo de aplicación del diseño. Las casas están estrechamente relacionadas con la vida de las personas y son el entorno material de vida creado por los humanos para su propia supervivencia. Al vivir en ella, nuestros estudiantes deben tener una comprensión preliminar del valor práctico y estético de la casa, reservar algo de experiencia de vida para el diseño y la creación y comprender que diferentes casas pequeñas pueden reflejar diferentes costumbres populares y condiciones de vida materiales y espirituales de las personas. Dado que los estudiantes saben poco sobre este aspecto, los maestros pueden hacer los preparativos adecuados antes de la clase cuando enseñan, lo que les permite recopilar información extensa a través de excursiones, fotografías o bocetos de visitas, y utilizar diversos medios para apreciar, analizar y comparar. Vincule bien este curso de unidad para que los estudiantes puedan aprender más sobre las puertas, ventanas, paredes, techos y estilos de casas antiguas de varias casas, y sentir el encanto artístico de varias casas, para crear sus propias casas pequeñas favoritas.
2. Objetivos docentes:
Objetivos cognitivos: Apreciar casas de diferentes estilos, comprender sus características y funciones e inspirar a los estudiantes a amar su ciudad natal.
Objetivos operativos: Las casas pequeñas se diseñan y fabrican cortando, doblando, enrollando, cortando, insertando, etc.
El objetivo emocional es cultivar la creatividad, la capacidad práctica y el espíritu cooperativo de los estudiantes utilizando sus manos y su cerebro.
3. Dificultades en la enseñanza:
El enfoque de la enseñanza es aprender a utilizar las características de los materiales integrales para diseñar y construir casas pequeñas de la manera que más te guste.
Dificultades de enseñanza: las obras son novedosas en concepto, interesantes en forma y los materiales completos son razonables e ingeniosos.
4. Preparación docente:
Los profesores preparan material didáctico multimedia o plataformas de visualización de vídeo, pequeños trabajos domésticos, etc.
Los alumnos recogerán fotografías de arquitectura, cartulinas de colores, materiales de desecho, pegamento, tijeras, etc.
Proceso de enseñanza:
1. Comunicación y comprensión
1. Organice a los estudiantes para que investiguen y observen los edificios locales antes de la clase, o guíelos para que visiten pueblos pequeños. características locales.
2. Profesores y estudiantes * * * aprecian e intercambian las imágenes recopiladas por todos y las imágenes de agradecimiento proporcionadas en el libro de texto.
3. Aprecie las imágenes de excelente arquitectura nacional y extranjera, presente brevemente el trasfondo cultural de la casa y concéntrese en el contenido de la lección anterior. Las puertas, ventanas, paredes y techos deben estar en armonía. y unificado en estilo.
En segundo lugar, comprensión y descubrimiento
La maestra demostró un método para hacer una pequeña casa con cartulina de colores y pidió a los estudiantes que aprendieran a observar qué técnicas usaba la maestra. ¿Tienes una mejor manera?
En tercer lugar, sentimientos y experiencias
1. La maestra sacó algunos materiales de desecho y demostró cómo hacer una casa pequeña. Pregunta: ¿Qué tipo de materiales te gusta usar para casas pequeñas? ¿Por qué?
2. Guíe a los estudiantes para que observen y asocien en función de los materiales de desecho que trajeron, y pregúnteles para qué tipo de casa cree que son adecuados estos materiales desde la perspectiva del color, la forma, la textura, etc., y Aliente a los estudiantes a comprender los materiales de los medios y a hacer más asociaciones con el jugo de modelado y a sentir las características de los diversos materiales de los medios.
Cuarto, intente y practique
Los estudiantes intentan completar una casa pequeña en cooperación con otros estudiantes.
Juego de verbos (abreviatura de verbo) y evaluación
Realizar una reunión de negociación de desarrollo inmobiliario basada en la cooperación grupal.
Cada grupo de cooperación recomienda a un compañero de clase como desarrollador y presenta el plan de diseño, las características de estilo y las funciones de vida de la empresa. Toda la clase será comprada por un solo cliente. Es necesario aclarar los motivos de la compra, lo que no sólo activa el ambiente del aula, sino que también integra hábilmente la evaluación del aprendizaje en el juego. A través de visitas, reconocimiento e intercambios, todos pueden experimentar la diversión de las actividades de modelaje y compartir la alegría del éxito.
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