Cómo utilizar la tecnología de la información para mejorar la eficacia de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias
Palabras clave: tecnologías de la información, enseñanza de la química, enseñanza innovadora, investigación aplicada
1. La tecnología de la información da alas a la enseñanza de la química en las escuelas secundarias profesionales
El siglo XXI. En el mundo de la información, el desarrollo de Internet y la aplicación gradual de la tecnología de la información en la enseñanza, tanto en el país como en el extranjero, están promoviendo activamente la aplicación de la tecnología de la información. La tecnología de la información está afectando todos los aspectos de la vida de las personas, especialmente la educación y la enseñanza. Para adaptarnos a las necesidades de talentos de alta calidad de la sociedad futura, debemos acelerar el ritmo de la reforma educativa. Por lo tanto, es urgente aplicar activamente la tecnología de la información a la enseñanza secundaria vocacional de la química, optimizar el proceso de enseñanza de la química y promover una educación de calidad.
Utilizando la tecnología de la información y sus métodos de presentación diversificados, se puede abstraer en características concretas, vívidas, intuitivas, de imagen, animadas y expresivas, que pueden superar las dificultades de enseñar e interactuar con los profesores. estudiantes, promover la reforma de los métodos de enseñanza, mejorar el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de la enseñanza en el aula, mejorando así la calidad de la educación y la enseñanza en las escuelas. La aplicación integral de la tecnología informática, la tecnología de redes y la tecnología de comunicación digital, desde los medios únicos hasta los multimedia, desde los recursos cerrados hasta los recursos abiertos, desde los recursos didácticos dados hasta los recursos autoconstruidos, puede abrir aún más el aula y hacer uso de todo lo que hay dentro y fuera de la escuela, en casa y en el extranjero. Los recursos didácticos disponibles brindan a los estudiantes los recursos del curso más ricos y necesarios, que incorporan la filosofía de enseñanza centrada en el estudiante. Hacer que la enseñanza de la química sea temática, interdisciplinaria y orientada al mundo real. Empiece en el aula, salga del aula e integre en la sociedad compleja. La tecnología de la información ofrece una garantía para aprovechar el potencial educativo, mejorar la alfabetización informacional y promover la reforma del plan de estudios de educación básica y la innovación docente.
2. Soporte teórico para la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de la química en el aula
(1) Teoría del constructivismo
La teoría del constructivismo aboga por centrarse en el estudiante y enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal del procesamiento de la información y los constructores activos del significado del conocimiento se cree que el conocimiento no lo inculcan los profesores, sino que los alumnos utilizan los recursos de información necesarios en determinadas situaciones a través de la cooperación, la discusión, el intercambio y la asistencia mutua (incluida la información proporcionada); por profesores) orientación y ayuda) y construidos activamente.
(2) Teoría de la “Torre de la Experiencia” de Dell
Esta teoría cree que las capacidades cognitivas humanas se obtienen primero a partir de la experiencia directa, es decir, a través de varios sentidos humanos, adquiridos a través del pensamiento y práctica. Este tipo de experiencia es más concreta y proviene de la práctica. El segundo tipo de experiencia es indirecta y tiene un sentido de realidad, pero esta experiencia no necesariamente tiene que ser vivida en persona. Se puede obtener una especie de "experiencia indirecta" con una sensación de intimidad a través de medios audiovisuales. El tercer tipo de experiencia es indirecta y abstracta y requiere habilidades de pensamiento para comprenderla. Los tres tipos de experiencias anteriores, desde la experiencia directa, la experiencia indirecta hasta la experiencia abstracta, están organizados de abajo hacia arriba en una "torre de experiencias". Inspirándose en la "Torre de la Experiencia", en el proceso de enseñanza, cuanto más directa y concreta sea la experiencia, más fácil será aprender. Por tanto, la educación debe partir de la experiencia concreta y avanzar gradualmente hacia la abstracción. En la enseñanza, muchas dificultades residen en abordar concretamente los conceptos abstractos de la aguja. Dado que las experiencias abstractas son difíciles de aprender en el aula, junto con las limitaciones de tiempo y espacio, podemos utilizar los medios audiovisuales en medio de la pagoda, combinados con "experiencias indirectas" concretas y vívidas, para hacer que el contenido inaceptable sea más fácil de entender. y aceptar. Esto también está en consonancia con la ley de que las personas entienden las cosas de lo concreto a lo abstracto y de lo individual a lo general. Las características microscópicas de Chemical Abstracts se pueden integrar bien con la tecnología de la información para resolver la invisibilidad en la enseñanza y lograr la efectividad de los efectos de la enseñanza.
En tercer lugar, la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza en el aula de química vocacional secundaria sigue el principio de aplicabilidad.
(1) Principio de subjetividad
1. Destacar la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes aprenden de forma independiente, dan pleno juego a su iniciativa subjetiva y capacidad creativa, hacen todo lo posible para alentarlos a lograr el principio de reorganización y reconstrucción del conocimiento a través de la adquisición activa y cultivan su pensamiento innovador;
2. pleno juego de la subjetividad de los profesores en la enseñanza. En la formación docente, los docentes deben dar pleno juego a su subjetividad, desarrollar su alfabetización informacional y permitirles desempeñar un papel de liderazgo en las actividades docentes y convertirse mejor en guías, organizadores, asistentes y colaboradores de los estudiantes, para hacer realidad la relación benigna entre profesores y alumnos.
(2) El principio de reducir la carga y aumentar la eficiencia
El propósito de los experimentos químicos es liberar a los profesores de la pesada carga y enseñarles fácilmente. Libere a los estudiantes de la pesada carga del aprendizaje, aprenda de forma activa, fácil y sólida y mejore la calidad de la enseñanza y la eficiencia del aprendizaje.
En cuarto lugar, la aplicación práctica de la tecnología de la información en la enseñanza innovadora de la química en las escuelas secundarias profesionales.
(1) La aplicación de las tecnologías de la información optimiza la enseñanza y el aprendizaje de la química en las escuelas secundarias profesionales.
1. El uso de la enseñanza de la química asistida por multimedia ha cambiado el modelo y los métodos de enseñanza y ha mejorado la eficiencia de la enseñanza de la química en el aula.
Los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza, y la presentación del conocimiento por parte del cuerpo principal afecta directamente los resultados del aprendizaje de química de los estudiantes. Una clase de química animada no sólo permite a los estudiantes aprender algo y dominar conocimientos profesionales básicos, sino que también mejora su capacidad de aprendizaje al ampliar sus conocimientos. Enseñarles a pescar es una excelente manera de enseñar a los estudiantes. Mediante la aplicación de métodos de enseñanza basados en información, los estudiantes pueden sentir la emoción del mundo microscópico de la química y mejorar su iniciativa para participar en el aprendizaje.
2. Mejorar el interés de los estudiantes en aprender química y cultivar sus habilidades de innovación e investigación.
La capacidad de aprendizaje de los estudiantes se refleja en muchos aspectos, pero todos ellos se basan en su conciencia de interés por aprender. La evaluación de los efectos del aprendizaje debe basarse en la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. Enseñe a los estudiantes a aprovechar al máximo la tecnología de la información cada vez más popular, brinde orientación desde una perspectiva profesional, ayude a los estudiantes a aclarar aún más las tareas de aprendizaje, participe activamente en el proceso de aprendizaje y estimule la motivación de aprendizaje de los estudiantes desde un nivel más profundo. La tecnología de la información desempeña un papel a la hora de impulsar y optimizar la enseñanza en la enseñanza secundaria de la química profesional.
(2) La aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza estimula el interés de los estudiantes por aprender.
"La atención es la puerta al conocimiento" y "El interés es el mejor maestro", lo que indica que la atención y el interés por aprender de los estudiantes son factores importantes que afectan la calidad de la enseñanza, y el interés por aprender es a menudo la razón por la que aprender Motivación directa. El uso racional de las "tecnologías de la información" puede optimizar estos factores (interés y atención) y estimular mejor el interés de los estudiantes por aprender. Los estudiantes han desarrollado un gran interés en el nuevo método de enseñanza de la enseñanza asistida por tecnologías de la información. En los últimos años, la práctica docente de la aplicación de tecnologías de la información muestra que al 95% de los estudiantes les gusta que los profesores utilicen la enseñanza asistida por computadora. Una de las razones importantes es que la enseñanza asistida por tecnologías de la información les hace preferir aprender química y estimula su interés por aprender.