Pequeño arquitecto(2)
Durante el juego de actividad regional de la mañana, Chen Chen y Haohao estaban construyendo bloques en el área de construcción. Haohao está construyendo una casa. Recogió los bloques en silencio y los montó con cuidado. Chen Chen junto a él tomó los mismos bloques huecos y los colocó. Pronto, Chen Chen encontró un bloque de construcción hueco y lo ensambló. Observó atentamente desde la distancia e inmediatamente tiró los bloques. En ese momento, la alta casa de Hao Hao se derrumbó al mismo tiempo. Chen Chen explicó rápidamente: "No fui yo, se cayó solo". Hao Hao empacó los ladrillos sin decir una palabra y se preparó para construir la casa nuevamente. Chen Chen volvió a estudiar su trabajo. Cuando vio a Haohao reconstruyendo la casa, dijo: "Los ayudaré a construirla juntos, ¿de acuerdo?". "Dicho esto, Chen Chen y Hao Hao establecieron contacto. Los dos trabajaron juntos para construir todos los bloques de construcción originales. Fueron a buscar los bloques de construcción en la canasta de bloques de construcción. Haohao echó un vistazo al trabajo cuando fue a Búscalo. Después de mirar a su alrededor, Haohao vio que había un bloque de construcción rectangular en la canasta de bloques de construcción. Inmediatamente volvió a su trabajo y terminó su trabajo. Chen Chen eligió un bloque de construcción triangular para construir su propio edificio. >
Estudio de caso:
p>1. Personalidad
Se puede ver en el caso que Chen Chen y Haohao son dos niños completamente diferentes. Chen Chen es servicial y comunicativo. y alegre; Haohao es más introvertido, no habla mucho pero hace las cosas bien.
2. Socialidad
En la habilidad de interacción social, señala la "Guía de comunicación interpersonal". Señala que cuando quieras unirte al juego de tu compañero, puedes hacer una solicitud amistosa. En este caso, cuando él no pudo continuar, Chen Chen decidió unirse al juego de su compañero. Durante el juego, también dijo: "Te ayudaré". arreglarlo, ¿de acuerdo?" "Esto demuestra que las habilidades de comunicación social de Chen Chen son muy altas y han superado el nivel de las clases pequeñas". El más introvertido Haohao no habló de principio a fin. Quizás sea porque es introvertido. No sabía cómo empezar a comunicarse con un amigo al que no veía desde hacía mucho tiempo, así que no habló.
3. Nivel de construcción
En las actividades del área de construcción, el objetivo principal es guiar a los niños en clases pequeñas a observar y percibir los materiales de construcción, nombrarlos y comprender su forma y tamaño. de los materiales. Sobre esta base, aprenda las habilidades de nivelar, alargar, encerrar, tapar, ampliar y realzar, e identificar las direcciones de arriba y abajo, del medio y de los lados. Del caso se desprende que el nivel de construcción de los dos niños también es diferente. Chen Chen tomó los mismos bloques de construcción y aprendió a diseñar formas y el nivel de Haohao también mejoró.
Apoyo y estrategias:
1. Enriquecer los materiales y estimular el interés.
Debido a las características de edad de los niños, los profesores deben proporcionar materiales de diversas formas para la construcción. área. Los niños deben tener suficientes bloques de construcción para construir objetos o edificios, así como diversos materiales auxiliares (como coches, ramitas, cubos de leche en polvo, etc.) para jugar.
2. La observación y la orientación fomentan la exploración.
"La orientación en materia de observación es particularmente importante en las actividades regionales." Los maestros deben comprender los intereses específicos, los niveles cognitivos reales y las necesidades de desarrollo de los niños en clases pequeñas, descubrir cuáles son sus intereses y ajustar las actividades y materiales en esta área de manera oportuna. Al guiar a los niños en clases pequeñas para que realicen actividades, deben adoptar un tono de juego, demostrar y explicar al mismo tiempo, estimular el interés de los niños por la imitación y pasar gradualmente a una estructura simple en la que los niños sean independientes. Cuando los niños hayan dominado ciertos conocimientos y habilidades, los profesores deberían darles más libertad para elegir sus propios juegos y dejarles intentar resolver problemas por sí solos. Cuando un niño encuentra dificultades y quiere darse por vencido, el maestro debe animarlo e inspirarlo a encontrar una solución a través de sugerencias. A veces, debido a las características de edad de los niños de clases pequeñas, las sugerencias son ineficaces y los profesores deben adoptar una orientación directa.
3. Muestra tus trabajos y comunica y comparte.
Las obras son el resultado de la construcción de los niños, que no solo refleja el nivel de las actividades de los niños, sino que también cultiva los sentimientos de los niños de valorar los resultados a través de la evaluación y apreciación de los resultados. Los maestros deben dar afirmación cuando muestran resultados, porque la evaluación que los niños de clases pequeñas hacen de sí mismos se ve afectada por el mundo exterior, y la afirmación de los maestros puede mejorar la confianza en sí mismos y el sentido de éxito de los niños. Al exhibir obras, se puede pedir a los niños que presenten las dificultades encontradas en sus operaciones de exploración, así como demostraciones de los métodos de producción de las obras, a fin de cultivar la confianza en sí mismos, la perseverancia y el espíritu de exploración de los niños.