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Cómo resolver varios problemas existentes en las actividades escolares de educación científica y tecnológica.

Esta operación no ha sido estudiada. Debido a la investigación-acción en la educación posterior a principios de la década de 1990, la investigación-acción se ha convertido en el término más utilizado en los "Ocho problemas de la educación escolar y la investigación científica" en la educación primaria y secundaria. Casi todos los profesores que realizan investigaciones de diseño en cada escuela serán remitidos a uno de los métodos de investigación que utilizan. De hecho, la investigación-acción ha roto hasta cierto punto la investigación y el pensamiento místico de los profesores de primaria y secundaria, llamando la atención de todos sobre el hecho de que la investigación patentada, en lugar de los expertos, puede "unir" a los profesores de primaria y secundaria en una herramienta para desarrollo profesional. Pero, por otro lado, también hemos notado que en algunas escuelas y algunos profesores, mientras la investigación-acción se convierte en una excusa, la investigación-acción es reemplazada y no hay investigación-acción. Este fenómeno se vuelve cada vez más evidente.

Recientemente tuve la oportunidad de encontrar algunas manifestaciones de resultados de investigaciones científicas y educativas. Revisé cuidadosamente los problemas de diseño de la lista de verificación y encontré problemas similares. Algunos problemas de implementación solo incluyen la organización y coordinación del trabajo, el despliegue y la gestión del personal, la construcción e implementación del sistema, y ​​el papel del trabajo de diseño solo se centra en información de antecedentes, análisis del flujo de trabajo, cobertura del trabajo y esfuerzos de estudio y seguimiento; algunos temas y logros. Sólo el análisis de beneficios, la acumulación de experiencia laboral y la mejora de las condiciones laborales difícilmente pueden encontrar valor de investigación. Estos todavía guían su propio comportamiento a través de la investigación empírica, lo que demuestra una falta de conciencia de la investigación científica.

La investigación debe cumplir tres requisitos: objetivos, procesos y métodos. La investigación educativa no es una excepción. Si lo que actualmente llamamos investigación no tiene objetivos de investigación claros, no se realizan investigaciones ni se utilizan métodos de investigación correctos en el proceso de implementación, no es aprendizaje. Inicialmente, esta es una verdad muy simple, pero desafortunadamente, algunos estudios ignoran este sentido común en los resultados del diseño.

Mezcla acción e investigación. Aprende y actúa. Ésta es la posición básica a la que debe adherirse la investigación en educación primaria y secundaria. Continuamente, para reflexionar sobre las acciones, así como sobre estos procesos, los métodos propuestos, reflexiones, mejorar la efectividad de las acciones, reflexionar sobre las acciones para deshacerse de los viejos hábitos de la operación en sí, estudiar conscientemente las bases y los requisitos previos. de acciones, Y la investigación y la acción están estrechamente integradas, y la investigación se libera de su estado original de implementación;! Este tipo de investigación es una institución de investigación para la educación primaria y secundaria, y debería ser una investigación infructuosa.

Si contamos desde principios de los años 1980, la educación y la investigación científica en las escuelas primarias y secundarias tiene una trayectoria de 20 años. Durante este período, muchos proyectos de investigación han desempeñado efectivamente ese papel en la educación y la investigación de las escuelas, mejorando la práctica de las escuelas responsables, resolviendo problemas escolares y mejorando el nivel de las escuelas responsables. Obsérvese también que existe un número desproporcionado de escuelas e investigaciones científicas que resuelven problemas prácticos de calidad. Desde el inicio del proyecto, el fondo ha invertido, pero los resultados realmente no se han reflejado. La educación y la investigación científica en algunas escuelas todavía se encuentran en un estado de "flor de plástico".

La educación escolar y la investigación científica aquí mencionadas no se refieren a si se publican trabajos científicos o si son una recopilación de resultados. De hecho, después de un período de investigación, muchas escuelas siempre pueden encontrar un trabajo decente de una editorial normal. ¿Pero sólo en este estudio? La materialización de ideas de investigación científica: el contenido reflejado en el libro no se refleja realmente en la vida diaria de la escuela, pero su final se refleja en el lenguaje de los símbolos. Este tipo de investigación escolar, cuando el proyecto de investigación trata directamente de escribir tal o cual trabajo, no necesariamente busca cambiar las prácticas escolares.

Existen muchas razones para esta situación, incluyendo conceptos científicos, investigación y organización, todas ellas debido a la presentación de los métodos de investigación y al mecanismo de evaluación científica existente. Hoy en día, cómo evaluar los resultados de los proyectos de investigación científica se ha convertido en un tema de gran preocupación. Si la situación actual continúa, aunque las escuelas solicitarán proyectos de investigación durante un tiempo, a medida que se vaya descubriendo que las escuelas orientadas a la investigación no están directamente relacionadas con la mejora de la vida escolar, no sólo disminuirán los proyectos de investigación, sino también las actitudes hacia la investigación también cambiará, es decir, de la aceptación al rechazo. ¡Vale la pena reflexionar sobre esta pregunta!

Chunhua Qiushi, si todas las escuelas no se han transformado y recopilado investigaciones en 20 años, será una cifra astronómica, que realmente se puede llamar una tonelada de dinero. En marcado contraste, nuestra investigación existente es deficiente y carece de traducción a aplicaciones prácticas de enseñanza. Algunas escuelas son un gran problema y son las principales culpables de la ideología educativa. Una vez que el presidente cambie, cambiará su tono y elegirá nuevos temas, porque sus proyectos de investigación de "logros" serán sólo los resultados textuales de su mandato.

Afrontando la investigación científica y los problemas de muchas escuelas. Centrarse en la investigación puede producir resultados, pero no puede traducirse en enseñanza real, y la investigación científica pierde su debido significado y valor.