Cómo implementar el diseño instruccional en aulas de tecnología de la información
Los nuevos estándares curriculares de tecnología de la información han traído muchos conceptos de enseñanza nuevos. Frente a nuevos cursos, nuevos conceptos y nuevos materiales didácticos, cómo organizar y llevar a cabo la enseñanza de tecnología de la información es una necesidad para la tecnología de la información. Educadores. Cuestiones urgentes para pensar, investigar y resolver. El diseño de la enseñanza es un puente que conecta los conceptos de enseñanza y la práctica de la enseñanza. Es al mismo tiempo el portador de los conceptos de enseñanza y la base para la práctica de la enseñanza, y desempeña un papel importante en el proceso de enseñanza. Hablemos de algunos de mis propios pensamientos e ideas sobre cómo diseñar la enseñanza en el aula de tecnología de la información bajo el nuevo concepto curricular.
1. Nuevos conceptos del plan de estudios de tecnología de la información
En los nuevos estándares curriculares de tecnología de la información para las escuelas secundarias generales formulados por la Ministerio de Educación, Se establece claramente que los conceptos básicos de los cursos de tecnología de la información son:
(1) Mejorar la alfabetización informacional y formar ciudadanos calificados en la era de la información.
(2) Crear un buen entorno de información y crear una plataforma para el aprendizaje permanente.
(3) Prestar atención a todos los estudiantes y crear cursos de tecnología de la información distintivos.
(4) Cultivar habilidades para la resolución de problemas y promover el uso de la tecnología de la información para prácticas innovadoras.
(5) Centrarse en la comunicación y la cooperación y construir conjuntamente una cultura de la información saludable.
2. El diseño instruccional bajo el nuevo concepto curricular
El diseño instruccional es una forma específica y factible de implementar el sistema de enseñanza. Método operativo. Integra elementos básicos en el proceso de enseñanza como objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, objetos de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, medios de enseñanza, evaluación de la enseñanza, etc., y modela el proceso de diseño utilizando un enfoque sistemático.
Basado en el nuevo concepto curricular y combinado con las características de los cursos de tecnología de la información, creo que todos los aspectos del diseño de la enseñanza de tecnología de la información también deben reformarse e innovarse.
(1) Objetivos de enseñanza integrados
El objetivo general de los cursos ordinarios de tecnología de la información de la escuela secundaria es mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes, que se puede resumir en conocimientos y habilidades, procesos y métodos. , actitudes emocionales y valores Tres dimensiones interpenetradas y orgánicamente conectadas, la búsqueda de valores del nuevo currículo es una combinación orgánica de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, así como de emociones, actitudes y valores.
Por ejemplo, en mi caso de enseñanza de "Charming Wuxi - Adquisición efectiva de información", a través de actividades de enseñanza, a los estudiantes no solo se les permite dominar los métodos y técnicas para obtener información, sino que también pueden determinarlos; las necesidades y fuentes de información según el problema, y elegir métodos apropiados para obtener información; al mismo tiempo, también cultivamos la conciencia de los estudiantes sobre el uso legal de la información y la atención al desarrollo y construcción de su ciudad natal;
(2) Análisis de los objetos de enseñanza
“Para el desarrollo de cada estudiante”, ese es el propósito de esta nueva reforma curricular. Bajo la guía de tales conceptos educativos, existe una necesidad urgente de que nuestros maestros cambien sus conceptos educativos y comportamientos educativos anteriores. En el aula se debe respetar la personalidad de los estudiantes, se debe prestar atención a las diferencias individuales y se deben satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes. En segundo lugar, debemos lograr verdaderamente una "orientación hacia el desarrollo de los estudiantes" en el aula, de modo que el concepto del nuevo plan de estudios pueda implementarse verdaderamente en todas las aulas, y debemos comprender las características de edad, los fundamentos del aprendizaje, los intereses de aprendizaje y las actitudes de aprendizaje de los estudiantes. , etc. , comprender tanto la situación general como las diferencias individuales. Podemos analizar qué puntos de conocimiento son fáciles de dominar para los estudiantes en función de su nivel y capacidad de tecnología de la información en el pasado. Dichos puntos de conocimiento solo necesitan abordarse al detalle; de lo contrario, se requiere una introducción detallada y práctica guiada. La agrupación se realiza analizando las diferencias entre los estudiantes, y los estudiantes con mejores habilidades receptivas deben organizarse especialmente en el grupo para mejorar el sentido de cooperación de cada estudiante.
(3) Determinar el contenido docente
El contenido docente es el portador del conocimiento de los objetivos docentes, y los objetivos docentes sólo pueden reflejarse a través de una serie de contenidos docentes. El contenido de la enseñanza debe reflejar los objetivos de la enseñanza y debe determinarse en función de las condiciones reales de los estudiantes, adecuado para las reglas cognitivas de los estudiantes y combinado con las condiciones del hardware y software de las instalaciones de enseñanza locales.
Los materiales didácticos no son iguales al contenido didáctico. El contenido didáctico es mayor que los materiales didácticos. El nuevo plan de estudios aboga por que los profesores "utilicen los materiales didácticos" en lugar de simplemente "los profesores deben utilizar los materiales didácticos de forma creativa". y reorganizar e integrar los conocimientos materiales didácticos. Durante el proceso de enseñanza, de acuerdo a la situación real de los estudiantes y los requerimientos de los nuevos estándares curriculares, reorganicé el contenido del material didáctico, con el propósito de permitir a los estudiantes vivir un proceso completo de adquisición, procesamiento y expresión de información, y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
(4) Diseñar tareas de aprendizaje
El aprendizaje descrito en el constructivismo es un aprendizaje basado en situaciones problemáticas reales, y el proceso de aprendizaje es el proceso de resolución de problemas prácticos. Los problemas constituyen el aprendizaje constructivista. centro. El nuevo plan de estudios de tecnología de la información también enfatiza la necesidad de comenzar con la resolución de problemas, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de procesar información, comunicarse y cooperar entre sí, enfatizando que los estudiantes pueden lograr el propósito de mejorar la alfabetización informacional en el proceso de "experimentar". " y "experiencia".
Al construir tareas de aprendizaje, se deben considerar plenamente los siguientes principios: (1) debe ser operable; (2) debe cubrir los puntos de conocimiento definidos por los objetivos de enseñanza; (3) debe ajustarse a; las características del alumno; (4) Debe estar estrechamente relacionado con el estudio y la vida. En el caso de enseñanza de "Charming Wuxi - Adquisición efectiva de información", diseñé obtener información relevante sobre la ciudad de Wuxi para crear trabajos electrónicos que muestren el encanto de Wuxi, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender los métodos y técnicas para obtener información, sino también También entiendo Wuxi desarrollo y construcción.
(5) Establecer recursos de aprendizaje
Los recursos de aprendizaje se refieren a todos los recursos utilizados para ayudar a los estudiantes a aprender. Los recursos de aprendizaje son una poderosa garantía para el aprendizaje independiente, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje por investigación de los estudiantes. Información Los recursos de aprendizaje para cursos técnicos se dividen en dos categorías: una son recursos digitales, como software de enseñanza, sitios web de recursos profesionales, etc.; la otra son recursos no digitales, como libros, periódicos, videos, etc.
Los profesores deben recopilar, organizar y desarrollar los recursos didácticos necesarios en estrecha conexión con la práctica docente, y establecer bibliotecas de recursos de diferentes niveles y tipos. Durante el proceso de enseñanza, podemos diseñar para los estudiantes métodos y técnicas comunes para obtener información, motores de búsqueda comúnmente utilizados, técnicas para usar varios motores de búsqueda, métodos comunes utilizados por los internautas para obtener información en línea, así como recursos de aprendizaje relacionados, como la propiedad intelectual. y uso legal de la información.
(6) Crear escenarios de aprendizaje
Los escenarios de aprendizaje se refieren a proporcionar a los estudiantes un contexto completo y real del problema, utilizándolo como apoyo para comenzar a enseñar y hacer que los estudiantes tengan la necesidad de aprender. ; al mismo tiempo, la representación y la naturaleza visual del soporte promueven la interacción y la comunicación entre los miembros de la comunidad de aprendizaje, es decir, el aprendizaje colaborativo, impulsando a los alumnos a participar en el aprendizaje autónomo, logrando así el propósito de construir activamente el significado del conocimiento.
(7) Desarrollar estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje se refieren a los procedimientos y métodos para organizar diversos elementos en el entorno de aprendizaje con el fin de apoyar y promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes. El núcleo es dar rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en el aprendizaje y reflejar plenamente el papel cognitivo de los estudiantes. En general, las estrategias de aprendizaje se dividen en tres categorías: (1) estrategias proactivas; (2) estrategias colaborativas;
Las estrategias de aprendizaje deben formularse basándose en una consideración total del contenido de aprendizaje, el nivel de conocimiento de los estudiantes y las diferencias individuales. En el proceso de enseñanza, el "aprendizaje" debe ser el centro, enfocándose en mejorar la alfabetización informacional y las habilidades integrales de los estudiantes, utilizando la enseñanza grupal, con el estímulo de los maestros, a través de la creación de escenarios, y el aprendizaje activo independiente y colaborativo de los estudiantes, estrategias de aprendizaje. para lograr aprender conocimientos, adquirir habilidades, formar habilidades e internalizar la ética.
(8) Seleccionar métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son un factor importante que afecta la formación, mejora y cambio de los métodos de aprendizaje. Los métodos de enseñanza eficaces pueden aprovechar al máximo las fortalezas y ventajas de los estilos de aprendizaje de los estudiantes y compensar sus debilidades y deficiencias. Durante la enseñanza, los profesores deben elegir los métodos de enseñanza correspondientes basándose en los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, la situación real de los estudiantes, las condiciones de enseñanza, etc.
Los métodos de enseñanza en el aula de tecnología de la información más utilizados incluyen: método basado en tareas, método de enseñanza situacional, aprendizaje basado en casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en recursos en red (Webquest), descubrimiento método, método de discusión, método de enseñanza heurística, método de aprendizaje independiente, método de aprendizaje colaborativo, método de conferencia, etc.
(9) Construcción de un aula interactiva
La relación entre enseñanza y aprendizaje es la esencia del proceso de enseñanza. La enseñanza es la unidad de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. de esta unidad es la comunicación y la interacción. En este proceso, profesores y estudiantes comparten el pensamiento, la experiencia y el conocimiento de los demás, intercambian las emociones, experiencias y conceptos de los demás, enriquecen el contenido de la enseñanza y buscan nuevos descubrimientos, para lograr el máximo conocimiento, el máximo disfrute y el máximo progreso para lograr el mutuo. aprendizaje y desarrollo común en la enseñanza.
(10) Realizar la evaluación docente
La evaluación es la base de modificación y el vínculo normativo para la mejora de los resultados del diseño docente.
A través de una evaluación objetiva y científica, el trabajo de diseño docente será probado, revisado y mejorado continuamente. El nuevo plan de estudios propone que prestar atención al desempeño de los estudiantes en la enseñanza en el aula debería convertirse en el contenido principal de la evaluación de la enseñanza en el aula, incluido el desempeño conductual de los estudiantes en la interacción maestro-estudiante en el aula, el aprendizaje independiente, la cooperación entre pares, el entusiasmo por la participación, la experiencia emocional y la investigación. y proceso de pensamiento, etc. La evaluación de la enseñanza debe utilizar de manera integral varios métodos de evaluación de procesos para examinar de manera integral el proceso de desarrollo de la alfabetización informacional de los estudiantes y combinarlo con el proceso de enseñanza para captar dinámicamente y guiar oportunamente la formación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
Para hacer un buen trabajo en la evaluación de la enseñanza, podemos utilizar el "portafolio de aprendizaje electrónico" para registrar el desempeño de cada estudiante en el aula en el portafolio, como por ejemplo: discursos de los estudiantes, aprendizaje colaborativo de los estudiantes, y obras Situación de evaluación, autoevaluación del estudiante, evaluación del profesorado, etc.
La enseñanza de la tecnología de la información bajo la nueva estructura curricular es todavía un campo nuevo que acaba de desarrollarse y merece nuestra discusión a largo plazo. En el futuro proceso de enseñanza, también debemos centrarnos en mejorar gradualmente la enseñanza. Materiales y métodos de enseñanza, las evaluaciones se estandarizan gradualmente, todo lo cual requiere que nuestros maestros de tecnología de la información continúen explorando, resumiendo la experiencia de manera oportuna, evitando malentendidos y cultivando talentos calificados con un alto conocimiento de la información.