Reflexiones sobre la enseñanza de la división cognitiva en el segundo grado de la escuela primaria.
Como excelente maestro popular, una de nuestras tareas es enseñar. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra experiencia docente. ¿Cómo debo escribir una reflexión docente? El siguiente es un ensayo de reflexión de muestra sobre la enseñanza extraescolar de matemáticas para el segundo grado de la escuela primaria (6 ensayos de uso común) que compilé para usted. Espero que le resulte útil.
1 La reflexión sobre la enseñanza de matemáticas de segundo grado después de la clase "Comprensión de la división" es el contenido inicial para que los estudiantes comprendan mejor la división sobre la base de la comprensión de los "puntuaciones promedio", y es un paso importante para los estudiantes. para establecer la representación de la división. En esta lección, enseño los nombres de cada parte de la fórmula de división basada en promedios. El libro de texto utiliza puntuaciones promedio como ejemplo para diseñar contenido de "división" para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles aprender más sobre la división en situaciones vívidas y concretas.
Comprender el significado de división a partir de operaciones prácticas y expresiones verbales. Después de mostrar el problema, pedí a los estudiantes que pensaran en la división y fortalecieran su conciencia sobre la aplicación de las puntuaciones promedio. Durante el proceso de división, utilicé el lenguaje para describir el proceso de las puntuaciones promedio. La atención se centró en qué dividir y cómo dividir. y cuál fue el resultado. A través de este método, se profundizará la representación correspondiente de la actividad de puntuación promedio en la mente de los estudiantes, acumularán un rico conocimiento perceptual y comprenderán mejor el significado de la división.
En la enseñanza, resalto la correspondencia entre el proceso y los resultados de las puntuaciones promedio y los números en la fórmula de división, y entiendo el significado de los números en la fórmula de división. Si los estudiantes dividen los bienes en partes iguales según sea necesario, déjelos pensar: "¿La operación de ahora es muy promedio?" "¿Qué fórmula se puede usar para expresar el proceso y el resultado del reparto promedio?". Sobre la base del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, fortalezca la conciencia de las puntuaciones promedio y ayúdelos a saber que dividir algunos objetos o un total en partes iguales se puede calcular mediante división. Después de escribir la fórmula, pida a los estudiantes que expliquen completamente el significado de la fórmula de división, resaltando la relación correspondiente entre el proceso y los resultados del promedio y los números en la fórmula de división.
Reflexiones sobre la enseñanza en segunda aula de matemáticas de segundo grado. La lección "Comprensión de la división con restos" juega un papel conector en el aprendizaje de la división. En la enseñanza, hago pleno uso de las herramientas de aprendizaje, dejo que los estudiantes comiencen primero y les hago saber en la actividad de dividir cosas que a veces acaban de terminar de dividirlas y otras veces no queda suficiente para dividir, formando así la apariencia de "excedente" primero, y luego Establecer los conceptos de restos y división de restos.
En el proceso del péndulo, los estudiantes pueden sentir que el proceso de la teoría de la suma del péndulo tiene el mismo significado expresado por la fórmula, y saben que cuando hay un resto, la nueva fórmula se puede usar para resolver El problema, es decir, hay un resto. En la división, un número que no es suficiente para dividirse en varias partes se llama resto. Establece soporte representacional para fórmulas abstractas y profundiza la comprensión del significado de la división con resto.
El aprendizaje de las matemáticas debe ser "divertido". Aquí, organizo a los estudiantes para que jueguen rompecabezas con palitos, así como las actividades de aprendizaje de razonamiento del Detective Conan, lo que le permite al Detective Conan observar y descubrir, pensar en el razonamiento, resolver problemas, estimular el interés de los estudiantes, guiarlos para observar y pensar, y cultivar. que los estudiantes observen, resuman y generalicen sus habilidades. Deje que los estudiantes observen la relación entre el resto y el divisor durante las operaciones prácticas y saquen la conclusión de que el resto es más pequeño que el divisor. Después de llegar a la conclusión, también hice preguntas a los estudiantes a voluntad para verificar si la conclusión es siempre cierta, profundizar la comprensión de los estudiantes y cultivar el espíritu interrogativo de los estudiantes.
Me alegra ver que durante toda la clase, los niños están en un estado de pensamiento positivo de principio a fin. Estaban fascinados por los problemas matemáticos. Piensan en problemas matemáticos y permiten a los estudiantes explorar de forma independiente. A veces piensan en silencio y otras hablan con entusiasmo. Los estudiantes realmente participan en todo el proceso de las actividades de clase. El aula combina actividades dinámicas y estáticas y el efecto de aprendizaje es notable.
Aún existen algunas deficiencias en el proceso de enseñanza real de este curso. Debido a la enseñanza en línea y la inestabilidad de la red, hay ecos y fenómenos poco claros en las interacciones de Lianmai. Además, en la exhibición cuadrada con diferentes números de palos, si los números se pueden cargar y presentar en lotes, el efecto será mejor, lo que facilitará a los niños observar y comparar. Por eso, en futuras enseñanzas prestaré atención a algunos pequeños detalles en base a controlar todo el proceso de enseñanza, para que sea más completo y el efecto sea mejor. Continuaré aprendiendo y trabajando duro para mejorar mi nivel de enseñanza y mejorar mi capacidad para controlar el aula.
Reflexiones sobre la enseñanza de la "Comprensión de la división" en Matemáticas 3 de segundo grado de la escuela primaria "Comprensión preliminar de la división" es el contenido didáctico de la segunda unidad del cuarto volumen del libro de texto de matemáticas de la escuela primaria. y es el comienzo del aprendizaje de la división por parte de los estudiantes. Esta lección es la primera lección sobre el concepto de división. Los estudiantes no tienen este conocimiento en su estructura de conocimiento original. Por lo tanto, el objetivo didáctico de esta lección es que los estudiantes conozcan el significado de "puntaje promedio" a través de la división de las cosas mismas y dejarlo claro a partir del proceso de puntaje promedio.
Cuando diseñé el plan de la lección, establecí el enfoque de enseñanza en "hacer que los estudiantes sepan el significado de la división dividiendo las cosas".
(1)La puntuación media se obtiene del mismo número. En este nivel se disponen dos operaciones prácticas. Primero, divide las ocho tarjetas de números en dos partes, cada parte tiene el mismo número. A través de la primera operación práctica, los informes de los estudiantes obtuvieron "el mismo número", y a través de la segunda operación práctica y las preguntas del profesor, se obtuvo la "puntaje promedio".
(2) Utilice la "puntaje promedio" para guiar la operación. Deje que los estudiantes divida seis manzanas en tres partes iguales y pregunte cuánto mide cada parte.
(3) Resuma el sentido común de "puntaje promedio" en una fórmula de división. Después de resolver el problema de la "puntaje promedio", el maestro señaló que seis manzanas se dividen en tres partes, cada parte tiene dos partes y se puede expresar mediante división, por lo que abstrajo la fórmula de división.
Los estudiantes están muy interesados en las operaciones prácticas. A través de la práctica, han profundizado su comprensión de las "puntajes promedio" y tienen un gran interés en el aprendizaje de división futuro.
Reflexiones sobre la enseñanza de “comprender la división” después de la Clase 4 en el segundo grado de matemáticas de la escuela primaria La división es una parte importante de la enseñanza de las matemáticas de la escuela primaria. La división en la tabla es la base para aprender la división. La “comprensión preliminar de la división” es imprescindible para los estudiantes. El comienzo del aprendizaje de la división. Por lo tanto, la comprensión de los estudiantes sobre el significado de la división y su interés en la división afectará directamente su aprendizaje futuro, por lo que esta lección es particularmente importante.
Cuando diseñé el plan de la lección, establecí el enfoque de enseñanza en "hacer que los estudiantes sepan el significado de la división dividiendo las cosas". En la enseñanza, dejé que los estudiantes participaran en diversas actividades experienciales, lo que les permitió construir activamente conocimientos en situaciones vívidas y concretas, y obtuve buenos resultados: en Xiaobang, los estudiantes idearon docenas de métodos después de operaciones prácticas y también comprendieron profundamente. se obtuvo la puntuación promedio; algunos estudiantes dividieron 12 manzanas en 2, 3, 4 y 6 en partes iguales, y algunos estudiantes dividieron 10 manzanas en 2 y 5 en partes iguales. Les pedí que usaran "puntuación promedio" para presentar sus trabajos, y todos levantaron la mano y se apresuraron a presentarse. El aula se convierte en un jardín de hierbas lleno de experiencias y diversión. Quizás a este tipo de clases le faltan muchas rutinas de aula, pero me sorprendió el libre pensamiento de los niños.
Toda la clase se completó con éxito y los alumnos se mostraron muy interesados en el funcionamiento práctico. A través de la práctica, profundizaron su comprensión de las "puntajes promedio" y se interesaron en el aprendizaje de división futuro.
Reflexiones sobre la enseñanza de la división cognitiva en el segundo grado de la escuela primaria: 5 Esta lección es la división cognitiva de la cuarta unidad del primer volumen del segundo grado de Jiangsu Education Press. El enfoque de enseñanza de esta lección es: después de que los estudiantes hayan acumulado cierta experiencia perceptiva a través de la actividad de promediar, abstraerán la fórmula de división de la actividad de promediar, lo que les permitirá comprender e inicialmente comprender el significado de la división a través de este proceso abstracto. No es solo la base para usar fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes, sino también la base principal para resolver problemas prácticos de división en el futuro. Por lo tanto, presto atención a los siguientes puntos cuando enseño:
1. Permita que los estudiantes experimenten "problemas prácticos: división promedio" Actividades (operaciones físicas u operaciones de representación): el proceso abstracto de "fórmula de división", estableciendo modelos matemáticos, comprendiendo así el significado real de la división, comprensión preliminar de que ciertos objetos se pueden calcular mediante división. , y luego introduciendo la escritura de símbolos de división y fórmulas de división. En este proceso, a los estudiantes de grados inferiores les resulta difícil comprender el significado de la división. Por lo tanto, cuando los estudiantes enumeran fórmulas de división, también les pido que repitan el significado de las fórmulas de división enumeradas de acuerdo con el significado de la pregunta, es decir, el significado de cada número en la fórmula de división, para ayudarlos a comprender el significado de la división. . Después de toda la clase, se puede ver que la mayoría de los estudiantes no solo pueden enumerar correctamente la fórmula de división, sino también comprender su significado.
2. Durante la práctica, dejar que los alumnos observen el diagrama de situación, recopilen la información que nos dicen en las preguntas y descubran los problemas que debemos resolver. Luego, aproveche al máximo los conocimientos y habilidades que los estudiantes han aprendido para que puedan encontrar soluciones a problemas prácticos en su vida diaria. Esto profundizará la comprensión y consolidación del conocimiento de la división y cultivará la motivación y el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
3. Comprender y atender plenamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y fortalecer la práctica de manera específica. Por ejemplo, leer la fórmula de división parece sencillo, pero definitivamente será un problema para algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por eso, en la enseñanza, presto gran atención a este pequeño vínculo. Además de verlo juntos, también les pediré a los estudiantes que lo lean por su nombre, lo que ayudará a profundizar la impresión de todos y permitirá que los estudiantes aprendan de manera más sólida.
Reflexiones sobre la enseñanza de la división cognitiva en el segundo grado de la escuela primaria 6 "Comprensión preliminar de la división - puntaje promedio" es el contenido básico de la división de tablas (1). Es el enfoque de la enseñanza en esta unidad y. también la clave para el uso futuro de las puntuaciones promedio de los estudiantes. La clave para resolver problemas prácticos en la vida. Esta lección tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan el significado de las puntuaciones promedio a través de operaciones prácticas en situaciones específicas, formen una imagen de las puntuaciones promedio en sus mentes y luego permitan que los estudiantes comprendan el significado de las operaciones de división en situaciones específicas.
La primera vez que los estudiantes entran en contacto con el concepto de "división" es de hecho un punto importante y difícil para los estudiantes de primaria. Cómo guiar a los estudiantes para que introduzcan el concepto de "división" del concepto de "puntaje promedio" se ha convertido en un punto difícil en el contenido didáctico de este curso.
Este curso se divide en "interés estimulante - actividades - exploración práctica", que encarna plenamente el concepto del nuevo estándar curricular: dejar que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aprendizaje y, sobre la base de movilizar completamente a los estudiantes. ' entusiasmo por aprender, lograr "exploración práctica e independiente". En este proceso de aprendizaje, los estudiantes no absorben conocimientos pasivamente, sino a través de la observación (las diferencias entre monos y gatitos), cálculos (los estudiantes dividen los melocotones y los palos ellos mismos) y discusiones (las diferencias entre monos y gatitos, cada uno de ellos). varias actividades matemáticas como cómo dividir) y exploración (cómo dividir 14 uvas).
Esta lección tiene dos características:
1. La historia recorre toda la historia y la premisa es movilizar plenamente el interés de los estudiantes por aprender.
Los estudiantes de tercer año piensan mejor en imágenes que en resúmenes y están muy interesados en los cuentos de hadas. Para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, estimular su interés en aprender y ayudarlos a adquirir nuevos conocimientos de manera proactiva, diseñamos una historia que interese a los estudiantes al comienzo de esta lección, para que puedan saber desde el principio por qué los osos se comportan porque de La historia de un zorro al que se le quitó una división injusta estimula el interés de los estudiantes y está conectada a lo largo de toda la clase.
2. Conectar con la vida real, diseñar actividades docentes, fomentar y orientar la participación.
En la vida normal, los niños siempre dividen las cosas y sienten que es injusto. ¿Cómo puede ser justo? Creo que los estudiantes con experiencia en la vida sabrán que "la cantidad de todos debe ser la misma", pero la mayoría de los estudiantes dejarán la pregunta de "cómo dividirla equitativamente en función del conocimiento existente de los estudiantes, combinado con la vida real de los estudiantes". , permita a los estudiantes distinguir si los monos y los gatitos están divididos de manera justa y ayude a los osos a dividir palos, melocotones y uvas, para que los estudiantes puedan sentir familiaridad y entusiasmo natural por participar en el aprendizaje. Además, una serie de actividades ricas e interesantes permiten a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos y desarrollar y mejorar su capacidad para aprender matemáticas a través de procesos prácticos y de uso del cerebro.
Esta lección destaca la idea de que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. En la enseñanza, a los estudiantes se les permite usar sus herramientas de aprendizaje para comenzar a balancearse, mirar, contar y otros medios prácticos para transformar sus conocimientos. Además, en la forma de organización del aula, se pone énfasis en la transformación de la conferencia única de los profesores a la participación activa de los estudiantes, la investigación activa y la cooperación y comunicación grupal.
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