¿Cómo mejorar la eficiencia docente en el aula? ppt
En primer lugar, una relación amistosa entre profesor y alumno es el requisito previo para la enseñanza en el aula.
Es normal que los estudiantes se concentren en aprender en clase, y es inevitable que los estudiantes tengan algunos problemas de comportamiento y aprendizaje. Los profesores deben tratarlos con actitudes y métodos correctos y tolerantes. El ex educador soviético Dzerzhinsky dijo: "Quien ama a los niños, los niños lo amarán. Sólo quien ama a los niños puede educar a los niños. De hecho, no hay educación sin amor". En el otoño de 2003, enseñé en la Clase 5 (2) de la Escuela Primaria Guohe. Hay un niño llamado Zhang Qiuyun. Sus padres trabajan fuera de casa durante mucho tiempo, dejando solo a su abuela a cargo de él. Este niño suele ser tranquilo y juega bien al tenis de mesa, pero a veces los estudiantes lo denuncian por hurto menor. Pero no pude encontrar ninguna evidencia real y la educación le hizo imposible comenzar. Un día vi accidentalmente su nueva raqueta de tenis de mesa, así que jugué dos partidos con él y le pregunté cuándo y dónde la compró. Luego visité su casa y verifiqué la situación, sólo para descubrir que mi abuela no le había dado dinero. Aproveché esta oportunidad para inspirarlo a decir la verdad. Le devolví los veinte yuanes que le habían "tocado", pero me los confiscaron. Bajo el cuidado del maestro, Zhang Qiuyun gradualmente se convirtió en un buen estudiante que comprende la etiqueta, el honor y la desgracia, y trabaja duro para progresar. La maestra simplemente ama a este estudiante Zhang Qiuyun y es tolerante por "amor". No hay predicaciones vacías, entran "amablemente" en el corazón de los estudiantes. Por lo general, en el aula, los estudiantes nerviosos sólo necesitan una mirada amistosa del maestro y las mentes de los estudiantes se llenan de entusiasmo. Incluso una simple palabra inspiradora del maestro durante la discusión abrirá las mentes de los estudiantes y generará chispas de sabiduría y pensamiento innovador en la interacción amistosa entre maestros y estudiantes.
“Escabulléndose en la noche con el viento, humedeciendo las cosas silenciosamente” es la característica de la lluvia primaveral humedeciendo las cosas silenciosamente. Siento que cuando los maestros educan a los niños y se ocupan de los problemas que surgen en la teoría y el estudio de la vida de los estudiantes, también deben tener las características de la brisa y la lluvia primaverales humedeciendo las cosas en silencio. (1) Deténgase y espere. Los maestros deben observar a un niño que ha cometido un "error" con amor, señalar el problema de la violación con franqueza e insinuar que los estudiantes esperan que usted corrija y progrese, de modo que los estudiantes puedan obtener motivación para un desarrollo saludable a partir de la corrección, en lugar de simplemente sarcástico y reprender a los niños, esto llevará la relación maestro-alumno a un callejón sin salida, y los niños que han cometido "errores" se volverán silenciosos y pesimistas. (2) Amistad verdadera y diálogo igualitario. Para los niños que han cometido errores, el maestro intercambia historias y diferentes puntos de vista sobre las cosas en el tono de "la lluvia primaveral nutre las cosas", utiliza sus nobles sentimientos humanistas para calentar los corazones jóvenes de los estudiantes y gradualmente cultiva la buena voluntad y la amistad en el interior. mundo de los niños, y Hazlo con ellos. (3) Llevar adelante las palabras y los hechos tradicionales. Los profesores deben insistir en aprender, interactuar y entretenerse con los estudiantes, y acortar la distancia entre profesores y estudiantes, para que los estudiantes con problemas estén dispuestos a hacerse amigos de usted y abrir sus corazones.
Por lo tanto, la amistad, la buena voluntad y la comprensión son los requisitos previos para establecer una buena relación profesor-alumno, y el respeto mutuo entre profesores y estudiantes es la base. Los profesores deben tener una alta ética profesional, tener una mente abierta y estar llenos de amor, dejar una sonrisa brillante en los rostros de los profesores y crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa, relajada y agradable para los estudiantes en lugar de imponerles. Entonces se creará un aula armoniosa y amigable. Será un aula espiritual y emocional.
En segundo lugar, los buenos hábitos de estudio garantizan la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Los estudiantes son individuos en desarrollo potencial. En el proceso de desarrollo, los impulsos emocionales y los cambios de personalidad Zhang Yang... siempre. revelado en las palabras y acciones de los estudiantes. Según el nuevo concepto orientado a las personas, prestar atención a los buenos hábitos de comportamiento y de estudio de los estudiantes es la orientación del valor de "desarrollarse para cada estudiante". En términos generales, sin buenos hábitos de comportamiento y estudio de los estudiantes, es difícil para los profesores alcanzar el objetivo de “enseñar y educar a la gente”.
En primer lugar, las normas de comportamiento de los estudiantes, especialmente de los de primaria, son muy maleables. Tanto el “Código de Conducta Diaria del Alumno de Primaria” como el “Código del Alumno de Primaria” hablan específicamente de las conductas que los alumnos de primaria deben regular dentro y fuera del colegio. Los docentes de diversas materias no deben pensar que el trabajo ideológico y político de los estudiantes es responsabilidad exclusiva del docente de la clase. En la siguiente clase, dos estudiantes persiguieron y pelearon, mientras un maestro hizo la vista gorda. Durante la clase, todos los estudiantes escuchaban la clase y hacían la tarea. Dos estudiantes todavía estaban calculando las ganancias y pérdidas del uso de la fuerza después de clase. Se guiñaron el ojo, se frotaron las manos y parecían dominantes, haciendo que los estudiantes de los alrededores se volvieran locos y ruidosos, provocando caos en la clase y el maestro tuvo que suspender la clase para mediar.
El aula china es el lugar principal para la educación ideológica. Es responsabilidad ineludible de los profesores penetrar la educación y corregir las ideas equivocadas de los estudiantes. Por ejemplo, un "estudiante con buenas calificaciones" se mueve al final y un "estudiante con dificultades de aprendizaje" se mueve a la primera fila. Los profesores hacen esto para "mejorar a los estudiantes pobres". Pero este "eugenésico" se negó a ser transferido a la parte de atrás, pensando que el "eugenésico" era el orgullo de la clase. Incluso si obedecía de mala gana, se deprimiría o perdería los estribos fácilmente.
En este momento, los profesores deben brindar a los estudiantes un cuidado "humanista", tratarlos adecuadamente y guiar a este "estudiante superdotado" para que se preocupe por los demás, llevar a cabo una educación ideológica colectivista, corregir la "arrogancia", borrar el "dominio" y dejar que este "dotado". "El estudiante" tiene un sentido de superioridad. Los "estudiantes superdotados" gradualmente forman una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores.
El cultivo de buenos hábitos de estudio en las escuelas primarias es la garantía básica para que la formación del profesorado oriente el aprendizaje de los estudiantes. Los hábitos de estudio de los estudiantes de una clase y de una escuela reflejan la calidad humanística de los profesores y de la escuela. Desde la preparación previa a la clase hasta las actividades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en el aula, se debe regular el habla, el comportamiento y las sonrisas de los estudiantes. Sólo una mente sana puede vivir una vida sana y desarrollar buenos métodos y hábitos de aprendizaje. Hay un dicho famoso en el círculo docente: "No hay estudiantes que no puedan aprender, sólo profesores que no puedan enseñar". Por ejemplo, la letra de un alumno es irregular y el profesor no la corrige, o el profesor escribe él mismo "Danza del Dragón y el Fénix" y los alumnos la imitan. Con el tiempo, la escritura se volvió un desastre. Por tanto, el método de enseñanza tradicional de enseñar con el ejemplo sigue siendo el arma mágica para educar a los estudiantes. "Primero rectifica a los demás, rectifica tú mismo primero". Los profesores sólo enseñan métodos de escritura correctos a partir de su propio "rigor", los buenos hábitos de escritura de los estudiantes surgirán de forma natural.
Con la profundización de la reforma curricular, se ha establecido un modelo de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación", lo que hace que el aula sea muy fluida. Lo que los estudiantes ganan con una clase es precisamente una evaluación integral de los buenos hábitos de estudio de los estudiantes (escuchar, hablar, pensar, discutir y escribir). Los estudiantes o simplemente escuchan sin pensar, o solo quieren discutir, o están distraídos y poco motivados para participar activamente en discusiones de problemas, lo que finalmente no conduce a nada en el aprendizaje. Lo más destacado del aprendizaje en el aula es que los estudiantes con buenos hábitos continúan mostrando signos de éxito. Por lo tanto, los hábitos de estudio de los estudiantes son parte importante del desarrollo integral y armonioso de los estudiantes. La formación de este tipo de educación en hábitos de estudio contiene la eficacia de la educación y no existen buenos hábitos de estudio. La construcción de nuevos métodos de aprendizaje en el aula y la interacción entre profesores y alumnos son sólo “un trozo de piel”. La consecución de objetivos educativos multidimensionales es sólo una charla vacía. La nueva reforma curricular coincide con la transformación de los roles de los docentes. La formación de buenos hábitos de estudio en los estudiantes es la garantía de la reforma curricular.
En tercer lugar, la estructura científica de la enseñanza en el aula es la base para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
El "modelo de enseñanza" siempre ha sido uno de los temas candentes en el ámbito educativo. Bajo la dirección de la nueva reforma curricular, algunas personas la defienden y otras se oponen. El famoso erudito Qian Menglong dijo una vez: "Me opongo a la estilización, pero no a ciertos modelos". No importa quién tenga una opinión o una objeción, están negando la tendencia al "modelado" en la enseñanza de la investigación, en lugar de negar la estructura del modelo en sí, porque la estructura del modelo en sí no sólo rompe las limitaciones del modelo de enseñanza sobre las actividades de los estudiantes. profesores y estudiantes, sino que también hace que profesores y estudiantes La interacción mejora la eficacia de las actividades docentes. Combinando la estructura científica de enseñanza en el aula anterior, podemos construir un modelo de enseñanza que tome a los estudiantes como el cuerpo principal, resalte los sentimientos de los estudiantes y cultive sus habilidades. Es la base para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula en la reforma curricular actual.
(1) Experimentar en la escena y construir en la experiencia.
Crear hermosas actividades puede despertar la curiosidad de los estudiantes; estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, alentarlos a probar y experimentar con valentía y enriquecer la imaginación de los estudiantes. Esta es también una de las características de la nueva enseñanza en el aula después de la. reforma. Ya sea un entorno ecológico hermoso y elegante, situaciones problemáticas que estimulan el deseo de conocimiento de los estudiantes, situaciones de comunicación que inducen a los estudiantes a expresarse o escenas musicales que guían a los estudiantes a volar, pueden estimular la motivación de los estudiantes para participar activamente en el aprendizaje y crear una atmósfera para que los estudiantes experimenten de primera mano. Por ejemplo, en la sección "Circunferencia" de matemáticas, primero puede mostrar "¿Cuánto tiempo tarda la rueda de una bicicleta en girar en un círculo?" Si tiene dudas, demuestra el profesor, lo que hace que los estudiantes piensen profundamente. Cuando los estudiantes están confundidos, el profesor vuelve a señalar el tema. Es evidente que se produce esta situación.
(2) Construir una nueva estructura de conocimiento a través de la experiencia
Cui Luan, la autoridad provincial de educación y enseñanza, enfatizó una vez en una conferencia especial sobre la reforma del plan de estudios de la escuela primaria que los chinos y los chinos de la escuela primaria La enseñanza de matemáticas en el aula debe eliminar la enseñanza complicada. El programa presta atención a la percepción de los estudiantes y entrena su pensamiento. Los estudiantes viven en un determinado entorno social y sus sentimientos están estrechamente relacionados con su propio entorno de vida y sus experiencias de vida. Por ejemplo, cuando implemento el liderazgo para profundizar en el aula y discutir la enseñanza del poema antiguo "La poesía de Lime" sobre "Estructura y eficiencia de la clase", los estudiantes leen el poema antiguo en voz alta y les dejo leer las características. de lima primero? Los estudiantes lo resumieron como "miles de martillos", "quemar el cuerpo", "hacer añicos el cuerpo" y "mantener la inocencia". Sin embargo, pida a los estudiantes que hablen sobre personas de la historia china que tenían características de cal. Los estudiantes citaron al héroe reformista Tan Sitong, a los héroes familiares Yang Jingyu y Zhao Yiman, así como a Liu Hulan y Jiang Xueqin, quienes sacrificaron sus vidas por la liberación y la independencia de la patria. Bajo la guía del profesor, los alumnos conocieron los objetos que simbolizan a los héroes: ciruela roja, Song Qing, etc. Estos objetos no temen al viento ni a la lluvia, no temen al sacrificio y no ceden ante la adversidad. En solo cuatro poemas, los estudiantes han formado las características de la lima → personaje análogo → objeto análogo → características de objeto análogo a través de la percepción. Aula interactiva, experiencia del estudiante, tal marco de conocimiento. La extracción de recursos educativos generados dinámicamente en el aula construye una nueva estructura de conocimiento en la mente de los estudiantes.
Enseñanza y demostraciones intuitivas. Los estudiantes pueden experimentarlo de cerca. Por ejemplo, en la sección "círculo" que enseño, primero se pide a los estudiantes que hagan rodar un círculo sobre un objeto de cierta longitud y luego midan el radio del círculo. Luego guíe a los estudiantes para que comprendan el concepto de perímetro e implementen la fórmula para encontrar el perímetro. En la enseñanza, la orientación sugerente de los profesores y las demostraciones bien intencionadas permiten que el pensamiento de los estudiantes se desarrolle lentamente como si se pintara con tinta.
(3) Presente claramente los objetivos de enseñanza y haga brillar el aula interactiva.
El Sr. Ye Shengtao dijo: "El libro de texto no es más que un ejemplo. Con este ejemplo, los estudiantes pueden domine esta herramienta, forme buenos hábitos de estudio y logre el objetivo de no necesitar enseñanza ", la incisiva discusión de este famoso educador profundizó en la relación de debate entre maestros, académicos y materiales didácticos. Dado que los libros de texto son sólo modelos para los educados, los profesores deben primero plantear objetivos de aprendizaje claros durante el proceso de enseñanza. El bloqueo de estos objetivos de aprendizaje es que los profesores integren recursos didácticos basados en materiales didácticos, situaciones de enseñanza y objetos de enseñanza, y extraigan los objetivos de aprendizaje de una lección o lección a partir de puntos de conocimiento y habilidades desorganizados. Es diversificado y científico. . Los maestros presentan objetivos de enseñanza, que bien pueden permitir a los alumnos enfocar sus ojos pensantes, masticar el modelo de conocimiento, dejar que el huracán de "dificultades" ruede sobre el mar en calma de los estudiantes y crear una situación en el aula de interacción y cooperación entre los estudiantes. consulta.
Para profundizar la reforma curricular, todos los profesores de la escuela y yo estamos explorando y practicando nuevas estructuras modelo para la enseñanza en el aula de la escuela primaria. Es decir, la introducción de situaciones creativas (con el propósito de estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, y bajo la premisa de combinar contenidos didácticos, se introducen nuevas lecciones a través de la creación de situaciones a través de contar historias, adivinar acertijos de linterna, jugar, escuchar escuchar música, mirar fotografías, etc.). Lectura activa (Los estudiantes toman la iniciativa de leer el texto con el suspenso que deja la creación previa de la escena y la pasión por buscar respuestas. (El profesor pide a los estudiantes que hablen sobre sus logros después de la lectura y las preguntas que no entienden, y luego el profesor responde selectivamente las preguntas de los estudiantes relacionadas con el texto) Las preguntas sobre los objetivos de enseñanza de cada lección se escriben en el pizarrón en orden. El profesor da respuestas breves a las preguntas planteadas por los estudiantes que no están relacionadas con el texto. Objetivos de enseñanza de este curso. El profesor puede exponer los objetivos de enseñanza de este curso en forma de preguntas). -Interacción estudiante-estudiante (el profesor organiza a los estudiantes para discutir y responder las metas presentadas). -Interacción profesor-estudiante (maestros. pueden expresar sus opiniones sobre los objetivos de aprendizaje que los estudiantes no pueden responder a través de discusiones mutuas) -Resumen de la clase (cerca de los estudiantes) Para los estudiantes con dificultades, pídales que hablen sobre sus logros después de completar este curso en función de los objetivos propuestos, y luego nombre los estudiantes con un desempeño sobresaliente y hacen un resumen específico) - Apreciación de la lectura (artes liberales) - Capacitación en el aula (centrándose en los objetivos, haciendo preguntas en todos los niveles, expandiendo y extendiendo). Este modelo de enseñanza macro y aproximado aboga por "orientado a las personas" , logra propósitos educativos innovadores, defiende el principio de interacción maestro-alumno, interacción estudiante-alumno, y pasa por "tomar a los estudiantes como cuerpo principal" y transformar a los maestros el concepto de reforma curricular basada en el carácter. Este modelo de enseñanza requiere "maestros". -interacción alumno, interacción alumno-alumno” de principio a fin para lograr los objetivos docentes.
La clase anterior requería “tranquilidad” para facilitar la explicación del profesor o el espectáculo del profesor. Sumado a las ocasionales discusiones de un Algunos compañeros y el aplauso de toda la clase, la clase fue perfecta. La reforma curricular de hoy es una reforma real donde los maestros y los estudiantes se exploran y se comunican entre sí. Podemos lograr * * * conocimiento y obtener conocimiento verdadero. Un maestro chino enseñaba en primer grado de la escuela primaria y preguntó: "¿Qué es el derretimiento del hielo y la nieve en primavera?". ¿Cuál es la respuesta estándar? Los estudiantes lo discutieron: podría ser agua que fluye, podrían ser flores, podrían ser. ser algo, puede ser pasto, puede ser verde, etc. Esta es una respuesta que no tiene una respuesta estándar y solo se puede completar a través de la interacción entre los estudiantes, en lugar de la maravillosa imaginación de los estudiantes en la interacción entre los estudiantes. La combinación de gusto estético y diferentes experiencias de vida existentes se esconde detrás de las respuestas, y la construcción de este modelo de aprendizaje interactivo promueve efectivamente la mejora "cualitativa" de la eficiencia de la enseñanza en el aula y el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes. "animado" en el antiguo aula.
En cuarto lugar, la orientación correcta puede sublimar la enseñanza en el aula.
Después de la reforma curricular, la gente presta especial atención a los estudiantes en una clase. diálogo entre profesores, estudiantes y el texto. Algunas personas pueden pensar que mientras las mesas y sillas estén dispuestas en un determinado formato de aprendizaje cooperativo, como una forma de T o un cuadrado, el profesor puede ser superior parado en el podio. Al buscar ciegamente cambios en la forma y estimulación en el acto, los maestros deben aprovechar la oportunidad para guiar a los estudiantes que están aprendiendo. Los estudiantes tienen conceptos vagos, o no pueden distinguir el conocimiento verdadero de las falacias, o no pueden explorar las connotaciones del conocimiento. Antes de que los estudiantes perciban el contenido en la práctica docente, los profesores pueden adoptar diferentes formas organizativas según diferentes puntos de conocimiento, como método de red, método de conjunto, método de tabla, esquema de tema, esquema de símbolo, etc. Y hacemos todo lo posible para incorporar nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento original de los estudiantes, conectarlos en red y desbloquear la estructura. En la interacción profesor-alumno, cuando la comprensión y expresión de los estudiantes están estancadas, los profesores pueden releer el contenido, evaluar explicaciones, fomentar el lenguaje y pensar en el futuro. Las nuevas aulas liberan espacio para los estudiantes. Los estudiantes pasan más tiempo observando, pensando y explorando, dejando más "dudas". Por ejemplo, un profesor de matemáticas guía a los estudiantes para que analicen problemas planteados: hay ***51 estudiantes en una clase y 3/4 de los niños equivalen a 2/3 de las niñas. ¿Cómo se llaman los niños y niñas de esta clase? Los estudiantes pueden entender el significado del problema de un vistazo, pero no pueden resolver la ecuación. Los profesores pueden guiar a los estudiantes a resolver problemas basándose en la idea de distribución proporcional, o pueden utilizar propiedades recíprocas para resolver problemas, cambiar condiciones y resolver problemas de manera inteligente. Los estudiantes trabajaron duro en el camino de la "independencia, la cooperación y la investigación". Una "lluvia oportuna" bajo la guía del maestro permitió a los niños limpiar la suciedad y ampliar sus horizontes. Dejemos que la enseñanza en el aula se sublime.
5. Las respuestas inteligentes en el aula son la clave para la eficiencia del aula.
La reacción en el aula es una capacidad psicológica que tienen los profesores para emitir juicios rápidos, flexibles y precisos frente a situaciones de enseñanza en constante cambio durante el proceso de enseñanza, y para mantener el equilibrio en el aula. Las respuestas inteligentes en el aula son un hermoso espectáculo en el aula. Creo que las respuestas inteligentes en el aula se presentan de varias formas.
(1) Aprovecha la situación y utiliza el tema.
Cuando estaba enseñando el artículo "Mundo submarino", le pedí a un alumno que leyera la tercera sección. Debido a que el estudiante que leyó el texto era tímido y tímido, su voz era muy baja, lo que provocó una carcajada en los estudiantes e incluso hizo que el estudiante se avergonzara. Inmediatamente dejé de reír a mi compañero y le expresé mi opinión: "¡Creo que este compañero leyó muy bien!" Mis palabras atrajeron las miradas de toda la clase con dudas y sorpresa. Continué: "Este compañero está muy interesado en el texto". Tengo una comprensión profunda y he integrado mis propios sentimientos al leer en voz alta en el texto. ¿Por qué digo eso? "Por favor, saque su bolígrafo, subraye la palabra susurro en este párrafo y luego hable sobre su significado basándose en el texto. Se puede imaginar el siguiente efecto, que no solo alivió la vergüenza del estudiante, sino que también estableció su confianza en sí mismo". Profundizó la comprensión del contenido del texto por parte de toda la clase.
(2) Pistas que guiñan un ojo, preguntas que desencadenan
Al enseñar el artículo "Lichis", el profesor preguntó dónde crecen los lichis. ¿Lo has probado? En ese momento, los estudiantes pudieron responder fácilmente, pero algunos estudiantes comenzaron a hablar y reír, hablando de sus propias experiencias al comer longan, que no tenían nada que ver con el tema. En ese momento, el maestro insinuó a los estudiantes con sus ojos y les tocó la cabeza para pedirles que hablaran. La respuesta correcta corrige sutilmente la desviación en el pensamiento del estudiante.
(3) Aprovecha la oportunidad para resolver el bochorno.
Los profesores suelen entregar las tareas y la mayoría de los estudiantes no pueden terminarlas de una sola vez. Si las críticas afectan a un área amplia, inevitablemente desencadenarán conflictos entre profesores y estudiantes. En ese momento, la maestra tenía el plan de pedir a los estudiantes que no habían terminado su tarea que escribieran un ensayo titulado "He probado el dolor de ser juguetón". El maestro afirmó que no era un castigo, pero el dador le dio recompensas, lo que resultó en muchos trabajos excelentes.
(4) Corrige hábilmente y alivia la vergüenza.
Por muy bueno que sea el profesor, cuando hay errores en el correo, como escribir en la pizarra, errores de idioma, etc. , el profesor está muy avergonzado en este momento, y si no lo maneja bien, los alumnos tendrán algo que decir. Una vez escribí la palabra "啰嵰" en la pizarra y el resultado fue "temblor", lo cual fue señalado por algunos compañeros. El profesor tiene otro plan para que los alumnos corrijan el error tipográfico. La pregunta del profesor es una palabra fonética llamada х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х 1093
Las reacciones inteligentes en el aula suelen ser repentinas e inesperadas. La capacidad de afrontamiento de los docentes radica en convertir los factores que no favorecen la enseñanza en el aula en ventajas, brindar oportunidades para la enseñanza en el aula y luego transformarlas en normalidad. No es sólo el genio de los profesores, sino también la clave para garantizar la eficiencia de la enseñanza en el aula.