Tres piezas de diseño didáctico de las matemáticas para el primer grado de primaria
1. Diseño de enseñanza de las matemáticas para el primer grado de educación primaria
Objetivos didácticos: 1. Conocimientos y habilidades: profundizar en la comprensión de cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos;
2.Proceso y método: a través de operaciones prácticas, se cultiva la imaginación y la creatividad de los estudiantes y se mejora la capacidad de discriminación y el interés en el aprendizaje de los estudiantes.
3. Emociones, actitudes y valores: en el proceso de comprensión de los cuatro gráficos, puede utilizar sus propias palabras para resumir inicialmente las características esenciales de varios gráficos;
Enfoque de enseñanza :
1. Ser capaz de resumir las características esenciales de cada gráfico en tus propias palabras;
2. Ser capaz de utilizar los conocimientos adquiridos para combinar patrones.
Preparación de la ayuda para el estudio:
1. Un juego de bloques de construcción para cada grupo;
2. Una hoja de papel cuadrada y rectangular para doblar. p>
3. Un trozo de cartulina de colores y varios gráficos para que los estudiantes hagan rompecabezas.
Proceso de enseñanza:
Primero, crea situaciones e introduce nuevas lecciones.
1 Adivinar acertijos (antes de la clase): Deja que los niños adivinen lo que trajeron a todos. acertijo, y luego la maestra dijo: "También les traje un acertijo hoy. Adivinemos juntos: el pequeño tiene una cabeza de madera. Para decir que es muy capaz, es bueno construyendo casas y puentes, y los niños también como él." (Bloques de construcción)
2. Introducción: ¿Te gusta jugar con bloques de construcción? Si te gustan los niños, ¿levanta la mano? Pero hoy no estamos aquí para jugar con bloques de construcción, sino para ver bloques de construcción. Ahora, pida a cada niño que elija su bloque de construcción favorito. ¿Por favor levante la mano si eligió el correcto?
(Intención del diseño: al presentar los bloques de construcción que prefieren los estudiantes, es fácil despertar el interés de los estudiantes y permitir que los niños ingresen rápidamente al estado de aprendizaje).
2. para estimular el interés
1. Percepción inicial (tocar, trazar)
(1) Actividad: Toque el frente de los bloques de construcción con las manos. ¿Puedes dibujar la cara que tocaste en este papel blanco con un lápiz de acuarela? ¡Escuchemos la música y comparemos para ver qué niño puede dibujar más rápido y mejor!
(2) Exhibición: ¿Puedes mostrarnos tus dibujos? Dibuje los trabajos de los estudiantes y péguelos en la pizarra, y luego pregunte: "¿Hay alguna diferencia entre estos gráficos?" Publique diferentes formas
(3) Pregunta de comprensión: observe que todos estos gráficos están dibujados. por nuestros hijos. ¿Viste claramente? Para que todos lo vieran más claramente, la profesora los amplió en la pantalla. ¿Lo conoces? Aprenda y muestre al mismo tiempo: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo. Hoy, en esta lección, veremos estos números. Tema de visualización: Comprender los gráficos
(4) Conéctese con la realidad: pida a los niños que piensen en qué objetos de nuestras vidas tienen estas formas. Los estudiantes hablan libremente.
2. Conoce las características
(1) Observación y comunicación: Los niños simplemente dieron muchos ejemplos en la vida. Ahora, observe más de cerca estos números en la pantalla. Piénsalo, ¿cuáles son sus características? Haga que cada niño elija su forma favorita, descubra sus características y dígaselo a todos los del grupo primero. El maestro patrullará para comprender la situación.
(2) Informe:
a: ¿Qué niño puede levantarse con valentía y contarnos las características de los gráficos que elegiste?
b:¿Qué niño eligió una forma diferente a la suya? Habla libremente y elogia apropiadamente. Un cuadrado es un cuadrado, un rectángulo es plano, un triángulo tiene punta y es redondo. )
(3) Comparar.
¿Cuáles de estos números crees que se parecen? (Rectángulo y Cuadrado)
¿Cuáles son las similitudes entre ellos? ¿Cuál es la diferencia (4 lados y 4 esquinas)? (Cuatro lados son iguales o desiguales)
(4) Verificación de origami
Respuesta: Eres tan inteligente. Descubriste que los cuatro lados del cuadrado son iguales, la parte superior y la inferior. del rectángulo son iguales y los lados izquierdo y derecho también son iguales. Entonces, ¿qué niño tiene una buena manera de probar la idea de xxx? (Origami)
b: Luego usaremos el método de este niño y trabajaremos con el maestro para doblar este pedazo de papel cuadrado nuevamente. (Doblar por la mitad) ¿Qué encuentras cuando lo doblas así? (conviértete en un rectángulo) ¿Qué más descubriste? (Los dos lados están doblados juntos, igualados.) ¿Qué encontraste cuando lo doblaste así? Se convierte en un triángulo con ambos lados iguales. )
Resumen: Entonces los cuatro lados del cuadrado son iguales.
d: ¿Puedes usar esta hoja de papel rectangular para verificar que los lados superior e inferior del rectángulo son iguales y que los lados izquierdo y derecho son iguales? Por favor dame un descuento.
e: Lleve a los estudiantes al escenario para dar discursos y elogiarlos colectivamente.
(5) Columpio.
a: ¿Puedes usar un palillo para moverlo según las características de los cuadrados y rectángulos? actividades de los estudiantes y orientación adecuada de los profesores.
La proyección física es correcta.
¿Levantarás la mano si la postura es diferente?
(Intención del diseño: a través de las operaciones prácticas de los estudiantes, los estudiantes pueden experimentar el proceso de formación del conocimiento, lo que favorece la cognición de los estudiantes; sobre la base de la percepción de los estudiantes, los estudiantes pueden imaginar aún más las formas. de estos gráficos, lo que ha propiciado el desarrollo de los conceptos espaciales de los estudiantes)
3. Reseña resumida
¡Es increíble que el niño pueda hablar, buscar y guardar! Ahora, recuerda, ¿cuántas formas conocías hoy en clase? ¿Qué tipo son?
Cuarto, profundizar la práctica
1. Demostración del material didáctico
Pregunta:
(1) ¿Cuál es la imagen?
(2)¿Qué tipos de gráficos existen? Por favor cuenta, ¿cuántos cuadrados hay? ¿Cuáles son los tres? ¿Puedes mostrárselo a todos? El material didáctico parpadea. ¿Qué pasa con los rectángulos? ¿Cuántos triángulos hay? Cuenten juntos. ¿Qué pasa con los círculos?
2. Dificultades
(1) Modelo de visualización: Mira, ¿qué es esta imagen? Descubre qué formas hay en esta imagen. ¿Puedes usar estos números para deletrear una hermosa imagen en el sobre? Escuche música y compare para ver qué grupo de imágenes es el más bello.
(2) Actividades de cooperación grupal.
2. Diseño de la enseñanza de las matemáticas para primer grado de primaria
Contenidos didácticos: (1) Números y álgebra
1, Conteo de mundos submarinos
2. Happy Campus - Comprensión de los números hasta 10
Comprensión de los números (1) 1-10
(2) Comprensión del 0
3. Entrando a la Montaña de Flores y Frutas - Suma y resta de números hasta 10
(1) Suma de números dentro del rango de 10
(2) Resta de números dentro de 10
(3)Suma y resta.
(4) Explorando las reglas
4. La gaviota ha vuelto: comprensión de los números 11-20
(1) Comprensión de los números 11-20
(2) No hay suma de acarreo ni resta de acarreo dentro de 20.
5. Minijuego: suma y resta de números hasta 20
Realiza (1) suma de números hasta 20
(2) Resta de abdicación de 20 dentro de.
(B) Espacio y gráficos
1. Quién tiene mejores manos: comprensión de los gráficos cuboide, cubo, cilindro y bola
2 Juegos interesantes: formas. y posiciones
(1) Comprensión de las direcciones izquierda y derecha, adelante y atrás, arriba y abajo
(2) Observación de la forma de objetos desde diferentes direcciones.
(3) Estadísticas y probabilidad
1. El pequeño ayudante de la madre: comparación de clasificación
(1) Clasificar según estándares específicos y estándares opcionales.
(2) Comparar cantidad, tamaño, peso, alto, largo, ancho, espesor y espesor.
2. He vuelto a cambiar de dientes: estadísticas
(1) Organización de datos simple
(2) Comprensión preliminar de cuadros estadísticos pictográficos y tablas estadísticas simples .
Práctica y aplicación integral
1. Practicar actividades para encontrar los números circundantes.
2. Encuentra reglas en el cuadrado de enseñanza.
3. Combinación simple de cuadrados matemáticos.
4. ¿Cuántos dientes de ajo hay realmente?
5. Snow Mountain Paradise - Comentario general
2. Objetivos de enseñanza:
1. Números y álgebra
(1) Habilidad aprender en situaciones específicas Ser competente en lectura, escritura y cálculo hasta 20 en una situación, y ser capaz de usar números para expresar la cantidad de objetos o la ubicación y el orden de las cosas, comprender el significado de "", y ser capaz de; usar símbolos y palabras para describir el tamaño de números hasta 20 ser capaz de reconocer unidades y decenas, comprender el significado de decenas y números en unidades;
(2) experimentar el significado de la suma y la resta; basado en situaciones específicas; ser competente en el cálculo verbal de sumas y restas de números hasta 20; hacer una estimación preliminar basada en materiales reales.
2. Espacio y gráficos
(1) Identificar figuras tridimensionales como cubos, cubos, cilindros y esferas a través de objetos y modelos.
(2) Reconocer la forma de objetos simples vistos de frente, de lado y desde arriba.
(3) Puede usar arriba y abajo, izquierda y derecha, y adelante y atrás para describir la posición relativa de objetos.
3. Estadística y probabilidad
(1) Los objetos se pueden comparar y clasificar según criterios dados o criterios seleccionados
(2) A través de actividades estadísticas simples; , puede tener una comprensión preliminar de los cuadros estadísticos pictográficos y las tablas estadísticas simples, comprender los resultados de estadísticas simples y tener una comprensión preliminar de algunos métodos simples de procesamiento de datos.
4. Práctica y aplicación integral
(1) Profundizar en la comprensión del conocimiento sobre los números hasta 20.
(2) Profundice su comprensión de la clasificación, la comparación y las estadísticas.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: suma y resta de números hasta el 10, dificultad para comprender los números del 11 al 20: estadística.
IV.Medidas didácticas específicas:
1. En la enseñanza, prestar atención a elegir materiales vívidos e interesantes que estén estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, formando una “cadena de situaciones” y preguntando. una serie de preguntas. Forme una "cadena de preguntas" para que los estudiantes experimenten el proceso de "hacer matemáticas".
2. Centrarse en cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el descubrimiento de problemas, la conciencia de la aplicación preliminar y las habilidades de resolución de problemas.
3. Promover métodos de aprendizaje diversificados y prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
3. Diseño didáctico de matemáticas para primer grado de primaria
Diseño didáctico: Este curso permite experimentar principalmente la posición y secuencia del frente, atrás, izquierda y derecha. en situaciones reales, por lo que es necesario crear situaciones de resolución de problemas para que los estudiantes puedan volver a la vida y aprender sobre los problemas matemáticos de la vida. Primero, cree una situación en la que los estudiantes presenten a sus compañeros de clase. A través de la introducción de diferentes direcciones, es obvio que la determinación del frente y la espalda está relacionada con la dirección en la que miran. Para distinguir entre izquierda y derecha, presente a sus compañeros de clase y juegue juegos para resolver problemas de la vida, que están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, lo que les permite aprender matemáticas mientras experimentan la vida.
Objetivos didácticos:
1. Permitir que los estudiantes experimenten la posición y secuencia del frente, atrás, izquierda y derecha en prácticas y juegos de la vida específicos. Capaz de juzgar con precisión la ubicación y el orden de los objetos y expresarlos en su propio idioma.
2. Cultivar previamente el hábito de los estudiantes de establecer primero objetos de referencia y luego observar en un orden determinado.
3. Cultivar los conceptos espaciales, la capacidad de reacción y la capacidad de pensamiento inverso de los estudiantes, experimentar la relatividad entre el antes y el después y mejorar el conocimiento de la aplicación.
Enfoque docente:
Ser capaz de juzgar con precisión la ubicación y el orden de los objetos y expresarlos en su propio idioma.
Dificultades de enseñanza:
Distinguir con precisión entre izquierda y derecha.
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción:
El profesor quiere jugar un juego con todos y adivinar las posiciones de los alumnos.
El profesor indica la ubicación y los alumnos lo hacen y lo encuentran.
2. Nueva enseñanza:
(1) Estúdiala.
1. ¿Podrías darte la vuelta y presentar a los compañeros que te rodean?
(1) Hay dos situaciones:
Cuéntamelo. (Presentó a su compañero de clase así. ¿Aún se le puede presentar?)
No puedo decir nada sobre esto. (Presentó a sus compañeros de esta manera. ¿De qué otra manera puedes presentarlo?)
(2) En comparación, ¿cuál de las dos afirmaciones es mejor?
(3) Resulta que podemos presentar a los estudiantes los lados izquierdo y derecho, lo que lo deja claro. ¿Puedes presentar a los estudiantes de ambos lados de esta manera?
(4) ¿Qué dos palabras acabamos de usar para presentar a los estudiantes de ambos lados? Hicimos dos nuevos amigos. Pizarra: izquierda y derecha.
¿Qué lado es tu izquierdo? ¿Qué pasa con el lado derecho?
¿Quién está a tu izquierda? ¿Qué pasa con el lado derecho?
2. Jugar.
Seguir las instrucciones del profesor.
Levanta la mano izquierda, apunta a tu ojo derecho, toca tu oreja derecha con tu mano izquierda, toca tu pierna izquierda con tu mano izquierda, (levántate) estira tu pierna derecha y da un paso hacia adelante. con el pie izquierdo...
3 .Practica
Haz una pregunta: ¿Por qué todos van hacia la izquierda?
Organiza a los alumnos para que debatan y obtengan los mismos resultados antes y después: diferentes caras, diferentes izquierdas y derechas.
(2). Antes y después de aprender
¿Quién eras antes y después de que te presentara a mis amigos?
(3) Observe el material didáctico y presente lo que ve a todos.
Todo el mundo lo sabe.
En tercer lugar, consolida los ejercicios
Prueba la página 46.
1. Ver referencia.
2. Nombra el coche correspondiente.
Ejercicios en la página 47
1.
2. Caminar relativamente hacia la derecha (ética pública)
3. Preguntas para pensar: Ejercicios completos sobre las posiciones relativas de arriba, abajo, izquierda y derecha.
4. Resumen de la clase:
Cuéntame qué aprendiste.