¿Cómo promover la capacidad de comunicación lingüística de los niños preescolares con trastornos del lenguaje en el aula?
En estas estrategias de enseñanza es muy importante utilizar la sugestión continua, pudiendo ser el grado de sugestión gradual. El proceso de eliminación consiste en que el docente proporcione un modelo completo de "Quiero un camión". Después de varias demostraciones, la profesora fue bajando poco a poco el volumen hasta que finalmente se convirtió en un susurro. Otro método de eliminación es aprovechar la reducción del vocabulario de las oraciones. La oración completa original "Quiero un camión" indica que el siguiente ejercicio es "Quiero un camión" y el siguiente ejercicio no es "Quiero". Finalmente, no hay ningún indicio de que estos métodos estén relacionados con la experiencia social del niño. Otro modelo de aprendizaje que pueden utilizar los docentes es el método diferido, que se aplica a la estructura de la vida diaria. Hay un cierto orden y regularidad en la vida diaria. El maestro puede romper la rutina del niño o el tiempo de descanso, y el maestro crea espacios para que el niño pueda tener nuevas formas de comunicarse. Este tipo de entrenamiento significa que el maestro detiene la acción y espera la reacción del niño. La maestra les indica algo que puedan ver y mira a los niños. Cuando el niño responde al comportamiento en el momento adecuado, el maestro proporciona refuerzo positivo para que el niño se familiarice con su comportamiento y continúe. Si el niño no responde, el maestro le proporciona un refuerzo positivo. El trabajo rutinario en el aula es importante para proporcionar un marco familiar y personal que pueda ampliarse y desarrollarse. El patrón de rutinas diarias debe tener sentido para el niño y el grupo, estableciendo acciones familiares, expresiones verbales, palabras familiares y expectativas hasta lo que se debe hacer a continuación. En el aula, los maestros realizan acciones inesperadas y cambian o rompen las rutinas diarias, lo que puede permitir que los niños hablen sobre otras cosas que han sucedido y reparen el orden original. Los resultados también son una parte importante.
Estructura de enseñanza
1. El profesor ajusta cuidadosamente la entrada en el modo de lenguaje para aumentar la posibilidad de que los niños se comuniquen entre sí.
2. A veces, el profesor necesita ajustar su lenguaje para proporcionar diferentes niveles de señales: incluida la longitud y complejidad de las palabras, el uso de gestos y señales visuales, y orientación física y verbal.
3. Al igual que el proceso de comunicación, la interacción entre profesores y alumnos también debe orientarse cuidadosamente hacia la capacidad de comprensión del lenguaje de los niños que están aprendiendo a comunicarse.
4. El contenido interactivo debe basarse en las actividades de los niños en el aula. El contenido proporcionado por el docente debe tener una relación clara con lo que el niño hace o dice durante la actividad.
Los temas de conversación deben estar relacionados con las actividades diarias en el aula.
Funciones de uso extendido del lenguaje:
Los profesores también facilitan el desarrollo de funciones semánticas específicas mediante el uso de técnicas de expansión, extensión, guía, imitación y comentario.
1. Expansión: el maestro completa las palabras omitidas en el lenguaje de los niños según el punto de vista gramatical; el maestro presta atención a las cuestiones semánticas o estructurales en el lenguaje de los niños e instala audífonos para avanzar. Proporcionar a los niños una respuesta lingüística adecuada.
2. Ampliación: El profesor proporciona nueva información basada en el contenido lingüístico del niño.
3. Orientación: (1) Los profesores intentan generar y obtener más información de la vida o las actividades de los niños.
(2) Otra forma de guiar es hacer preguntas. Esta técnica se puede utilizar con éxito cuando no estás hablando activamente o cuando el tema resulta ser relevante.
4. Imitación: El objetivo es combinar lo verbal y lo no verbal (lo que dice es coherente con lo que hace, pero lo que hace sí lo es.
5. Comentarios: Principalmente Significa que los niños aprenden a tomar la iniciativa para hacer peticiones o críticas cuando se rompen las rutinas del aula. Además, los profesores deben prestar atención a los dos puntos siguientes:
1. Responder positivamente a las palabras de los niños y animarlos más. lenguaje complejo.
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2. Demostrar una gran cantidad de lenguaje
Temas para hablar en clase:
El tema proporciona un mecanismo para el relación entre información, conocimiento, objetos y comportamientos, y permite a los maestros desarrollar vocabulario y semántica
1. Las actividades de la vida diaria son el mejor momento para que los niños aprendan a interactuar con otros niños
2. Cuando los niños están activos Tenga cuidado al hablar de movimiento.
3. Enviar a casa una lista de actividades todos los días para aprender sobre los audífonos, permitiendo a los padres replicar sus propias experiencias en casa y charlar con sus hijos sobre las actividades que ocurrieron durante el día.
4. Dar significado a las palabras: Utilice la experiencia práctica para ayudar a los niños con necesidades especiales a aprender vocabulario sobre objetos y conceptos.
5. Diseñar situaciones de uso del lenguaje para niños.
6. El desarrollo del lenguaje es un proceso continuo y requiere una estimulación constante del lenguaje de los niños.
El impacto del comportamiento interactivo de los niños;
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2. Fomentar el desarrollo del lenguaje a través de actividades cotidianas, como la experiencia sensorial, la observación de fenómenos naturales, la cocina manual o el arte.