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Cómo utilizar una enseñanza maravillosa para mejorar la eficiencia de las clases de historia de la escuela secundaria

El famoso educador Suhomlinsky dijo una vez: "Si los profesores están ansiosos por impartir conocimientos sin tratar de excitar emocionalmente e intelectualmente a los estudiantes, entonces este tipo de conocimiento sólo puede crear una actitud indiferente en las personas y traer inercia al trabajo mental. Cansarse. "Los estudiantes de secundaria que estudian historia pueden mejorar su sentido de identidad con la nación china, permitirles heredar las excelentes tradiciones culturales de la humanidad, comprender las leyes objetivas del desarrollo social humano y formarse una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores. . Sin embargo, en las clases de historia tradicionales, los profesores prestan demasiada atención a la enseñanza de teorías históricas e ignoran las habilidades históricas que los estudiantes deben dominar y las experiencias emocionales que deben adquirir, lo que hace que las clases de historia, que deberían estar llenas de interés y viveza, sean aburridas y gradualmente volviéndose aburrido. Mata el interés de los estudiantes en aprender. Por lo tanto, el autor cree que los profesores de historia deben considerar plenamente las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, estimular su interés en aprender historia y permitirles cambiar de pasivo a activo y realizar activamente actividades de aprendizaje de historia.

En primer lugar, introduzca nuevas lecciones para atraer la atención de los estudiantes.

A menudo decimos: "Un buen comienzo es la mitad de la batalla", cuando escribimos artículos, a menudo enfatizamos la cabeza de tigre. Cola de leopardo. Se puede observar que un comienzo de clase novedoso, animado e interesante juega un papel importante para estimular el interés de los estudiantes. Cuando los profesores introducen nuevos cursos, pueden utilizar métodos interesantes y animados para ayudar a los estudiantes a entrar en el estado del aprendizaje de la historia lo antes posible. Por lo tanto, un buen comienzo en el aula es una medida importante para estimular el interés de los estudiantes por aprender y permitirles explorar activamente el conocimiento histórico. En primer lugar, los libros de texto de historia de la escuela secundaria incluirán muchas figuras y eventos históricos. Los profesores pueden contar algunas historias históricas interesantes al comienzo de la clase para animar el ambiente del aula. Los estudiantes de secundaria aún no están maduros física y mentalmente, pero todavía tienen una gran curiosidad por las historias. Los profesores pueden captar sus características psicológicas, utilizar historias históricas para presentar nuevas lecciones y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia. En segundo lugar, los profesores pueden utilizar algunos accesorios para restaurar escenas históricas para los estudiantes tanto como sea posible, lo que puede estimular los sentidos de los estudiantes y atraer rápidamente su atención. Además, Confucio dijo: "Si no estás enojado, no estarás enojado. Si no estás enojado, no estarás enojado. Si levantas un ángulo en lugar de tres ángulos, desaparecerás". Haga preguntas al comienzo de la clase y deje que los estudiantes lideren el camino. Aprenda enfocándose en los problemas, aprovechando la curiosidad y la competitividad de los estudiantes y permitiéndoles aprender historia de manera activa. Por último, los profesores también pueden utilizar cosas de la vida para despertar el interés de los estudiantes. Si los profesores pueden introducir nuevas lecciones con cosas que los estudiantes conocen, es más probable que estimulen el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, al comienzo de la lección "Imperios unificados Qin y Han", ¿debería usarlo primero? ¿"Qinyuanchun" en el libro de texto Z? En "Blancanieves", se introdujo en esta lección la frase "Aprecio las artes marciales de Qin Huang, pero he perdido mi talento literario". Luego, pregunte a los estudiantes: "¿Han visto la película "Mito"?" Algunos estudiantes la han visto y otros no. Entonces, condensé la trama principal de la película "Mito" en unas pocas oraciones para contar la historia de la película a los estudiantes. Después de contar la historia, les pregunté a los estudiantes: "¿Quieren saber qué historias hay sobre la verdadera dinastía Qin? ¿Son ciertas las historias de la película "Mito"? En este momento, esto despertó la curiosidad de los estudiantes". Historia Mostró gran interés en explorar los hechos históricos de la dinastía Qin.

En segundo lugar, crear situaciones históricas

El interés es la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes y juega un papel muy positivo en la promoción de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, muchos estudiantes de secundaria creen que la historia es lo que les sucedió a nuestros antepasados, pero en realidad esto está lejos de ser el caso. Por lo tanto, los profesores deben crear situaciones históricas en el aula para que los estudiantes puedan experimentar el conocimiento histórico en el acto. Los "Estándares del plan de estudios de Historia de la educación obligatoria" establecen: "Se anima a los profesores a explorar creativamente nuevos métodos de enseñanza, mejorar los métodos y medios de enseñanza, organizar actividades prácticas de enseñanza coloridas, crear un ambiente de aprendizaje bueno e interesante para los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender". historia. “Las situaciones de enseñanza histórica pueden estimular plenamente el interés de los estudiantes por aprender, reproducir acontecimientos históricos y permitirles sentir las emociones de los personajes históricos. El pensamiento de los estudiantes de secundaria madura gradualmente y el método de enseñanza situacional tiene las características de imagen, viveza y concreción, lo que está en consonancia con la ley del desarrollo del pensamiento de los estudiantes. La creación de situaciones históricas puede acortar la distancia entre la historia y los estudiantes de secundaria, cultivar sus emociones históricas y permitirles recibir una buena educación humanística. Por ejemplo, en la enseñanza del sistema Versalles-Washington, organicé a los estudiantes con anticipación para diseñar y representar la comedia "El Tratado de Versalles" y la escena de la firma del "Tratado de las Nueve Potencias". Esta comedia dio vida a los estudiantes, quienes estaban muy disgustados de que China fuera tratada injustamente a pesar de que era un país victorioso. Después de ver que las emociones de los estudiantes estaban completamente despertadas, les pregunté: "¿Saben por qué los países victoriosos se apresuraron a celebrar esta reunión? ¿Realmente quieren construir un nuevo sistema mundial? A continuación, aprendamos esta lección juntos. vea quién está realmente detrás de la reunión, ¿vale?” El estudiante respondió: “¡Está bien!” Debido a esta situación histórica, la experiencia emocional de los estudiantes es muy rica e intensa, por lo que su entusiasmo e interés por aprender se estimulan por completo y mejoran enormemente. mejorar la eficiencia de la enseñanza.

En tercer lugar, establecer una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno.

En el aula de historia tradicional, la relación profesor-alumno es una relación desigual entre "ser gestionado" y "ser gestionado". Como resultado, los estudiantes solo pueden aceptar pasivamente el aprendizaje de la historia durante mucho tiempo y completar el aprendizaje de la historia de acuerdo con el plan de lección del maestro. Incluso si los estudiantes están insatisfechos, no pueden expresarlo. Una relación armoniosa e igualitaria entre profesor y alumno puede ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de confianza en sus profesores y a mantener su interés por la historia durante mucho tiempo. En primer lugar, los profesores deben respetar a los estudiantes, permitirles elegir libremente métodos de aprendizaje de historia y prestar atención a las necesidades de aprendizaje de historia de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores deben comunicarse con los estudiantes en pie de igualdad y “estar cerca de sus profesores y creer en sus enseñanzas”.

Si a los estudiantes realmente les gusta la historia, les deben gustar los profesores de historia. Una relación armoniosa e igualitaria entre profesor y alumno también puede ayudar a los estudiantes a mantener una mentalidad relajada y cómoda en el proceso de aprender historia, mejorar la eficiencia del aprendizaje y permitirles ver su propio progreso y interesarse más en aprender historia. En cada clase de historia, no muestro directamente a los estudiantes las conclusiones históricas. Más bien, permite a los estudiantes expresar sus propios puntos de vista sobre estos eventos históricos explicando personajes y eventos históricos. Después de comprender la comprensión de los estudiantes sobre estos hechos históricos, discutiré con ellos e intercambiaré sus puntos de vista sobre la historia.

En resumen, el interés es la motivación de aprendizaje intrínseca que mejor puede promover la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes. Los maestros deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés en las clases de historia de la escuela secundaria: introducir historias históricas y cuestiones históricas en las clases de historia para captar la atención de los estudiantes al comienzo de la clase, crear situaciones de enseñanza histórica para reproducir eventos históricos para los estudiantes; los estudiantes aprenden conocimientos históricos de manera intuitiva y vívida; debemos respetar a los estudiantes, comunicarnos con ellos por igual, reducir su presión psicológica y mejorar su interés en aprender historia.