¿Cómo implementar el espíritu de la "Guía" en todas las actividades educativas y docentes en las guarderías? Bajo la implementación del "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" y las importantes medidas del Consejo de Estado sobre varios temas actuales en el desarrollo de la educación preescolar, el Ministerio de Educación publicó las "Directrices de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años" (en adelante, las "Directrices"). La promulgación de una serie de políticas y reglamentos ha hecho sonar el llamado de atención para la "primavera" de la educación preescolar en mi país, movilizando el entusiasmo de todos los maestros de preescolar y abriendo un futuro brillante sin precedentes en muchos años. Como el esquema rector más científico, avanzado, efectivo y operativo para la educación preescolar en mi país, cómo llevar a cabo actividades de aprendizaje efectivas, mejorar la capacidad de los educadores para comprender e implementar e implementar el espíritu del "Esquema" en todos los aspectos de jardín de infantes En el trabajo educativo y docente, es un tema que vale la pena pensar y discutir para todo maestro de preescolar. De cara a la "Guía", ¿cómo se ajustarán las actividades originales de educación y enseñanza del jardín de infancia? ¿Cómo implementar los "objetivos de aprendizaje y desarrollo" de la "Guía" en el plan de estudios actual? ¿Cómo integrar el aprendizaje de los objetivos del dominio con el desarrollo general de los niños? ¿Cómo pueden las actividades del área del jardín de infantes respetar plenamente las necesidades y el desarrollo de los niños y crear un ambiente para el aprendizaje independiente? Se ha convertido en un tema que debemos seguir aprendiendo y explorando. Palabras clave: cursos basados ​​en el jardín, cursos preestablecidos, cursos generados, entorno de aprendizaje autónomo. Todo debe hacerse sobre la base de una comprensión profunda de su esencia espiritual y de su connotación espiritual. Para implementar plenamente la "Guía", "ayudar a los maestros a comprender las leyes y características básicas del aprendizaje y desarrollo de los niños, establecer expectativas razonables para el desarrollo de los niños e implementar la educación y el cuidado científico". . El primero es estudiar la "Guía", guiar a los profesores para que comprendan la "Guía" de manera más integral y mejorar la conciencia y la capacidad de los profesores para comprender y utilizar la "Guía" para resolver dificultades en el trabajo práctico. Desde la publicación de la guía (borrador para comentarios) el 23 de mayo hasta la publicación oficial de la guía en junio + octubre + junio, ha estado atrayendo la atención de todos los profesores de nuestra escuela y afectando la enseñanza, la investigación científica, el aprendizaje y Temas de discusión de los docentes en toda la escuela. Nuestro jardín de infancia ha impreso y distribuido los materiales escritos de la "Guía" a todos los profesores. Aprovechando el tiempo de formación profesional y aprendizaje empresarial, se realizaron actividades de aprendizaje colectivo sobre la "Guía". Establecer un grupo de estudio de "Guía", combinar el aprendizaje colectivo y grupal, comprender el espíritu y la esencia de la "Guía" y aclarar los "objetivos de aprendizaje y desarrollo" de cada grupo de edad. El grupo de liderazgo del jardín de infantes dirigido por el director participa en la organización e implementación de la "Guía", y el director de grado actúa como líder del grupo de estudio. El director, el subdirector de docencia y el director de docencia e investigación también sirven como guías de aprendizaje para cada grupo de grado. Estudie detenidamente elemento por elemento y oración por oración, y proporcione un análisis y una explicación específicos de cada objetivo y sugerencias de orientación para que todos los maestros puedan entenderlos. En segundo lugar, reflexionar sobre los problemas existentes en el plan de estudios del jardín de infantes de acuerdo con las directrices. El llamado "plan de estudios basado en el jardín de infantes", como su nombre indica, se refiere al plan de estudios basado en el jardín de infantes. Este tipo de "plan de estudios basado en el jardín de infantes" debe formarse naturalmente en el proceso de implementación del plan de estudios nacional y local, ajustarse a la situación real del jardín de infantes y tener un plan curricular único. Incluye sus propios conceptos curriculares claros, objetivos curriculares operables, contenido curricular local, formas de implementación efectivas y factibles, conceptos y comportamientos educativos avanzados, evaluación curricular relativamente completa, etc. Es una especie de investigación práctica curricular con un color de exploración obvio. "Los educadores, en el proceso de implementación de la educación, deben utilizar las actividades curriculares como medio para lograr los objetivos de la educación curricular y promover la mejora y el desarrollo de los educados sobre la base original. La planificación curricular es una característica importante Del plan de estudios del jardín de infantes, el "plan de estudios preestablecido" es la forma en que el jardín de infantes implementa los objetivos y medios educativos. Es una actividad importante e indispensable en el plan de estudios del jardín de infantes. También es la esencia de la "educación aleatoria" en la familia y la "educación sin propósito" en la sociedad. Pero para mí, hay muchas actividades en el "Plan de estudios de actividades de exploración temática" actual del jardín de infantes que están más allá del plan de estudios preestablecido del maestro y que los niños están más ansiosos por realizar. Estos cursos no planificados se han convertido en "cursos nuevos" bajo la guía de los intereses de los niños. , y la industria también los ha adoptado. Se llama "plan de estudios generativo". El "Esquema de orientación para la educación del jardín de infantes" establece: "El jardín de infantes debe brindar a los niños un entorno de vida y actividad saludable y rico para satisfacer sus diversas necesidades de desarrollo para que puedan puede tener una vida feliz y significativa. "El plan de estudios del jardín de infantes es un medio para lograr los objetivos de la educación del jardín de infantes. Es la suma de varias actividades que ayudan a los niños a obtener experiencias de aprendizaje beneficiosas y promueven el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los niños". "Con base en esto, en el proceso de diez años de aprender-diseñar-intentar-reflexionar-modificar-re-experimentar-re-revisar-resumir, nuestro jardín ha ajustado continuamente el contenido de la enseñanza y los objetivos educativos, y los ha combinado con el entorno ambiental único. recursos alrededor de nuestro jardín y la comunidad, construyendo y reformando constantemente el contenido del plan de estudios Después de años de exploración y práctica repetida, se ha formado básicamente el prototipo del plan de estudios basado en el jardín de infantes: el plan de estudios integrado de actividades temáticas basadas en la investigación que combina la música Orff. La enseñanza y la lectura compartida no sólo conlleva la misión de "iluminar la inocencia de los niños y desarrollarlos". El propósito de "realizar un desarrollo potencial y diversificado" también guía todas las actividades de todos los maestros y niños. salud, lenguaje, sociedad, ciencia y arte en actividades de diferentes temas. Esto también está totalmente en consonancia con las "Directrices" "Centrarse en la integridad del aprendizaje y el desarrollo de los niños". nunca ha habido una guía tan específica como la "Guía". En el proceso de estudio de la "Guía", comenzamos a reflexionar sobre los problemas y deficiencias del plan de estudios original: 1. Los cursos prefabricados en el curso de jardín de infantes. Representan el 90% de todo el curso. La mayoría de ellos están diseñados por los profesores de antemano y están organizados principalmente por los profesores, aunque son fáciles de implementar y operar.

Sin embargo, también restringe la expansión de las actividades de los profesores y dificulta estimular el interés de los niños en seguir explorando. 2. Para equilibrar las diferencias en los niveles de enseñanza en las clases de jardín de infantes de la misma edad, los jardines de infantes formulan de manera uniforme un plan de estudios para el mismo grupo de edad, y los maestros de clase se olvidan de pensar y copiar las actividades de enseñanza de los demás. Aunque las actividades temáticas cubren una amplia gama de aprendizajes, las necesidades de desarrollo individual de los niños de la clase no pueden satisfacerse al máximo. No favorece las necesidades del desarrollo individual de los niños. 3. El aprendizaje del área se basa principalmente en juegos casuales inconscientes de los niños y juegos prescritos por los maestros; el área de ciencias (área de rompecabezas) utiliza principalmente objetivos de campo para señalar directamente los materiales, sin pensar en la integración de materiales y temas, y las clases individuales rara vez Considere la jerarquía y el contenido de los materiales. En el proceso de estudio y reflexión sobre la "Guía", comenzamos a probar las siguientes estrategias para ajustar la implementación curricular de todo el parque: 3. Algunas estrategias para ajustar los cursos de jardín de infantes según la "Guía": (1) Ajustar los cursos programados y los cursos generados de acuerdo con los objetivos de la "Guía" y seleccionar el contenido de los "cursos generados" de acuerdo con los intereses de los niños. Por un lado, orienta a los profesores a centrarse en los puntos clave que deben comprenderse en la implementación de la "Guía" y a explorar "¿cómo incorporar los puntos clave en el plan de estudios?"; de la "Guía", analiza los "objetivos curriculares preformados" en el plan de estudios del jardín de infantes. ¿Podemos utilizar los temas que los niños están explorando como base para guiarlos a participar activamente en temas de interés y cambiar el enfoque? ¿Desde una única actividad de finalización hasta el desarrollo de "objetivos de aprendizaje y desarrollo"? En resumen, se trata de utilizar "actividades de generación" que interesan a los niños para completar los objetivos de aprendizaje esperados de las "actividades previas a la formación". Desde esta perspectiva, no existe necesariamente una sola línea curricular que pueda promover un determinado objetivo del desarrollo infantil, ni tampoco tiene que lograrse con una actividad predeterminada. Mientras los maestros comprendan con precisión los patrones de desarrollo y las características cognitivas de los niños de diferentes edades, tengan metas en mente y escuchen las voces internas de los niños con una buena actitud de observación, atención sincera y respeto, la llamada "preformación" y La "generación" puede transformarse mutuamente. Al ajustar el plan de estudios, el director profundiza personalmente en la clase para guiar el ajuste del plan de estudios y el establecimiento de actividades. El director de enseñanza e investigación, los líderes de grupo de grado y los maestros formulan la red del plan de estudios, los objetivos de enseñanza del plan de estudios, los objetivos de aprendizaje y desarrollo y la enseñanza. contenido. Clasifique los objetivos educativos originales de las actividades temáticas y los objetivos de aprendizaje de los niños, compare los objetivos apropiados y los subobjetivos resueltos con las pautas, manténgalos consistentes con las características de la edad y elimine aquellos que no lo sean. Ajuste los objetivos con profundidad y dificultad inadecuadas para que los objetivos involucrados en el curso sean más científicos y más cercanos a los objetivos de referencia de la guía. Las directrices establecen: "Preste atención a la calidad del aprendizaje de los niños pequeños. Las actitudes positivas de los niños y las buenas tendencias de comportamiento durante las actividades son cualidades valiosas necesarias para el aprendizaje y el desarrollo permanente. Debemos respetar y proteger plenamente la curiosidad y el interés de los niños por aprender". Por otro lado, los maestros son guiados para captar los intereses de aprendizaje de los niños, seleccionar contenidos de aprendizaje apropiados para llevar a cabo actividades e implementar metas. El tamaño de los dinosaurios es uno de los temas más candentes en estos días para los estudiantes de primer año que exploran el "paraíso de los dinosaurios". Muchos niños preguntaron repetidamente: "Maestro, ¿el Tyrannosaurus rex realmente mide 18 metros de largo? ¿Cuánto mide 18 metros?" Centrándose en las preguntas de los niños, el maestro Zeng inicialmente percibió el papel de las matemáticas en la vida según la guía (Objetivo científico: (2)) Finalidad e interés. 5-6 años). Ajuste la actividad a un estudio de dinosaurios: medir dinosaurios y ajuste los objetivos de aprendizaje a: "Aprender a usar métodos de medición matemáticos para percibir las diferencias entre los dinosaurios, experimentar los tamaños espaciales de diferentes dinosaurios y aprender a usar métodos matemáticos para resolver problemas prácticos". ". Participó en una divertida actividad de detección de dinosaurios con los niños. Ayude a los niños a tratar de encontrar respuestas usando herramientas como reglas, cuerpos, reglas cortas, cuerdas, periódicos, plantas de los pies y palmas de las manos. Anime a los niños a intentar contar el tamaño del "Tyrannosaurus Rex de 18 metros" a su manera. Esto puede ayudar a los niños a resolver problemas encontrados en matemáticas y números, para encontrar las respuestas que los números pueden decirnos en la vida. Haga que la enseñanza de matemáticas simple en el pasado sea más animada e infantil, más cercana a la vida de los niños y a los temas que les interesan. La "Guía de Ciencias" también afirma: "El núcleo del aprendizaje científico de los niños es estimular el interés en la investigación, experimentar el proceso de investigación y desarrollar habilidades de investigación preliminares. Los adultos deben ser buenos para descubrir y proteger la curiosidad de los niños, aprovechar al máximo los recursos naturales y oportunidades de la vida real y guiar a los niños. Aprenda a descubrir, analizar y resolver problemas a través de la observación, la comparación, la operación y la experimentación. Ayude a los niños a acumular experiencia y aplicarla a nuevas actividades de aprendizaje, formando una actitud y capacidad de aprendizaje permanente ". (2) Según la "Guía de Aprendizaje y Aprendizaje". "Objetivos de Desarrollo" como base, incentivar a diferentes clases de la misma edad a realizar actividades personalizadas, estimular el interés de los niños por la indagación, implementar las "Pautas" para "comprender y respetar plenamente las diferencias individuales de los niños". proceso de desarrollo, apoyar y guiar a los niños desde su nivel original a niveles superiores" Desarrollo horizontal. “El núcleo del plan de estudios del jardín de infantes es la adquisición de las experiencias de los niños. El esquema señala: "Los objetivos de las actividades educativas deben determinarse basándose en la comprensión del nivel de desarrollo y la experiencia original de los niños de esta clase, y los objetivos de la educación para la conservación propuestos en el "Reglamento de trabajo del jardín de infantes" y el "Esquema". " debe realizarse gradualmente. En un sentido empírico, los jardines de infancia El plan de estudios no puede ser decidido por otros, sólo puede ser decidido por maestros que comprendan las experiencias originales de los niños. Esperamos volver a la perspectiva de los observadores, pares y colaboradores de los niños. a través de la experiencia de maestros de primera línea para descubrir y comprender las opiniones de los niños sobre esta clase. Con base en los intereses de este grupo de edad, se llevan a cabo actividades en el jardín de infantes de esta clase junto con los "objetivos de aprendizaje y desarrollo" de esta edad. grupo para ayudar a los niños a formar nuevas experiencias y ampliar una gama más amplia de experiencias relevantes bajo la guía de intereses y experiencias.