Cómo proporcionar una evaluación motivacional eficaz a los estudiantes
En primer lugar, aprovechar plenamente el encanto de la personalidad de los profesores en la enseñanza de las matemáticas e integrar la educación moral en la educación emocional.
El Sr. Tao Xingzhi, un famoso educador de mi país, dijo una vez: "La verdadera educación es una actividad que une el corazón con el corazón. Sólo desde el corazón podemos llegar a lo profundo del corazón". Según las palabras del profesor Wang, no nos resulta difícil entender que toda educación, incluida la educación matemática, es imposible sin emoción. Se puede decir que el proceso de educación moral no es sólo un proceso de razonamiento y entrenamiento, sino también un proceso de cultivo emocional e influencia sutil. Si ganamos con la emoción y sentimos con el corazón en nuestro proceso de enseñanza, podemos hacer de todo el proceso de enseñanza de las matemáticas un proceso de interacción profesor-alumno agradable y, al mismo tiempo, también podemos recibir buenos efectos educativos. La propia imagen y espíritu del docente también tienen un enorme y directo impacto en los alumnos. Además del diseño de la pizarra del profesor, la expresión lingüística y la apariencia del profesor pueden prácticamente hacer que los estudiantes se sientan bien y así cultivar sus sentimientos. Antes de tomar una buena clase de matemáticas, la preparación completa del maestro, los métodos de enseñanza flexibles y el lenguaje humorístico de enseñanza de las matemáticas no solo pueden permitir a los estudiantes experimentar la diversión del aprendizaje de las matemáticas, sino también hacer que los estudiantes sientan admiración por el maestro y un sentido de responsabilidad por parte del docente, lo que promoverá en gran medida el trabajo y estudio futuro de los estudiantes.
En segundo lugar, ¡explore completamente los materiales didácticos y encuentre materiales de educación moral!
Herbart cree: "La moralidad se considera generalmente como el objetivo más elevado de la humanidad, por lo que también es el objetivo más elevado de la educación". Como profesor, sólo las cualidades básicas no son suficientes. Debe tener una comprensión amplia y profunda de las materias que enseña y, al mismo tiempo, debe tener la capacidad de explorar contenidos de educación moral. Las matemáticas son diferentes de otras materias. Es una materia científica, por lo que los materiales de educación moral que contiene están "ocultos" y requieren que los maestros puedan desenterrarlos y luego mostrarlos a los estudiantes para su educación. Aquí hay algunos ejemplos específicos de mi enseñanza.
Ejemplo 1: Cuando estaba explicando el teorema de Pitágoras, recopilé mucha información relevante en casa y en el extranjero. Cuando Shang Yang descubrió este teorema en la dinastía Zhou Occidental, ¡fue casi 500 años antes que otros países de Europa y Estados Unidos! ¡El propósito es que los estudiantes conozcan la gloria de las matemáticas antiguas en nuestra patria! ¡Esta es una buena educación patriótica! De esta manera, a menudo penetro en los estudiantes de manera consciente y decidida, lo que no solo moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, sino que también cultiva su espíritu patriótico.
Ejemplo 2: Cuando explico la parte de probabilidad, ¡a menudo les doy a los estudiantes mis propias preguntas! Una vez inventé un tema así, con la Competición Mundial de Saltos como telón de fondo. Como todos sabemos, ¡el equipo de buceo chino es el equipo de nuestros sueños! Recopilé información relevante, enumeré las numerosas victorias y derrotas de jugadores chinos y extranjeros en competiciones anteriores y finalmente pedí a los estudiantes que calcularan la probabilidad de que los jugadores chinos ganaran el campeonato en varias competiciones. ¡Este enfoque convierte el originalmente aburrido cálculo de probabilidad en una vívida educación patriótica! ¡Funciona muy bien!
Ejemplo 3: al explicar la aplicación de triángulos similares en la clase abierta a nivel escolar, utilicé las "Cuatro vistas y vistas a distancia" en "Nueve capítulos de aritmética" para registrar cómo usar triángulos similares en tiempos antiguos. El conocimiento resuelve problemas prácticos. Mientras experimentaban la extensión histórica del conocimiento matemático, los estudiantes también elogiaban la sabiduría de los antiguos trabajadores, estimulando así su orgullo nacional y su entusiasmo patriótico...
En tercer lugar, impregnar el proceso de enseñanza de la educación moral.
En el proceso de enseñanza, los profesores pueden utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para proporcionar una educación moral sutil a los estudiantes, como el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje cooperativo, etc. En matemáticas existen muchas reglas y leyes que no funcionarán si el profesor las enseña de forma oral. En este momento, se puede guiar a los estudiantes para que discutan, piensen juntos y resuman. De esta manera, las diversas habilidades de los estudiantes se pueden cultivar continuamente y también se puede cultivar la capacidad de los estudiantes para unirse y cooperar. En lo que respecta a los métodos de enseñanza, se pueden utilizar métodos de aprendizaje cooperativo grupal. El concepto de este tipo de disfrute sexual es que, si bien los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje, también deben ser responsables del aprendizaje de los demás. Los estudiantes deben aprender de una manera que sea beneficiosa para ellos mismos y para los demás aprendiendo bajo la premisa. En esta situación, los estudiantes se darán cuenta de que existe una relación de interdependencia entre las metas personales y las metas del grupo. Sólo pueden tener éxito si otros miembros del grupo tienen éxito. También puedes dejarles desarrollar el hábito de tomarse en serio el rendimiento académico de otras personas desde una edad temprana.
En cuarto lugar, crear una buena situación de enseñanza.
Una buena situación de enseñanza tiene un gran atractivo, puede atraer la atención de los estudiantes, despertar el pensamiento de los estudiantes, inspirar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes, estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y formar armonía. de las relaciones interpersonales. En primer lugar, guíe a los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de enseñanza y déjelos intentar tener éxito. Para el estudio de cada concepto matemático y el análisis de fórmulas, leyes y relaciones cuantitativas, los estudiantes deben ser inspirados e inducidos a intentar explorar, crear condiciones para que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza, crear oportunidades para que los estudiantes tengan éxito, permitir que los estudiantes Experimente la alegría del éxito y cultive la confianza en sí mismos de los estudiantes al aprender matemáticas. Sólo así los estudiantes se atreverán a participar y estarán dispuestos a participar. En segundo lugar, para crear una buena atmósfera cultural en el aula, es muy importante que los profesores no puedan despreciar y despreciar a los estudiantes basándose en prejuicios personales. Este es el golpe más duro y lo más fácil para destruir la confianza en sí mismos de los estudiantes. Por lo tanto, además de enseñar conocimientos a los estudiantes, los profesores también deben cuidar, amar y respetar la personalidad de los estudiantes. En la relación maestro-alumno, sólo el "amor por la vida" del maestro puede conquistar el "corazón de ser maestro" de los estudiantes. La nueva relación profesor-alumno debe ser una asociación democrática e igualitaria. Como profesor, a los estudiantes se les debe permitir continuar cuando cometen un error al responder una pregunta. Descubrir y corregir errores durante el proceso de respuesta será una gran inspiración para toda la clase. No solo puede capacitar y animar a los estudiantes a hacer preguntas y expresar nuevas opiniones, sino que también ayuda a crear una buena atmósfera de aprendizaje. Una vez que se forme esta atmósfera, su impacto en la confianza en sí mismos de los estudiantes será más duradero y más importante que el concepto de una sola persona, y promoverá el aprendizaje de las matemáticas de manera más efectiva.
En resumen, siempre que diseñemos cuidadosamente la penetración de la educación moral en la enseñanza de las matemáticas, los estudiantes pueden recibir una educación "hidratante y silenciosa", estimular su interés en aprender, cultivar buenos sentimientos morales y mejorar educación y calidad de la enseñanza. Además, a la hora de incorporar la educación moral a la enseñanza de las matemáticas, también se debe prestar atención a sus estrategias. No debes considerarte el maestro, mejorar la conciencia de la penetración, comprender la viabilidad de la penetración y prestar atención a la repetibilidad de la penetración. Creo que mientras la realidad ideológica de los estudiantes y la aceptación del conocimiento se combinen en la enseñanza, se pueden lograr los objetivos educativos duales de la educación moral e intelectual.
Cómo infiltrar la educación moral en la enseñanza de las matemáticas
Resumen: Los nuevos estándares curriculares colocan a la educación moral en una posición muy importante. Entonces, ¿cómo podemos integrar mejor la educación moral en la educación y enseñanza de las matemáticas? Creo que existen los siguientes métodos.
Cómo llevar a cabo la educación moral en la enseñanza de las matemáticas
Liu·
Los nuevos estándares curriculares sitúan la educación moral en una posición muy importante. Los objetivos de formación del nuevo plan de estudios nos orientan a capacitar a los estudiantes para que tengan el espíritu de patriotismo y colectivismo, amen el socialismo, hereden la conciencia de la democracia socialista y el sistema legal, respeten las leyes nacionales y la ética social y formen gradualmente una visión correcta del mundo. visión de la vida y valores; y tener un sentido de responsabilidad socialista, esforzarse por servir al pueblo y permitir que los estudiantes se conviertan en una nueva generación de personas con ideales, moralidad, cultura y disciplina. Esto ilustra plenamente la importante posición de la educación moral en toda la educación y la enseñanza. Las matemáticas, como materia básica, también deben prestar atención a la educación moral. Entonces, ¿cómo podemos integrar mejor la educación moral en la educación y enseñanza de las matemáticas? Creo que existen los siguientes métodos.
En primer lugar, aprovechar al máximo el encanto de la personalidad de los profesores en la enseñanza. El proceso de educación moral no es sólo un proceso de razonamiento y entrenamiento, sino también un proceso de edificación emocional e influencia sutil. La propia imagen y espíritu del docente tienen un impacto enorme y directo en los alumnos. El diseño de la escritura del maestro en la pizarra, la expresión del lenguaje y la apariencia del maestro pueden infectar de manera invisible la belleza de los estudiantes, cultivando así los sentimientos de los estudiantes. Por ejemplo, para dar una buena clase de matemáticas, los profesores han hecho muchos preparativos y adoptado métodos de enseñanza flexibles, de modo que los estudiantes no sólo se diviertan aprendiendo, sino que también tengan un sentido de admiración y responsabilidad por el profesor, lo que será beneficioso para ellos en el futuro. Tiene un gran efecto de promoción del aprendizaje.
En segundo lugar, aprovechar al máximo los materiales didácticos y explorar los materiales de educación moral. En los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, la mayor parte del contenido de educación ideológica no ocupa una posición obvia. Esto requiere que los maestros estudien cuidadosamente los libros de texto, exploren completamente los factores potenciales de educación moral en los libros de texto e integren la educación moral a través del análisis del conocimiento. Por ejemplo, al enseñar lectura de varios dígitos, puede enumerar algunos datos desde la reforma y apertura de China para que los estudiantes practiquen. De esta manera, por un lado, los estudiantes pueden dominar el conocimiento y, por otro, también pueden apreciarlo. los brillantes logros de nuestro país. Al enseñar cada minuto, se puede educar a los estudiantes para que valoren el tiempo. Al enseñar pi, puedes introducir que pi fue calculado por Zu Chongzhi, un gran matemático y astrónomo chino. Fue la primera persona en el mundo en calcular el valor de pi con seis decimales. También cuenta la conmovedora historia de la búsqueda de las matemáticas por parte de Zu Chongzhi, que no sólo puede ayudar a los estudiantes a desarrollar el orgullo nacional, la autoestima y la confianza en sí mismos, sino que también se traduce en un sentido de responsabilidad y conciencia al estudiar mucho por la causa de la construcción del patria. Por otro lado, también puede ayudar a los estudiantes a desarrollar la dedicación para no tener miedo, trabajar duro y estudiar mucho. Se puede decir que es multifacético. Hay muchos ejemplos de esto en matemáticas. Los profesores pueden encontrar material para la educación moral siempre que exploren plenamente los materiales didácticos.
En tercer lugar, la educación moral en el proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza, los profesores pueden utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para brindar una educación moral sutil a los estudiantes, como el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje cooperativo, etc. En matemáticas existen muchas reglas y leyes que no funcionarán si el profesor las enseña de forma oral. En este momento, se puede guiar a los estudiantes para que discutan, piensen juntos y resuman. De esta manera, las diversas habilidades de los estudiantes se pueden cultivar continuamente y también se puede cultivar la capacidad de los estudiantes para unirse y cooperar. En lo que a métodos de enseñanza se refiere, podemos utilizar métodos de aprendizaje cooperativo grupal.
Este método de aprendizaje * * * disfruta de la idea de que los estudiantes son tan responsables del aprendizaje de los demás como lo son de su propio aprendizaje, y que los estudiantes aprenden de una manera que los beneficie tanto a ellos mismos como a los demás. En esta situación, los estudiantes se darán cuenta de que existe una relación de interdependencia entre las metas personales y las metas del grupo. Sólo pueden tener éxito si otros miembros del grupo tienen éxito. También puedes dejarles desarrollar el hábito de tomarse en serio el rendimiento académico de otras personas desde una edad temprana.
En cuarto lugar, utilizar actividades matemáticas y otras formas para llevar a cabo la educación moral. La educación moral no debe limitarse al aula, sino que debe integrarse orgánicamente con el aprendizaje extracurricular. Podemos realizar adecuadamente algunas clases de actividades matemáticas y actividades temáticas de matemáticas. Por ejemplo, después de aprender a recopilar datos simples en cuarto grado, se les puede pedir a los estudiantes que investiguen la cantidad de bolsas de basura que usan sus familias todos los días después de regresar a casa y luego calculen la cantidad de bolsas de basura que usa una familia de la clase en una semana. , un mes y un año, y luego combinar las bolsas de basura El impacto de las bolsas en el medio ambiente, para que los estudiantes no solo puedan dominar conocimientos matemáticos relevantes, sino también llevar a cabo educación ambiental. Además, se deben realizar diversas actividades según los intereses y aficiones de los estudiantes, como concursos de conocimientos, contar cuentos cortos sobre matemáticos, etc. Creo que esto servirá para múltiples propósitos.
Incorporar la educación moral en la enseñanza de las matemáticas también requiere estrategias. No debes considerarte el maestro, mejorar la conciencia de la penetración, comprender la viabilidad de la penetración y prestar atención a la repetibilidad de la penetración. Creo que mientras combinemos la realidad ideológica de los estudiantes y la capacidad de aceptación del conocimiento en la enseñanza, a través de la penetración orgánica y la influencia sutil, podremos lograr el doble propósito educativo de la educación moral y la educación intelectual.
Utilizar una variedad de métodos de evaluación motivacional para optimizar la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria
Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan: "El rendimiento del aprendizaje de los estudiantes debe basarse en evaluaciones positivas como estímulo y elogios, y Utilice comentarios alentadores como guía positiva tanto como sea posible “Se puede ver que implementar la evaluación motivacional es una tarea urgente en la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y también es la clave para resolver la falta de voluntad de los estudiantes para aprender. matemáticas. La práctica ha demostrado que: basándose en las necesidades intrínsecas de los estudiantes, implementar una evaluación motivadora de las tareas de matemáticas de los estudiantes puede eliminar la sensación de fracaso de los estudiantes, establecer la sensación de éxito de los estudiantes y tener efectos obvios en el desarrollo de la confianza en sí mismos y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje. bien las matemáticas.
1. Mira con aprecio los deberes de matemáticas de tus hijos.
Para algunos estudiantes pobres, no es fácil entregar la tarea de matemáticas a tiempo. Sin embargo, muchos profesores todavía miran las tareas de matemáticas de los niños con ojos condescendientes y establecen puntuaciones muy bajas, como si dar menos puntuaciones significara "requisitos estrictos y estándares altos". Algunos profesores utilizan "excelente, bueno, regular y pobre" para evaluar, pero pocos estudiantes obtienen "excelente". La evaluación de incentivos se ha convertido en un producto exclusivo para un número muy reducido de estudiantes, y la mayoría de los niños han perdido la confianza en evaluaciones negativas como "mal escritas, descuidadas". Los psicólogos señalan: "El don más profundo de la naturaleza humana es el deseo de ser apreciado. El deseo de ser apreciado por el profesor cuando hace los deberes es la motivación más cercana para que los estudiantes hagan los deberes y una de las fuerzas impulsoras directas de la evaluación es la evaluación". satisfacer el deseo de los estudiantes, ayudarlos a experimentar la diversión de completar la tarea con éxito y estimular su motivación para aprender. Por lo tanto, los maestros deben "agacharse" y observar con aprecio la práctica de los niños. En el proceso de ser lector, debe posicionarse como amigo y amigo íntimo de su hijo, leer la tarea de su hijo con entusiasmo y simpatía, respetar el trabajo de su hijo, cuidar sus emociones, ser bueno para descubrir los "puntos brillantes" en su tarea de matemáticas y sea bueno para descubrir los "puntos brillantes" en su tarea de matemáticas. Se afirmará plenamente la buena escritura y la escritura precisa, para lograr el propósito de fomentar el éxito.
En segundo lugar, utilice un lenguaje inspirador para evaluar las tareas de matemáticas de los estudiantes.
Escribir comentarios es una parte importante de la evaluación de la composición y también es aplicable a la enseñanza de las matemáticas. Pero algunos profesores no escriben o utilizan los comentarios como herramienta para desahogar sus emociones, expresando sus quejas sobre su mala escritura y muchas preguntas incorrectas a sus hijos, utilizando palabras como "¡Escribiste demasiado, reescríbelo!". Eres tan descuidado, ¿qué puedes hacer? "¿Es correcto?" Este tipo de comentario "crítico" se utiliza para "educar" a los estudiantes, lo que hace que las tareas de los estudiantes caigan en un círculo vicioso. De hecho, ya sea una evaluación oral o una evaluación escrita, el lenguaje inspirador puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, estimular su confianza en sí mismos en el aprendizaje y convertirlo en una motivación para superar las dificultades y seguir adelante. Al evaluar, los maestros deben comenzar alentando a los estudiantes a progresar, usar el progreso basado en la base original como criterio, usar múltiples reglas para medir el desempeño real de los estudiantes y escribir comentarios con sinceras palabras de aliento. Los estudiantes con una buena base pueden utilizar comentarios "agradecedores y alentadores", como: "¡Bien escrito, bien hecho!" Para las tareas de matemáticas con problemas pendientes, puede utilizar comentarios "recordatorios positivos", como: letra clara, resolución de problemas Pensamiento claro Demuestra que eres un niño con buen pensamiento y perseverancia. ¡Sería aún mejor si el proceso pudiera simplificarse! Para los estudiantes con una base deficiente, utilizamos comentarios que "fomentan la mejora", como: "Tu escritura ha mejorado mucho y la cantidad de preguntas incorrectas se ha reducido. Sigue trabajando duro después de la reforma de comentarios, a los niños les encanta leer". comenta sobre la tarea de matemáticas y le encanta aprender matemáticas. Un compañero de clase dijo: "Cada vez que reparto tareas, leo con entusiasmo los comentarios del profesor una y otra vez. Los comentarios del profesor me dan el valor para aprender bien las matemáticas y son la motivación para mi estudio. La práctica ha demostrado que los comentarios alentadores tienen efecto". Un impacto positivo en los estudiantes de primaria. Aprender bien las matemáticas tiene consecuencias de gran alcance.
En tercer lugar, utilice una "evaluación positiva" para evaluar las tareas de matemáticas.
En el pasado, la evaluación de las tareas de matemáticas de los estudiantes era básicamente un sistema de puntuación único. Incluso si los niños leen las partituras, el trabajo de los profesores es casi en vano. En la evaluación tradicional, la mayoría de los niños sólo pueden aceptar los reveses uno tras otro. Con el tiempo, se desarrollará el miedo a aprender.
En respuesta a esta situación, debemos ajustar nuestro pensamiento para fomentar el éxito como objetivo de evaluación, enfatizando que no importa cuán mala sea la tarea de matemáticas, siempre que seamos serios, siempre podemos encontrar el "punto brillante" e incluso el éxito inicial. Por lo tanto, "_ _ _ _éxito" se puede utilizar como evaluación secundaria, como participación exitosa, escritura exitosa, pintura exitosa, corrección de errores exitosa, etc. Cambiar "evaluación de calificaciones" a "evaluación estrella", y todos los requisitos básicos o requisitos de progreso son "tarea estrella" o "súper tarea" brindar tutoría presencial y "evaluación secundaria" para las tareas de matemáticas que no cumplan con los requisitos; requisitos básicos. De esta manera, los estudiantes están llenos de interés en aprender y se esfuerzan constantemente por lograr "más estrellas". El proceso de tarea se convierte en un proceso de mejora continua, logrando el propósito de motivar "grandes éxitos" con "pequeños éxitos".
En cuarto lugar, realizar una evaluación diversificada de los estudiantes.
El mecanismo de evaluación diversificada se refiere a cambiar la anterior evaluación de un solo maestro a una evaluación de múltiples materias. Formulamos estándares de evaluación en clase y fortalecemos la capacitación en autoevaluación y evaluación mutua, y luego los maestros brindarán orientación o podemos llevar la tarea a casa para que los padres participen en la evaluación. De esta manera, los niños reciben más atención, más estímulo y más sugerencias en el proceso de completar su tarea de matemáticas, lo que mejora en gran medida su confianza y motivación para completar su tarea, permitiéndoles compartir más diversión del aprendizaje de matemáticas con otros.
El mecanismo de incentivo y evaluación de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria encarna el concepto de que el nuevo currículo está orientado a todos, atendiendo a las diferencias, centrándose en el desarrollo y centrándose en el proceso, haciendo de la evaluación un medio para alcanzar las necesidades psicológicas de los niños y fomentar el éxito. La práctica ha demostrado que el uso de una variedad de métodos para llevar a cabo la evaluación motivacional tiene un efecto óptimo para cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos.
Cómo realizar una evaluación motivacional eficaz para los estudiantes
Editorial: Chen Qingxiang Fecha de publicación: 21-11-2012.
Para mejorar el efecto de la enseñanza, en el pasado, nuestros profesores a menudo solo se centraban en el estudio del procesamiento del material didáctico y la selección del método de enseñanza, pero prestaban poca atención al propio lenguaje de enseñanza del aula, especialmente al Aprendizaje y aplicación del lenguaje motivacional. De hecho, el lenguaje del profesor es muy importante en el aula. Un lenguaje inspirador puede iluminar a los estudiantes, resonar con ellos, estimularlos y motivarlos psicológicamente, estimularlos y hacerlos inolvidables durante toda su vida. El lenguaje hiriente puede deprimir a los estudiantes y estancarlos. Por lo tanto, los profesores deben centrarse en fomentar las palabras en la enseñanza de artes del lenguaje en el aula de acuerdo con las necesidades psicológicas de los estudiantes, a fin de estimular la vitalidad del aula y lograr el mejor efecto de enseñanza. Entonces, ¿cómo utilizar este método de evaluación en la enseñanza de chino en el aula?
En primer lugar, el lenguaje de la evaluación motivacional en el aula debe ser apropiado para evitar la ceguera y la falta de principios.
La psicóloga Berliner ha demostrado mediante experimentos que animaban a los estudiantes a tener una alta motivación de aprendizaje, una fuerte iniciativa, una mayor confianza en sí mismos y un mejor rendimiento académico. El lenguaje inspirador de los profesores también puede estimular el pensamiento de los estudiantes, guiarlos a pensar positivamente y ayudarlos a alcanzar el éxito. De hecho, la evaluación motivacional puede activar la atmósfera de enseñanza en el aula y estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar en clase. Sin embargo, una evaluación motivacional ciega, ciega y sin principios no puede estimular eficazmente el deseo de aprender de los estudiantes, ni puede despertar realmente el interés de los estudiantes por el idioma en sí. Recuerdo que una vez fui al campo a escuchar una clase. El profesor es muy apasionado y todo el ambiente del aula es animado y animado. Desde el principio hasta el final de la clase, hubo infinitos elogios. Cuando los estudiantes leen algunas palabras nuevas, responden en voz alta o responden correctamente a una pregunta, el maestro levantará el pulgar sin dudarlo, acompañado de una serie de palabras de elogio: "¡Genial! ¡Genial! Eres increíble". ¡increíble!" "¡Eres tan increíble!" A veces incluso hace que toda la clase aplauda una y otra vez. Siento que aunque este tipo de elogios ciegos estimulan el ambiente del aula, es posible que no logren buenos resultados en la enseñanza. Como dice el refrán, "Todo debe revertirse cuando llega a su extremo". Todo tiene un grado, y no necesariamente puede ser bueno si supera este grado. Mucha gente piensa que la motivación significa evaluar bien a los estudiantes, no bien, pero sí bien, elogiarlos y animarlos en gran medida. Es cierto que este tipo de evaluación positiva es indispensable, pero de hecho, para los niños, los elogios poco realistas no pueden realmente estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, sino que los llevará a una actitud de aprendizaje informal y, a veces, incluso a que los estudiantes se alejen. Entrar en malentendidos en el aprendizaje no favorece su mayor crecimiento. Se puede ver que no se pueden ignorar los efectos secundarios de una evaluación inadecuada de los incentivos. Por lo tanto, debemos dominar este arte del lenguaje en la enseñanza y evitar estímulos ciegos y sin principios.
En segundo lugar, la motivación y la evaluación en el aula deben dividirse en niveles y variar de persona a persona.
El lenguaje motivacional de los docentes en el aula debe variar de persona a persona, de vez en cuando y de situación a situación. No te ciñas a una sola forma, ya que tenderá a ser la misma. Esto requiere que cuando alentamos a los estudiantes, debemos prestar atención a diferentes estímulos para estudiantes en diferentes niveles. Debemos alentar con precisión, alentar en diferentes niveles, elogiar de manera pertinente y hablar al corazón de los estudiantes. Por ejemplo, afirmo plenamente a aquellos estudiantes que dieron respuestas incisivas y precisas: "¡Es sorprendente que puedas analizar una pregunta tan difícil tan a fondo!" "¡Sabes tanto! El profesor quiere animarte por esos estudiantes". Con voz profunda, a mis compañeros de clase les diría: "Tu voz es muy agradable. ¡Creo que sería mejor si pudieras hablar más alto!". "Estos comentarios definitivamente harán que los estudiantes experimenten la alegría del éxito y su entusiasmo por aprender lo hará". llegar a ser más y más alto." Recuerdo que en una clase abierta, pedí a tres estudiantes que resumieran el contenido principal del artículo. El primer estudiante solo dijo la causa del asunto, y luego tartamudeó.
Le dije amablemente: "No importa, siempre y cuando puedas usar tu cerebro para decir la causa del problema. ¿Quién puede explicarlo más completamente?" El segundo compañero fue muy específico, pero un poco prolijo. Me inspiré y dije: "Lo que dijiste es muy completo. Es realmente bueno. ¿Sería mejor si pudiera ser más conciso?" El tercer estudiante lo resumió de manera muy completa y concisa. Inmediatamente afirmé: "Lo resumiste muy completamente. ." Muy conciso. ¡Qué maravilloso! "Estos comentarios apuntan al enfoque del tema, y el tono es discreto, pero las deficiencias se transmiten en una sola frase. Permita que los estudiantes tengan una dirección clara sobre cómo mejorar. Esto no solo moviliza el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles y fortalece su confianza en el aprendizaje, sino que también estimula en mayor medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que puedan lograr el propósito de disfrutar del aprendizaje.
En tercer lugar, el lenguaje inspirador en el aula debe tener una orientación amplia.
Existe un fenómeno en el aula que no se puede ignorar, es decir, siempre hay algunos estudiantes que, por alguna razón, no tienen la oportunidad o no quieren participar en las actividades del aula como responder preguntas. o actuar. Ante esta situación, a lo que los profesores debemos prestar atención es a permitir que nuestro alentador lenguaje de enseñanza se ocupe de la mayoría de los estudiantes. El hecho de que estos estudiantes no participen en las actividades de clase no significa que no necesiten estímulo. Por lo tanto, como maestro, debe observar atentamente, prestar atención a las diversas actuaciones de los estudiantes, descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y esforzarse por hacer que cada estudiante sienta el amor y la atención del maestro. Por ejemplo, si algunos estudiantes escuchan atentamente y observan atentamente en clase, podemos decir: "¡Qué duende que escucha! Escuchar también es una manifestación de aprendizaje". A algunos estudiantes les gusta estar ordenados y llevar bien sus cuadernos. Podemos decir: "¡No es fácil para ti desarrollar buenos hábitos de estudio!" Algunos estudiantes hacen un buen trabajo tomando notas. Podemos decir: "¡Tu historial es muy distintivo, puedes ganar el Premio Oxford"! De esta manera, los estudiantes son evaluados desde múltiples aspectos, para que cada estudiante pueda saborear la alegría de ser apreciado, induciéndolos así a aprender de manera proactiva. La evaluación es un medio en la actividad docente, que incide directamente en la actividad psicológica de los estudiantes. Diferentes evaluaciones docentes darán lugar a diferentes actividades para los estudiantes, por lo que los profesores deben ser justos y completos en el proceso de evaluación.
El lenguaje motivacional de los docentes en el aula no es sólo un catalizador del aprendizaje de los estudiantes, sino también un arte. Los docentes no sólo deben motivar adecuadamente para evitar la ceguera, sino también motivar a diferentes niveles y estar más orientados a. todos los estudiantes. Sólo así podremos crear un buen entorno para el desarrollo de los estudiantes, mejorar su participación y pensamiento, estimular su aprendizaje independiente y unificar la estandarización y la innovación de la enseñanza.