Cómo convertirse en director de escuela primaria moderna

La primera es la calidad de la teoría política. La teoría política es la cualidad básica que deben poseer los cuadros dirigentes. Como líder de base de la educación, el director primero debe ser político y mantener siempre la sobriedad y la determinación políticas. Debemos estar familiarizados con las políticas y regulaciones educativas, implementar correctamente las políticas educativas del partido y adherirnos a la dirección correcta en el funcionamiento de las escuelas. A través del estudio sistemático y completo de la teoría política, podemos utilizar una cosmovisión y una metodología correctas para comprender, analizar y resolver problemas, y utilizar teorías científicas para guiar la práctica junto con la situación real de la escuela. La ambigüedad en la teoría política conducirá inevitablemente a la ceguera en el comportamiento. El materialismo dialéctico no es un dogma rígido, sino una epistemología y una metodología científicas, y un arma teórica poderosa para guiar la práctica. Si un dirigente no tiene ciertos conocimientos teóricos políticos, le resultará difícil comprender plenamente la línea, los principios y las políticas del partido, y le resultará aún más difícil implementarlos correctamente.

El segundo es tener un buen cultivo moral. Virtud, es decir, pensamiento, moral o conceptos morales. Se refiere principalmente a la capacidad de las personas para autorregular su propio comportamiento. La moralidad es la base de la política. Nuestro país siempre ha concedido gran importancia a la ética personal de los cuadros dirigentes, tomando la ética como clave y núcleo del ser funcionario y ser humano. Los antiguos solían decir: Aquellos que son virtuosos pero no talentosos están cerca de los tontos, y aquellos que tienen talento pero no virtuosos están cerca de los villanos. Tener capacidad e integridad política siempre ha sido un principio importante en la selección de cuadros dirigentes. La moralidad es lo primero en comparación con el talento. La moralidad mencionada aquí significa que los cuadros dirigentes no sólo deben tener un buen cultivo moral personal, sino también incluir el cultivo del espíritu de partido, la búsqueda de ideales y el ámbito ideológico. Como persona a cargo de la escuela, el director es la columna vertebral educativa del Partido. La línea, los principios y las políticas del Partido deben transformarse en acciones conscientes de los profesores y el personal a través del papel de demostración, columna vertebral y liderazgo organizacional del director. Por lo tanto, como director, usted debe fortalecer continuamente su espíritu de partido, establecer su propio prestigio con integridad, unir y motivar a los miembros del equipo y al profesorado con noble carácter moral, movilizar el entusiasmo por el trabajo, formando así una tendencia de estrellas que aplauden a la luna y empujan todos trabajan hacia adelante.

En tercer lugar, debemos tener un alto nivel de alfabetización cultural. La especialidad de la profesión del director es que los principales objetos de su gestión son los docentes y los estudiantes. Es la persona que gestiona a los docentes. Esto requiere que el director tenga un conocimiento cultural integral y una alfabetización para poder aprender y ser docente. La escuela es un lugar donde se difunde el conocimiento cultural y se reúnen los intelectuales. Como directores, deberían ser representantes destacados de los intelectuales. Deberán tener ciertos conocimientos de normativa educativa, pedagogía, psicología, historia de la educación y teoría de la educación, dominar ciertos conocimientos de gestión científica, especialmente conocimientos científicos de gestión educativa, gestión administrativa, gestión social, normativa y liderazgo, y estar familiarizados con determinadas ciencias sociales. , conocimientos de las ciencias naturales y de la vida social, y ser capaz de aprender de las fortalezas de los demás. En términos de estructura de conocimientos, el director debe ser un generalista versátil y completo. Sólo con un alto nivel de conocimientos se puede formar el carisma, la capacidad de persuasión y el prestigio personal del director y proporcionar un fuerte apoyo para la toma de decisiones y la gestión del director. La única forma de mejorar el conocimiento cultural es persistir en el aprendizaje continuo, mejorar la confianza, cultivar el sentimiento y cultivar el estilo literario a través del aprendizaje, para formar un temperamento único de audacia, elegancia, gentileza y modelo, y convertirse en un tipo erudito. y director moderno de tipo experto.

El cuarto es tener determinadas cualidades profesionales. La calidad profesional es el capital más importante de un director, lo que se refleja principalmente en la educación, la docencia y la gestión escolar. En el trabajo escolar, la principal responsabilidad del director es la gestión. En primer lugar, debe hacer un posicionamiento macro estratégico para el desarrollo de la escuela, tomar decisiones con visión de futuro y ser capaz de emitir juicios científicos sobre los problemas que surjan en el desarrollo de la escuela. En segundo lugar, es necesario manejar correctamente las diversas relaciones de intereses de la escuela, incluida la relación entre el director y los miembros del equipo y el profesorado, y movilizar varios factores positivos a través de la educación ideológica, la comunicación emocional, los intercambios de trabajo y otros métodos para formar una sinergia general que garantice la realización de los objetivos de la escuela. Además, los directores también deben poseer ciertas cualidades profesionales docentes. La educación y la enseñanza son el núcleo de todo trabajo escolar. El director debe tener experiencia docente en al menos una o dos materias, y también debe tener un conocimiento básico de otras materias relacionadas, ser capaz de aplicar hábilmente las leyes educativas y convertirse en un experto en educación y enseñanza. Sólo con esta cualidad podremos comprender siempre el trabajo central de la educación y la enseñanza y permitir que las escuelas desarrollen sus propias características y niveles.

Quinto, buena calidad psicológica. Como responsable general del trabajo escolar, el director tiene mucho trabajo diario. Además, factores como las altas expectativas sociales sobre la educación, la alta presión sobre la seguridad escolar y la escasez de fondos a menudo generan una carga psicológica excesiva para el director. y mantenerlo siempre en un estado de alto estrés mental. Esto requiere que los directores tengan cualidades psicológicas saludables y una fuerte tolerancia a la frustración. En primer lugar, debes tener un buen estado mental. Debemos estar llenos de pasión en el trabajo, responder activamente a los desafíos con vigor y esperanza, poner todo el trabajo al frente y reducir la presión causada por el trabajo pasivo y los errores laborales. En segundo lugar, debemos ser buenos resolviendo malas emociones, aprender a tener una actitud de mente abierta, analizar los problemas con objetividad y calma, mantener siempre un estado mental equilibrado y lograr emociones regulares, moderadas y tranquilas. En tercer lugar, debes tener una voluntad fuerte. Ante un trabajo pesado y complejo, debemos tener una dirección clara, ser buenos para captar las principales contradicciones, atrevernos a resolver problemas, atrevernos a asumir responsabilidades y seguir acumulando experiencia y desarrollando talentos para superar reveses y dificultades. En cuarto lugar, debemos tener una mentalidad amplia, establecer una visión correcta del estatus, la fama y la fortuna, y de los logros políticos, tratar correctamente las ganancias y las pérdidas, no preocuparnos por ellas, considerar la fama y la fortuna personales como menos que el agua, considerar la educación como algo más. Importante que las montañas, presta más atención a la dedicación, menos a la exigencia, la actitud desinteresada, el espíritu científico y el buen estilo, y dedícate de todo corazón al trabajo escolar.

(2) Establezca firmemente seis tipos de conciencia

La primera es la conciencia de la situación general.

Quienes no planifican para la situación general no son suficientes para planificar una región. Por un lado, la escuela es la unidad básica de la educación. Como ejecutor específico de las políticas educativas, el director debe implementarlas al pie de la letra. Bajo el nuevo sistema de gestión, debe obedecer la situación general de la reforma y el desarrollo educativo de la ciudad y trabajar creativamente dentro del marco de políticas, leyes y regulaciones. Por otro lado, las escuelas son parte integral de la sociedad y los directores tienen la responsabilidad de promover la educación, servir y educar a las personas. Debe manejar correctamente la relación entre la escuela y el gobierno municipal, la escuela y la comunidad, y servir, apoyar y mantener la situación general con un trabajo excelente. Al mismo tiempo, en cuanto al posicionamiento de la escuela en el desarrollo, como director moderno, debemos pensar en la educación escolar en el contexto de la reforma y el desarrollo de la educación nacional e internacional, abandonar el estado de ánimo impetuoso y ansioso por un éxito rápido, llamativo y poco realista, y el pensamiento estrecho de esperar la muerte, y utilizar conceptos avanzados y abiertos Sea de mente abierta y con visión de futuro para responder activamente a los desafíos de la educación futura.

El segundo es la conciencia del servicio. La educación es una tarea de bienestar público. Como recurso público, la función social de las escuelas es brindar servicios educativos de alta calidad al público. En una escuela, los principales sujetos de su gestión son el gobierno y el pueblo, y el director es el administrador encargado por el partido y el gobierno. Por lo tanto, como director, primero debe determinar quién es el verdadero dueño de la escuela, establecer firmemente el concepto de servir a la gente, administrar la escuela de manera responsable, brindar recursos educativos de alta calidad a la gente, esforzarse por brindar una educación que satisfaga el pueblo, y estar a la altura del partido y del pueblo.

El tercero es la conciencia de la calidad. La calidad de la educación es el sustento del desarrollo escolar. ¿De qué depende el desarrollo de la escuela? Depende de la calidad. La calidad es la única medida de la eficacia social de una escuela. Para una empresa, su competitividad fundamental depende de si puede producir productos de alta calidad, mientras que para una escuela, el criterio fundamental para evaluarla es si puede cultivar talentos de alta calidad. Bajo el mecanismo del mercado, la educación, como recurso público social, también tiene competencia, y el núcleo de la competencia es la calidad de la educación. Por supuesto, la calidad mencionada aquí no se refiere solo a los puntajes de las pruebas, sino que también se refiere a un reflejo integral de las características educativas de una escuela, la calidad educativa, el desempeño docente, la calidad de los docentes y el reconocimiento social. Como director, debemos establecer un concepto correcto de calidad y dejar en claro que la calidad de la educación es el núcleo y otras tareas son garantía. Debemos centrarnos en la calidad y el desarrollo para cultivar talentos de alta calidad con un desarrollo integral.

El cuarto es la concienciación sobre la innovación. La innovación es el alma del progreso nacional. Avanzar con los tiempos y ser pragmático e innovador son las cualidades de voluntad que deben poseer los directores modernos. En el nuevo siglo y en la nueva etapa, los conceptos educativos, los contenidos educativos y las formas educativas están experimentando cambios profundos. Nuestra comprensión ideológica también debe seguir mejorando, adaptarnos rápidamente a tales cambios y ser valientes y buenos para innovar de acuerdo con los requisitos de la práctica educativa. Es necesario actualizar los conceptos educativos, los conceptos educativos y los métodos de gestión, e innovar audazmente sobre la base de heredar la tradición y aprovechar la experiencia avanzada. Por supuesto, la innovación no es ni precipitada ni utilitaria. Debemos aclarar nuestros objetivos para emancipar nuestras mentes y buscar avances en reforma e innovación. Debemos basarnos en nuestra propia realidad, captar con precisión las leyes del desarrollo educativo, desarrollarnos en herencia, innovar en el desarrollo, promover el trabajo a través de la reforma, acelerar el desarrollo y hacer que la escuela sea distintiva, grandiosa, de buen gusto, llena de vitalidad y tensión, y disfrute de una amplia gama de pruebas sociales.

La quinta es la conciencia normativa. La educación superior es educación profesional, la educación vocacional es educación para el empleo y la educación primaria es educación estándar. ¿Cómo puede ser un cuadrado sin reglas? No puede centrarse únicamente en la calidad, ni puede entenderse estrictamente como meras puntuaciones de pruebas culturales. Es necesario implementar estrictamente los "Estándares de gestión de escuelas primarias y secundarias de la provincia de Jiangsu", con especial énfasis en la implementación estricta del plan curricular nacional y la implementación integral del Proyecto Sunshine Sports. El funcionamiento de la escuela debe ser estandarizado y ordenado, y la enseñanza en el aula y la gestión de la enseñanza deben ser de alta calidad. No debemos perseguir la llamada alta calidad a expensas de aumentar la carga académica de los estudiantes o sacrificar su salud.

En sexto lugar, el conocimiento de la marca. La marca aquí mencionada se refiere principalmente a las características de la escuela. Como educación primaria obligatoria, el núcleo de la competencia es la competencia característica. Tengo lo que otros no tienen y tengo lo que otros tienen. Cada una de nuestras escuelas tiene una buena base en innovación, que debemos seleccionar cuidadosamente, cultivar nuestros propios proyectos característicos y hacerlos más grandes y más fuertes. Por ejemplo, las características de la enseñanza de caligrafía en la escuela primaria de Nanyuan han evolucionado de una característica educativa a una cultura escolar, con el objetivo de convertir a las personas en personas de cultura noble. Cuando visitamos una escuela primaria, definitivamente no era famosa por su clasificación en las pruebas culturales, sino por su marca destacada. Por ello, cada uno de nuestros directores debe reflexionar seriamente cuáles son las características de su colegio y qué esfuerzos ha realizado para ello. Nuestra escuela se caracteriza por la estandarización y nuestros estudiantes están calificados en sus especialidades. Debemos hacer que nuestros proyectos característicos sean más completos, más destacados y más brillantes, para que puedan convertirse gradualmente en una cultura madura.

(C) Esforzarse por mejorar la capacidad laboral

La capacidad es el reflejo del conocimiento, el cultivo, la voluntad y el carácter de una persona en el trabajo. Hay una diferencia entre conocimiento y habilidad. Tener conocimiento no significa tener una gran capacidad. El conocimiento es la base de la capacidad y la capacidad es la transformación del conocimiento. Como director moderno, debería tener una variedad de habilidades. Básicamente, debes tener al menos las siguientes habilidades:

La capacidad de controlar el trabajo general. El director es el núcleo del equipo de gestión escolar y la columna vertebral de una escuela. Su responsabilidad es garantizar que el trabajo se lleve a cabo de manera estandarizada, saludable y ordenada obteniendo una visión de la situación general, tomando decisiones correctas, organizando, programando y coordinando a todas las partes. La capacidad de controlar la situación general incluye tres aspectos: primero, la capacidad de tomar decisiones. El proceso de liderazgo del director es principalmente el proceso de ejecución de decisiones. La toma de decisiones decisivas no sólo es una condición importante para el éxito profesional de un director, sino también un indicador importante del nivel de liderazgo del director.

No es sólo un reflejo de la sabiduría de un líder, sino también el reflejo de la sabiduría colectiva del equipo. En el proceso de implementación de la toma de decisiones, los directores deben ser buenos en la toma de decisiones y atreverse a tomar decisiones. Deben responder rápidamente a los problemas importantes que afectan el desarrollo de la escuela y los problemas encontrados en el proceso de gestión, y comprender la situación en el momento oportuno. manera, descubrir problemas, analizar causa y efecto, predecir tendencias y tomar decisiones oportunas. Por supuesto, este tipo de toma de decisiones no se deja en manos de una sola persona. Es necesario recopilar las opiniones colectivas del equipo, ser bueno escuchando las opiniones de los departamentos y emitir juicios precisos basándose en clasificar, resumir, analizar y sopesar los pros y los contras. La toma de decisiones científicas debe tener una amplia base masiva y una base científica y democrática, representar tanto los intereses generales de la escuela como los intereses de la mayoría del profesorado y el personal, y tener validez práctica, previsibilidad y operatividad. El segundo es la capacidad organizativa. Algunos directores están microinvolucrados en el trabajo de la escuela, mientras que otros miembros del equipo se mantienen al margen o se mantienen al margen, y todo el trabajo, si se le presiona, pero no se le presiona, se desvía. La razón es la falta de habilidades organizativas. El director debe ser bueno para estimular la vitalidad interior, innovar mecanismos y movilizar plenamente el entusiasmo de todos los miembros del equipo para que puedan desempeñar sus funciones, formando así una fuerza unificada para asegurar el buen desarrollo de todo el trabajo. El tercero es la capacidad de coordinación. La coordinación y el equilibrio son las leyes básicas del desarrollo de las cosas, y a menudo se producen desequilibrios y falta de armonía. En el trabajo escolar, la falta de armonía se manifiesta principalmente en ritmos de trabajo inconsistentes y conflictos entre los intereses locales y los intereses generales. Estas contradicciones y problemas afectan o dificultan el trabajo general. En el proceso de abordar los problemas, el director debe ser bueno para captar las principales contradicciones, coordinar hacia arriba y hacia abajo, equilibrar izquierda y derecha y sopesar de manera integral. En concreto, el primero es coordinar la relación con los líderes superiores y obtener apoyo en el trabajo. En segundo lugar, debemos coordinar la relación con el diputado y movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa del diputado. En tercer lugar, debemos coordinar la relación con el grupo de liderazgo y ser un buen monitor, no un padre. Cuarto, es necesario coordinar la relación entre varios departamentos dentro de la escuela para que puedan cooperar orgánicamente y al unísono para formar sinergia.

La capacidad de la gestión científica. La gestión moderna cree que la llamada gestión significa que los gerentes movilizan plenamente los factores humanos, financieros, materiales y otros factores favorables para llevar a cabo diversas actividades de producción. Para las escuelas, es necesario exigir calidad a la gestión y promover la mejora de la calidad de la educación a través de la gestión científica. La gestión escolar involucra todos los aspectos, y debemos captar los puntos clave y lograr un equilibrio entre dureza y suavidad, indulgencia y severidad, estabilidad pero no rigidez, y vivacidad pero no caos. En primer lugar, debemos establecer un concepto orientado a las personas. El núcleo de la gestión son las personas, porque las personas son el factor más activo y dinámico de la gestión. La gestión científica debe centrarse en movilizar plenamente el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de las personas, implementar el pensamiento orientado a las personas en todos los aspectos de la gestión escolar, establecer un concepto centrado en las personas y centrado en los docentes y crear una cultura de respeto, comprensión y confianza. personas en la escuela. Debemos crear una atmósfera de atención y preocupación por las personas, y hacer todo lo posible para prestar atención y satisfacer las necesidades de los maestros en diferentes niveles. Crear activamente un buen ambiente de trabajo y de vida para los profesores y el personal, de modo que los profesores y el personal puedan sentir la alegría del trabajo y tener un fuerte sentido de pertenencia, y mejorar continuamente la fuerza centrípeta y la atracción de la escuela. En segundo lugar, establecer un mecanismo de gestión científico y eficiente. Con base en la situación real, establecer y mejorar diversos sistemas de gestión para que el trabajo de la escuela se pueda realizar de manera ordenada. El sistema no está colgado de la pared. Lo más importante es implementarlo y hacerlo realmente funcionar. La gente es perezosa y tiene defectos, y confiar únicamente en la conciencia de la gente no es confiable. Sólo cuando el sistema esté realmente implementado se podrá formar un buen mecanismo. En tercer lugar, debemos prestar atención a los métodos de gestión. Coordinar varios factores de gestión, considerar la situación general, tocar el piano con diez dedos, distinguir prioridades, ser bueno para captar las principales contradicciones, resolver problemas importantes y garantizar la finalización exitosa de tareas clave y centrales.

Capacidad para gestionar emergencias. Las emergencias son impredecibles e inevitablemente tendrán consecuencias graves si no se manejan con prontitud y correctamente. Manejar adecuadamente las emergencias es una expresión concentrada de la capacidad integral de un director y también es una prueba del trabajo diario de una escuela. En los últimos años diversas emergencias se han reflejado en la seguridad. Una vez que surge un problema de seguridad, se convierte en el foco de la atención pública, que va desde sanciones disciplinarias hasta responsabilidad penal, lo que ha afectado en gran medida el trabajo en general, hasta el punto de que algunas personas exclamaron que ser funcionario se ha convertido en una profesión de alto riesgo. En la actualidad, para las escuelas, las emergencias se centran principalmente en disputas provocadas por la seguridad pública, tarifas, admisiones, etc., así como peticiones y problemas durante la reforma del sistema de gestión. Si estos problemas no se resuelven a tiempo, tendrán un impacto negativo en el trabajo general y causarán un gran daño al desarrollo de la escuela. En respuesta a las emergencias, es importante hacer bien su trabajo habitual, tomar precauciones y cortar los problemas de raíz. Un terraplén de mil millas se desmorona en un hormiguero. No debemos ser negligentes ni descuidados en nuestro trabajo. Debemos protegernos de cambios menores y comprobar si hay fugas y compensarlas sólo trabajando duro, meticuloso y sólido. Con una base sólida podemos garantizar que no haya errores ni accidentes en nuestro trabajo. De hecho, las emergencias inesperadas no ocurren de forma aislada. Los accidentes de responsabilidad son causados ​​en su mayoría por una comprensión ideológica insuficiente y por no seguir el ritmo del trabajo diario. Por tanto, los accidentes son inevitables. Como director, debe mantenerse al tanto de la situación escolar, mejorar la previsibilidad de su trabajo, investigar activamente los conflictos, identificar problemas y contradicciones y tomar activamente medidas efectivas para cortar de raíz los problemas y peligros ocultos. Al enfrentarse a una emergencia, uno debe tener el coraje de asumir la responsabilidad, tener la mente tranquila, analizar correctamente, informar con prontitud, resolverla con prontitud y manejarla adecuadamente, no tener una débil conciencia de sí mismo, culpar a los demás y no hacer nada, lo que provocará la muerte; situación se expanda y caiga en la pasividad.

La capacidad de conocer bien a las personas y asignarlas bien. Incluyendo dos aspectos. En primer lugar, en términos de empleo, las tareas deben asignarse razonablemente en función de las características de personalidad y la experiencia empresarial de los miembros del equipo y los cuadros de nivel medio, y se deben tener en cuenta factores como la estructura de edad, las características de personalidad, el nivel de conocimientos, las capacidades empresariales y la experiencia empresarial. Considerado integralmente en la dotación de personal, para que las personas puedan aprovechar al máximo sus talentos. Ventajas complementarias y combinación optimizada.

En segundo lugar, para cultivar cuadros de reserva, todo director debe amar los talentos, tener la capacidad de reconocerlos, el método y la cantidad de talentos, y la posición de educar a las personas. Debemos ser buenos para descubrir talentos destacados, ser buenos para formar y seleccionar cuadros jóvenes destacados y utilizarlos con valentía. Seleccionar y enriquecer un grupo de cuadros jóvenes y de mediana edad con buen carácter moral, estilo ideológico recto, estilo de trabajo duro y fuerte capacidad profesional para puestos importantes. A través de la formación y la formación, la escuela ha formado un equipo de cuadros de reserva con diferentes gradientes de edad y ventajas complementarias, proporcionando una sólida garantía de talento para el desarrollo sostenible de la escuela.

Autodisciplina. Esta es una de las habilidades básicas que debe poseer un cuadro dirigente maduro. Como director, debe ser más diligente y dedicado que los camaradas comunes, prestar siempre atención a su propia imagen, ser siempre estricto consigo mismo, ser recto, honesto y honesto, y predicar con el ejemplo. Si eres recto, podrás hacerlo sin hacerlo; si no eres recto, no obedecerás. Los directores deben ser modelos a seguir para estudiantes y profesores. En la educación escolar, en la enseñanza y en la vida cotidiana, debe exigirse estrictamente y dar ejemplo. El director debe tomar la iniciativa en todo lo que los profesores y el personal deben hacer e integrar la educación en acciones prácticas, que desempeñarán un papel enorme a la hora de hidratar las cosas en silencio.

En primer lugar, debemos respetar estrictamente las disciplinas organizativas, aceptar conscientemente la supervisión de las masas, reflexionar constantemente sobre nosotros mismos, pensar siempre en las virtudes de ser un funcionario, pensar siempre en la integridad y la autodisciplina, pensar siempre en sobre el daño de la avaricia, servir siempre al pueblo y mejorar constantemente el espíritu de partido y la autodisciplina.

En segundo lugar, debemos respetar estrictamente las disciplinas laborales. Debemos actuar de manera justa, tener un estilo decente, actuar de acuerdo con las reglas, no seguir formalidades, no trabajar con estándares bajos, no abusar del poder, tratar a las personas y a las cosas por igual, y tratarlas de manera justa, especialmente en cuestiones como evaluación, promoción, nombramiento y distribución del bienestar que involucran los intereses vitales de los docentes. Sólo entonces podremos estar plenamente convencidos. Si se dicen tonterías y se adoptan dobles raseros, inevitablemente se producirá confusión. Si el director pregunta a otros, será difícil convencer al público y su imagen en la mente de todos se reducirá considerablemente.

En tercer lugar, debemos ser honestos y autodisciplinados. Sólo protegiéndonos de la más mínima posibilidad, haciendo sonar la alarma, gozando de buena salud y siendo honestos y honestos podremos resistir todo tipo de tentaciones. Los deseos mundanos son la naturaleza humana, pero la clave es controlar tus deseos, tener cuidado en tu vida diaria, controlar tu corazón y no ser codicioso; no tomes tu mano al azar, no lo hagas; t Coma y beba indiscriminadamente; controle sus propias piernas, no vaya a lugares a los que no debería ir, alcance verdaderamente el respeto por sí mismo, el autoexamen, el autocontrol y la automotivación, y mantenga siempre una buena imagen como educador.