¿Cómo aplicar eficazmente la tecnología de la información a la enseñanza del chino?

Debemos tener claro que el propósito de introducir la tecnología de la información en la enseñanza en el aula de chino es obedecer mejor la enseñanza en el aula de chino y, combinada con las características de la asignatura china, tecnología de la información La aplicación de este método da pleno juego a la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje, para lograr el mejor efecto de enseñanza. Pero muchos profesores no entienden esto y piensan que para dar una buena clase, cuanto más material didáctico se fabrique, mayor será la capacidad de la clase, más útil y bonito será, y más reconocido será por todos. Algunos profesores están limitados por las condiciones de enseñanza locales, la falta de recursos, las tareas docentes pesadas o no tienen suficiente tiempo o capacidad para crear su propio material didáctico, por lo que practican el "préstamo" y descargan o utilizan directamente los recursos de otros profesores en línea. Como resultado, la integración de la tecnología de la información y las aulas de chino se ha desarrollado de manera anormal. La llamada "integración" solía ser enseñanza humana, pero ahora es enseñanza automática. "Ponerse zapatos nuevos y seguir el mismo camino de siempre" en realidad no convierte a la tecnología de la información en un medio auxiliar eficaz para la enseñanza en el aula de chino y viola los principios. intención original de integrar la tecnología de la información y el aula de chino. Es más, para completar la tarea de la enseñanza multimedia, algunos profesores dependen de software educativo para controlar el aula en casi todas las clases, y la red multimedia demuestra continuamente el contenido de la enseñanza. La enseñanza en el aula adopta un modelo simplificado y programado, y la atención de los estudiantes se centra en la animación y el sonido del material didáctico. La interacción entre profesores y estudiantes se ve interrumpida por máquinas frías, lo que deja a los estudiantes sin espacio para pensar.

Utilizamos la tecnología de la información para enseñar, pero no podemos permitir que domine nuestras aulas. Debemos tener claro que el uso de recursos no puede sustituir al texto y mucho menos a la personalidad de los estudiantes. Debemos entender que el uso de la tecnología de la información es una reforma de los métodos de enseñanza, una reforma de los métodos de enseñanza en el aula según el nuevo plan de estudios, en lugar de una enseñanza en el aula destinada a adoptar métodos de enseñanza modernos. El uso razonable y eficaz de la tecnología de la información en una clase y cómo utilizarla depende de las necesidades de la organización docente de nuestros profesores. Deberíamos hacer de la tecnología de la información una importante ayuda didáctica, no un adorno didáctico o una forma metafísica de enseñanza. Debido a los diferentes entornos locales, diferentes métodos de enseñanza y diferentes capacidades de aprendizaje y niveles cognitivos de los estudiantes, la tecnología de la información debe introducirse de manera efectiva en el aula y debe adaptarse a las condiciones y a los individuos locales.

En segundo lugar, utilice el interés para guiarse correctamente

El gran educador Confucio dijo una vez: "Una persona con conocimientos no es tan buena como una buena persona, y una buena persona no es tan buena como una buena persona". una persona feliz", que significa "El interés es el mejor maestro". En la enseñanza del chino, sólo estimulando el interés de los estudiantes por aprender y creando el mejor ambiente de aprendizaje podrán los estudiantes estar dispuestos a aceptar y participar en el aprendizaje de forma independiente. Transformar adecuadamente palabras y símbolos abstractos en imágenes vívidas en la enseñanza no solo puede despertar eficazmente la curiosidad de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje, sino también ayudarlos a profundizar su comprensión de textos y palabras nuevas. La integración de la tecnología de la información y las materias chinas demuestra todas las funciones audiovisuales de la multimedia, lo que despierta el gran interés de los estudiantes. El interés es la motivación y fuente de adquisición de conocimientos. Con el interés por aprender existe el deseo de explorar lo desconocido, y con el deseo se puede promover el deseo de conocimiento de los estudiantes. Los intereses cognitivos de los estudiantes tienen un impacto positivo en su conocimiento de aprendizaje. Siempre que los profesores aprovechen al máximo este interés y cultiven el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza, cuando los estudiantes tengan un fuerte deseo de conocimiento, tendrán una fuerte motivación para aprender, mejorando así la calidad de la interacción profesor-alumno, creando un aprendizaje agradable. ambiente y hacer que los estudiantes sientan que amo aprender, disfruto aprendiendo y aprendo fácilmente.

Por ejemplo, en la enseñanza de chino en la escuela primaria, la alfabetización es relativamente aburrida. Para mejorar la eficacia de la alfabetización, la enseñanza en el aula debe optimizarse para estimular el interés de los estudiantes en aprender. El educador Ushensky dijo: "Aprender sin ningún interés y basándose únicamente en la fuerza acabará con el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y este tipo de aprendizaje no durará mucho". Esto es especialmente cierto en el caso de la alfabetización. Sólo cuando los estudiantes estén interesados ​​en aprender y mejoren su entusiasmo e iniciativa para aprender, el efecto del aprendizaje será bueno. En la enseñanza, los materiales didácticos multimedia se pueden utilizar plenamente para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para que participen en la enseñanza de la alfabetización y permitirles observar figuras misteriosas. Por ejemplo, primero cree un conjunto de pictogramas, convierta las imágenes físicas en pictogramas y luego conviértalas en caracteres chinos modernos simplificados. Las imágenes dinámicas, vívidas e interesantes definitivamente harán que los estudiantes se sientan misteriosos y, al mismo tiempo, movilizarán sus múltiples sentidos para participar en la enseñanza de la alfabetización. La práctica ha demostrado que el uso de material didáctico multimedia en la enseñanza de la alfabetización simplifica el proceso de pensamiento, reduce la intensidad de la memoria, promueve la transferencia positiva del pensamiento, favorece el cultivo de buenas estrategias cognitivas e inspira a los estudiantes a explorar este carácter chino lleno de misterio y diversión infinitos. El deseo del mundo. Combinar las características de pensamiento de los estudiantes, movilizar los diversos sentidos de los estudiantes, permitirles participar activamente en la enseñanza de la alfabetización, alentarlos a imaginar y practicar en función de la realidad de los estudiantes, para que puedan obtener la alegría del éxito. Como resultado, la aburrida enseñanza de la alfabetización se ha convertido en un lugar de moda para cultivar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por la exploración. Esto permite a los estudiantes dominar y consolidar conocimientos en un ambiente relajado y agradable, y experimentar diversión en el aprendizaje, alcanzando así el ámbito de "quiero aprender" y "me encanta aprender", y los profesores pueden enseñar con facilidad.

Además, el nivel de percepción de los alumnos de primaria no es alto y algunos materiales didácticos son difíciles de percibir. Podemos utilizar los medios modernos para acortar la distancia entre la comprensión de los estudiantes y las cosas objetivas. Debido a limitaciones de edad y conocimientos, la capacidad de pensamiento de los estudiantes de primaria aún está en su infancia y les resulta difícil comprender algunas cosas abstractas. El uso de la enseñanza audiovisual para reproducir algunas imágenes vívidas para que los estudiantes las perciban puede hacer que el lenguaje abstracto sea concreto y visual, estimulando así en gran medida el interés de los estudiantes y haciéndolos dispuestos a explorar los misterios internos.

Transformar a los estudiantes del aprendizaje pasivo y renuente al aprendizaje activo los ayudará a comprender y dominar el contenido de la enseñanza y compensar las deficiencias de la enseñanza tradicional en términos de intuición, dinámica y retroalimentación. Al mismo tiempo, atrajo la atención de los estudiantes, estimuló su capacidad potencial de pensamiento y cultivó su buena actitud de aprendizaje y calidad de pensamiento.

Por ejemplo, en la lección "La destrucción del antiguo palacio de verano" del noveno volumen de chino para escuelas primarias publicado por People's Education Press, la gloria del antiguo palacio de verano se ha convertido en un registro histórico. lo cual está alejado de la vida real de los estudiantes, lo que dificulta que los estudiantes comprendan el contenido del texto. Es difícil para los estudiantes recrear mentalmente el paisaje pasado del Antiguo Palacio de Verano. Podemos aprovechar al máximo el material didáctico multimedia para llevar a los estudiantes a situaciones creativas. Primero, utilizamos imágenes y material didáctico para comparar el Antiguo Palacio de Verano en el pasado y el presente, para que los estudiantes puedan comprender que la destrucción del Antiguo Palacio de Verano es una pérdida inconmensurable en la historia cultural de la patria y del mundo. Luego utilizamos multimedia para mostrar el diseño del Antiguo Palacio de Verano a los estudiantes. Una vez que los estudiantes comprendan vívidamente las palabras difíciles, pueden volver al texto para comprender los diferentes estilos del Antiguo Palacio de Verano. En este momento, basándose en la comprensión de los materiales lingüísticos por parte de los estudiantes, se muestran estas imágenes arquitectónicas de diferentes estilos, junto con las explicaciones contagiosas del maestro, lo que hace que el contenido del texto sea concreto y vívido. La visualización permite a los estudiantes apreciar plenamente el esplendor del "Jardín Real". En este momento, los estudiantes se encuentran completamente en un paraíso terrenal parecido a un país de hadas. En este momento, a los estudiantes se les permite expresar el paisaje que más les interesa a través de la imaginación, lo que no solo cultiva la imaginación de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. ¿Y cómo un tesoro de arte de jardinería y la esencia del arte arquitectónico se convirtieron en ruinas bajo el saqueo, la destrucción y la quema desenfrenados de los invasores? Después de que los estudiantes comprendan los antecedentes específicos de la época, a través de la proyección de la película "La quema del antiguo palacio de verano", los estudiantes podrán viajar a través del túnel del tiempo y presenciar con sus propios ojos la imagen real de cómo el antiguo palacio de verano se convirtió en un ruina, estimulando así su respuesta a los actos bárbaros de los invasores y la incompetencia del odio infinito.

En tercer lugar, plantear problemas con habilidad e innovar de forma independiente

Los nuevos estándares curriculares señalan que los profesores chinos deben tener un gran conocimiento de los recursos y mejorar las habilidades de los estudiantes en muchos aspectos. El aprendizaje en un entorno en línea es un modelo de enseñanza centrado en el estudiante y en la participación. Pedimos conscientemente a los estudiantes que consulten información o realicen encuestas sociales y que extiendan el conocimiento chino desde el espacio y el tiempo a las actividades extracurriculares. Esto no sólo amplía los horizontes de conocimiento de los estudiantes, enriquece el conocimiento extracurricular, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos y mejorar sus habilidades. Adquirir conocimientos. Capacidad para recopilar y procesar información.

Bruno dijo: "La adquisición de conocimientos es un proceso activo. Los estudiantes no deben ser receptores pasivos de información, sino participantes activos en el proceso de adquisición de conocimientos, siempre que lo sean la tecnología de la información y la enseñanza audiovisual". Si se usa correctamente, la iniciativa de los estudiantes para explorar el conocimiento y encontrar respuestas se puede utilizar plenamente, y los estudiantes también están dispuestos a explorar los misterios del conocimiento que han aprendido. Debido a que la tecnología de la información moderna introduce videos ricos y otros materiales en las clases de chino, visualiza una gran cantidad de conocimiento abstracto, lo que naturalmente estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender, hace que los conocimientos dentro y fuera del aula se complementen y promuevan entre sí, y así mejoran integralmente a los estudiantes. ' calidad. En particular, la adición de multimedia puede introducir imágenes tridimensionales vívidas en la mente de los estudiantes a través de sonido, imágenes, texto, color, brillo y audiovisuales, transmitiendo así información emocional e información china. Las imágenes son concretas y los estudiantes pueden escuchar sus voces y presenciar sus formas. La corteza cerebral forma y mantiene una amplia gama de excitación, lo que los atrae e invierte involuntariamente en el aprendizaje del chino. Además, la visualización de información de gran capacidad, alta densidad, intensiva y multicanal mejora en gran medida el efecto de enseñanza, permitiendo a los estudiantes aprender mucho de una lección y recordarla durante mucho tiempo.

Por ejemplo, cuando se enseña la lección "Hotian Uyghurs" en el volumen 12 de "Primary School Chinese" publicado por People's Education Press, debido a que el texto es claro y el contenido es fácil de entender, se enfoca principalmente sobre el optimismo, el heroísmo y el amor. Las costumbres populares únicas de los uigures en Hotan se describen vívidamente en términos de su amor por la tierra, su amor por la belleza y las flores, y su capacidad para cantar y bailar. El curso requiere el uso de tecnología de la información para recopilar, organizar y seleccionar diversos materiales a través de diferentes canales. Esto ampliará los horizontes de los estudiantes. Entonces, ingeniosamente establecí una pregunta para pedir ayuda a los estudiantes y los animé a trabajar en grupos para encontrar información relevante sobre las minorías étnicas en Xinjiang a través de libros, audio y video, redes informáticas u otros canales, que podrían ser artículos, imágenes. , fotografías, artesanías, etc. Ropa, comida, videos, música, instrumentos musicales, expresiones cotidianas, etc. Los equipos con capacidad adicional también pueden producir material didáctico sobre las costumbres étnicas de Xinjiang a través de una fuerte cooperación entre grupos y sobre la base de presentaciones, compartir los resultados de las actividades con toda la clase y promover nuestra excelente cultura étnica tradicional en Xinjiang. Imágenes vívidas y de estilo uigur acercan a los estudiantes al artículo. Además, al mostrar los resultados de los materiales elaborados y recopilados por ellos mismos, guía la capacidad de los estudiantes para pensar positivamente, logra una colisión del pensamiento de los estudiantes e inspira el amor de los niños por las costumbres populares únicas de las minorías étnicas de Xinjiang.

Se puede ver que los medios audiovisuales en sí no son solo el contenido explícito, sino que también sus técnicas de expresión son ricas y coloridas, con un fuerte poder expresivo. No solo pueden reproducir diversas cosas, fenómenos y escenas. y procesa de manera concreta y vívida, y no está limitado por el tiempo, el espacio, lo macro y lo micro. Integra sonido, forma, color y movimiento. No sólo puede reproducir la forma de las cosas y hacer que las cosas estáticas se muevan, sino que también revela las características internas de las cosas. Al mismo tiempo, puede estimular simultáneamente las manos, el cerebro, los ojos, los oídos, la boca y otros órganos de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes, mejorar la conciencia de participación de los estudiantes y darle pleno juego al papel principal de los estudiantes, estimulando así la capacidad de participación de los estudiantes. entusiasmo por aprender y mejorar la eficacia del aprendizaje de los estudiantes.

Cuarto, utilizar las ventajas para mejorar la eficiencia

Debido a que la multimedia es intuitiva, vívida y vívida, el uso de multimedia en la enseñanza en el aula de chino puede hacer que el contenido abstracto del texto y la clave y puntos difíciles de la enseñanza más accesibles. Simplificar lo complejo y maximizar los sentidos de los estudiantes para percibir el conocimiento. Cuando los estudiantes aprenden una determinada estructura de conocimiento, su pensamiento se bloqueará y surgirán dudas en sus mentes. En este momento, esperan encontrar orientación razonable para permitir la apertura de la cabaña. En este momento, la educación audiovisual se puede utilizar para guiar a los estudiantes, crear avances ingeniosos para resolver dudas y guiar el pensamiento de los estudiantes. Esto puede servir como un puente de pensamiento y brindar ayuda en momentos de necesidad. Hace que los estudiantes aprendan de manera vívida e interesante y, al mismo tiempo, también resuelve sutilmente las dificultades del texto sin saberlo.

Además, el uso de multimedia puede convertir los materiales lingüísticos del texto en sonidos perceptibles, de modo que las imágenes y emociones del lenguaje en el texto puedan penetrar rápidamente en los corazones de los estudiantes, fascinando a los estudiantes con sus sonidos. y emociones. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "La pequeña cerillera" en el undécimo volumen de lengua china para escuelas primarias publicado por People's Education Press, utilicé multimedia para crear una situación de enseñanza específica para los estudiantes por primera vez. Mientras escuchaban música triste, los estudiantes observaron las miserables condiciones de vida de la pequeña cerillera. Bajo la guía de la voz magnética, las emociones de los estudiantes son inducidas y llevadas al mundo emocional descrito por el autor, logrando el efecto de "la clase empieza a ser divertida", germinando así la idea de "quiero leer".

Y los estudiantes En la etapa de crecimiento y desarrollo es más fácil aceptar cosas nuevas. Si solo hablan, memorizan y practican en clase, los estudiantes se aburrirán e incluso tendrán mal humor por estar cansados ​​de aprender. Usamos multimedia, combinamos las características propias de los estudiantes e integramos la enseñanza cognitiva china en la enseñanza multimedia, lo que mejorará la atención y el estado de aprendizaje de los estudiantes, los espíritus de los estudiantes se concentrarán y el efecto del aprendizaje se puede imaginar. Esto no sólo ahorra tiempo de enseñanza, sino que también ayuda a inspirar a los estudiantes a pensar positivamente y mejorar la eficacia de la enseñanza.

5. Manéjelo adecuadamente y obtenga el "título"

La integración de la tecnología de la información y la enseñanza en el aula de chino enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. En el proceso de integración de la tecnología de la información y la enseñanza en el aula china, no se pueden cambiar la posición dominante de los estudiantes, el papel de liderazgo de los profesores y el papel auxiliar de la tecnología de la información. La tecnología de la información aporta una variedad de recursos didácticos al aula. Si estos recursos didácticos pueden "integrarse razonablemente" para que los utilicen los estudiantes, entonces este es un método de aprendizaje ideal bajo la integración de la tecnología de la información y los cursos de chino. Pero la situación real es que no se pueden cumplir las condiciones para que cada estudiante utilice estos recursos de aprendizaje, por lo que, para algunos conocimientos extracurriculares de chino relevantes, los profesores suelen recopilar estos recursos y proporcionárselos a los estudiantes. Este modelo de enseñanza hará que los profesores dependan demasiado de la tecnología de la información y el aula pasará de estar centrada en los estudiantes a estar "centrada en los medios multimedia", ignorando el papel protagónico de los profesores y privando a los estudiantes de su pensamiento individual.

Por otro lado, no se puede permitir que los estudiantes exploren nuevos conocimientos y aprendan de forma independiente sólo por el uso de la tecnología de la información en la enseñanza. No podemos confiar simplemente en las máquinas para operar el aula, considerar el contenido de la enseñanza china en el aula como una herramienta para demostrar nuestro nivel de aplicación de la tecnología de la información, utilizar máquinas para reemplazar su necesaria organización, inspiración y orientación, e ignorar el pensamiento, la comprensión y Orientación de los estudiantes en los diferentes niveles del texto. Incluso la comunicación entre profesores y estudiantes se basa en máquinas, y la posición dominante de los estudiantes también depende de la tecnología de la información. En realidad, este enfoque pone el carro delante del caballo, afecta el efecto de la enseñanza, hace que los estudiantes entren en el "punto ciego" del aprendizaje independiente, hace que los intereses de los estudiantes cambien, distrae la atención e incluso conduce a la fatiga estética y al aburrimiento de los multimedia, reduce El efecto de enseñanza y las ventajas de la multimedia cambiarán. Por lo tanto, los profesores deben tener cuidado al utilizar el software educativo. Sólo manejando adecuadamente la relación entre estudiantes, profesores y el uso de la tecnología de la información, y comprendiendo el "grado" de la tecnología de la información en la enseñanza, se podrá lograr la integración efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza en el aula china.

En sexto lugar, encuentre el punto de entrada adecuado y mantenga el ritmo de la enseñanza.

La integración de la tecnología de la información y el aula china debe integrar de manera efectiva el método de presentación del contenido de enseñanza; la integración efectiva construye una plataforma para que los estudiantes comprendan, sientan y se comuniquen con el fin de integrar y ampliar de manera efectiva el aprendizaje de los estudiantes; espacio, es necesario encontrar el punto de convergencia entre la tecnología de la información y los cursos de chino, de modo que varios métodos de enseñanza modernos que utilizan tecnología de la información siempre puedan servir para la enseñanza del chino, de modo que el texto, las imágenes, los sonidos y otros contenidos presentados por los métodos de enseñanza modernos estén sincronizados. con el contenido del texto y las ideas expresadas. Sincronizar con el propósito de la enseñanza del chino; sincronizar con el valor estético y la educación estética del texto, evitar utilizar demasiados recursos de información, provocando "robar el protagonismo de los invitados", siendo llamativo e incapaz de lograr una integración efectiva de los dos.

Por ejemplo, en la enseñanza del artículo "Lotus" en el sexto volumen de chino de escuela primaria publicado por People's Education Press, la hermosa imagen del movimiento y la quietud de lo cerrado, esperando florecer, y el loto floreciente es la intersección de la tecnología de la información y los textos. Cuando estaba enseñando, usé música hermosa para dibujar una imagen de loto noble y hermosa y al mismo tiempo mostré el contenido de los párrafos clave. Los estudiantes miraron la imagen, escucharon la música y leyeron el texto en voz alta, lo que les hizo sentir la infección emocional y obtuvieron buenos resultados. Pero cuando escuchó a una maestra enseñar este artículo, usó multimedia para presentar muchos de los materiales del autor y el contenido del texto en forma de loto, lo que provocó que el material didáctico reemplazara el contenido. Sin lectura, los estudiantes no sentirán el encanto del lenguaje y la escritura. Sólo encontrando el punto de entrada correcto, reconstruyendo un nuevo modelo de enseñanza y permitiendo que la tecnología educativa moderna muestre mejor el contenido de la enseñanza, la enseñanza y el aprendizaje podrán complementarse entre sí y crear efectos de enseñanza de primera clase.

Conclusión En resumen, debemos entender que el uso de las nuevas tecnologías y los nuevos medios en el proceso de enseñanza en el aula tiene muchos beneficios en el ámbito docente y juega un papel inconmensurable en la enseñanza de diversas materias. Es una tendencia inevitable utilizar la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza en el aula en el proceso de enseñanza. La integración de la tecnología de la información y las aulas chinas es la necesidad de una reforma de las aulas chinas. Sólo utilizando la tecnología de la información de manera razonable y flexible podremos combinar orgánicamente las características de los textos chinos con la enseñanza en el aula china, manejar adecuadamente la relación entre la aplicación de la tecnología de la información y las explicaciones de los docentes, y manejar adecuadamente el papel de liderazgo de los docentes, la posición dominante de estudiantes y la ayuda de la tecnología de la información Sólo integrando la tecnología de la información en la enseñanza del chino en el aula, profundizando el aprendizaje de los estudiantes y optimizando la enseñanza se podrán completar con éxito las tareas de enseñanza del chino.