Cómo integrar plenamente la educación sobre la felicidad en las clases de chino de la escuela primaria
Primero, hacer que la clase de chino sea divertida
En una encuesta sobre las cualidades más populares de los profesores, se resumieron 12 cualidades de un buen profesor, una de las cuales es el humor. La razón de los estudiantes es que el humor puede traer felicidad, hacer que el aula sea menos monótona y el ambiente del aula menos aburrido. El erudito británico Bowman señaló una vez en un artículo: "El profesor ideal debe alcanzar el nivel de enseñanza artística y ser bueno en utilizar el humor para estimular el interés de los estudiantes y hacer que aprendan mejor". El humor es una habilidad, no todo el mundo es innata. Entonces, como no nacemos con ello, significa que podemos cultivarnos. Creo que puedes cultivar y mejorar tu sentido del humor a partir de los siguientes aspectos:
En primer lugar, señalar las deficiencias y ventajas de los estudiantes de forma rápida e ingeniosa en clase, y afirmar y negar con una sonrisa. El humor no es simplista, ni es burla o sarcasmo. Las personas sólo pueden tener humor si se las trata como iguales, tranquilas, inteligentes y minuciosas.
En segundo lugar, el humor es una manifestación de sabiduría y debe basarse en un rico conocimiento.
Nuevamente, si quieres aprender humor, primero debes aprender a ser generoso, a no preocuparte por las cosas y a mantener una actitud optimista. Sólo con una mente abierta los estudiantes pueden tener la mente abierta y sentir todo tipo de diversión y felicidad en el aula.
El humor es el lubricante que regula la relación entre profesores y alumnos y es una buena forma de regular el ambiente en el aula. Puede promover la comprensión de los estudiantes y hacer que se sientan felices mientras comprenden el conocimiento.
El maestro especial Qian Menglong fue una vez a otros lugares para dar clases de demostración. Al principio, el ambiente de clase era serio y tenso. Después de que el Sr. Qian subió al podio, dijo con una sonrisa: "Déjame pedirte que adivines un acertijo. Aunque has hecho una fortuna, todavía quieres convertirte en un talento cada noche". , fue como una piedra arrojada a un lago en calma. Despierta la curiosidad y el deseo de explorar de los estudiantes, activa el ambiente del aula y acorta la distancia entre profesores y alumnos. Los estudiantes están pensando activamente. Después de un rato, un compañero levantó la mano y respondió: "Qian Menglong". Toda la clase respondió con un cálido aplauso. Los estudiantes se acercaron inmediatamente al Maestro Qian. De repente, los estudiantes sintieron que se trataba de un maestro divertido y debe ser un placer estudiar con un maestro así. Se puede imaginar el efecto de un diálogo tan divertido. Incluso antes de que comenzara la clase, los estudiantes ya estaban emocionados y ansiosos por intentarlo. La risa llena la brecha de estatus entre profesores y estudiantes, y la comunicación humorística es como un puente para comunicar los pensamientos y sentimientos de profesores y estudiantes, creando una atmósfera armoniosa de igualdad, empatía y búsqueda común entre profesores y estudiantes.
En segundo lugar, hacer que el lenguaje de comunicación sea vívido.
La enseñanza del chino es humanista, el contenido de la enseñanza es vívido y afectuoso, y el aprendizaje requiere "escribir". Si el lenguaje del profesor no tiene "emoción" en el aula y no puede compartir la misma tristeza, alegría o sentimientos, el aula será aburrida y aburrida, y los estudiantes no podrán alcanzar los objetivos de enseñanza en términos de percepción y comprensión. . Por lo tanto, los profesores experimentados utilizarán su propio lenguaje de enseñanza en el aula para estimular el entusiasmo de los estudiantes, despertar el entusiasmo emocional e ideológico de los estudiantes y crear una buena atmósfera en el aula.
El profesor utiliza un lenguaje contagioso para crear una atmósfera de inmersión para los estudiantes y toca la fibra sensible de cada estudiante. La razón por la que ese lenguaje puede tocar el corazón de las personas es que contiene una pasión, una voz profunda, una expresión de emoción y alma.
A menudo puede tener una fuerte atracción para los estudiantes y lograr excelentes resultados docentes. Sin embargo, vale la pena señalar que la pasión no es igual a la pretensión. Sólo las palabras verdaderamente emotivas del maestro pueden encender la llama en el corazón de los estudiantes; de lo contrario, será contraproducente.
Cuando estaba enseñando "La batalla del río", leí "Los rápidos furiosos" mientras los barcos de asalto de los soldados cortaban las olas y volaban hacia las copas de los árboles a la deriva, las casas destruidas y los postes telefónicos desmoronados. En Anzaoyuan, rescataron a Zhou, una maestra de jardín de infantes que había estado atrapada por las inundaciones durante tres días y tres noches. En la bahía de Weizhou, dieron esperanza a Jiang Shan, que había esperado casi nueve horas para subir a las copas de los árboles. .....Donde hay inundaciones, ondean banderas; dondequiera que hay peligro, brillan emblemas militares. Las personas en la inundación vieron las cinco estrellas rojas y los uniformes de camuflaje como si estuvieran viendo a su salvador. "Los profesores pusieron plenamente sus emociones en el texto y leyeron sobre el fuerte espíritu de lucha de los soldados del Ejército Popular de Liberación durante una lectura extensa. Esto dejó una profunda conmoción en los corazones de los estudiantes; estaban profundamente conmovidos por la noble y gran inundación. espíritu de lucha de los tíos del Ejército Popular de Liberación.
Para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de "enamorarse" durante la enseñanza de la aldea de Qingpingle, la letra de la canción popular "The Most Romantic Thing" fue También citó: "Lo más romántico que se me ocurre es envejecer contigo". Recoge las pequeñas sonrisas a lo largo del camino y luego siéntate en la mecedora y mece lentamente..." Debido a que los estudiantes están familiarizados con esta letra, la explicación del maestro puede tocar la fibra sensible de los estudiantes, abrir canales para expresiones emocionales antiguas y modernas, y ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes. Es un lenguaje que tiene un fuerte sentido de los tiempos y es consistente con la situación de enseñanza.
Al hacer preguntas en el aula, debemos prestar atención a mejorar las capas y. eficacia del lenguaje de enseñanza y tratar de corregir demasiados enfoques positivos. Si es así, los estudiantes inevitablemente responderán "sí", "correcto" o "no", "incorrecto". El suspenso "cuelga"
Cuando el narrador está contando una historia, cada vez que la historia alcanza un clímax tenso o un momento crítico de conflicto tenso, de repente dice: "Si quieres saber qué pasa después". "Descomponer" para despertar el apetito de la gente y atraerlo para que continúe escuchando. Esto es cierto para escuchar libros y, por lo tanto, para conferencias. El suspenso es una "puerta" mágica de lo desconocido a lo conocido. Cuando la puerta se abre de repente, el suspenso desaparece. Entonces, todo es luz; sin embargo, cuando la "puerta" no se abre, hay caos, la especulación continúa y todos están ansiosos por saber la respuesta. Sorprenda a todos y cree un clímax, luego, antes de anunciar el "resultado", es mejor cerrar la puerta suavemente. Si puede encontrar esa "puerta" en la enseñanza en el aula, puede estimular la curiosidad y el deseo de explorar de los estudiantes de forma activa. participar en actividades de aprendizaje y pensamiento, y guiar a los estudiantes en la transición de "no preguntar" a "pensar", el proceso de aprendizaje de "querer preguntar" a "atreverse a preguntar" y de "amar preguntar". El efecto de enseñanza estimulado por una clase de este tipo debe ser maravilloso.
Un buen suspenso no solo puede atraer la atención de los estudiantes, también puede convertir la atención no intencional en atención intencional, mejorar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar la capacidad de los estudiantes. El entusiasmo por analizar problemas con el tiempo, la acumulación de "suspenso" también puede mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resolverlos de manera oportuna. El establecimiento de suspenso moderado es la clave para el "suspenso" y la "eficacia". p> En primer lugar, establecer suspenso al comienzo de una nueva lección puede estimular el deseo y la búsqueda de los estudiantes, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y, por lo tanto, atraer la atención de los estudiantes y estimular su entusiasmo por escuchar conferencias. de enseñar nuevas lecciones, hacer preguntas a los estudiantes de manera oportuna para agregar algo de misterio al contenido, mantener el interés de los estudiantes, pensar y responder activamente las preguntas planteadas por los maestros y compañeros de clase, y obtener una sensación de satisfacción en el aprendizaje. Después de la lección, si crea un poco de suspenso, puede agregar un color mágico al contenido de la siguiente lección y hacer que los estudiantes piensen y aprendan. Se puede decir que esta también es una especie de solución previa activa. que los estudiantes vayan más allá del libro de texto y amplíen sus conocimientos.
En segundo lugar, el suspenso no es un problema difícil sin una respuesta, debe ser difícil, apropiado y estar conectado con la práctica de aprendizaje de los estudiantes. Sangre fresca y curiosa, la mente puede estar activa y siempre en un estado de pensamiento activo. El escenario de suspenso debe combinarse con las emociones de los estudiantes. Cuando los estudiantes están llenos de emociones, el escenario de suspenso puede lograr el efecto de conseguir. el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Por lo tanto, establecer un suspenso adecuado no solo puede atraer la atención de los estudiantes, sino también eliminar la fatiga causada por el pensamiento pasivo, permitiéndoles aprender de forma independiente e integrarse activamente en un aula dinámica.
En "Préstamo de flechas de un barco de paja", Zhou Yu dijo: "Sí, señor, como pensaba, lo que le falta al ejército ahora son flechas, y me gustaría preguntarle, señor, para hacer cien mil". El maestro captó lo "mismo". Las dos palabras "correr primero" establecieron el primer acertijo: "¿Por qué Zhou Yu preguntó tan claramente? ¿Por qué le pidió a Zhuge Liang que se apresurara a hacer cien mil flechas? ¿Eso determina el éxito o el fracaso? "Cuando los estudiantes estaban estudiando el tercer párrafo de las actividades de Zhou Yu, de repente se dieron cuenta de que Zhou Yu estaba deliberadamente enmarcado. Luego se apresuró a decir: "Tengo que decirles a los generales que no le preparen materiales para fabricar flechas". Planteó un segundo acertijo: "¿Podrá Zhuge Liang completarlo en tres días?". Los estudiantes aprendieron el cuarto párrafo y Zhuge Liang. Se lo tomó prestado a Lu Su Al tomar prestado el bote, el maestro planteó un tercer acertijo: "Ya que es una flecha, ¿de qué sirve tomar prestado el bote?". Los estudiantes continuaron leyendo con gran interés y quisieron encontrar la respuesta. Cuando se trata de tomar prestadas flechas de botes de paja, los estudiantes conocen la verdadera cara del Monte Lu. Finalmente, el maestro captó la palabra "cálculo inteligente" y planteó el último acertijo "¿Dónde está Dios? ¿Dónde está la belleza?". En el aula, los estudiantes disfrutaron aprendiendo y resolviendo acertijos en el laberinto. Para otro ejemplo, al final de "La niña de los fósforos", la discusión es "¿Por qué la niña muere congelada en la calle cuando llega el Año Nuevo?". Los estudiantes concluyeron que el trágico destino de la niña fue causado por el sistema de explotación capitalista. El maestro golpea mientras el hierro está caliente. "¿Cómo sería esta niña si viviera en nuestra China socialista?" Aunque el texto había terminado, el suspenso no pudo calmar sus corazones por mucho tiempo. Los estudiantes naturalmente comienzan a comparar, conectar y comprender las diferencias entre dos sistemas sociales.
Cuarto, permitir que los estudiantes aprendan en cooperación
Estándares del plan de estudios chino: los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo. Las clases de chino deben prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y a las diferentes necesidades de aprendizaje basadas en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características de aprendizaje del chino. Valorar la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. El aprendizaje del idioma chino es una forma importante de cultivar la exploración activa, la unidad y la cooperación de los estudiantes, y el coraje para innovar, y debe promoverse activamente.
El "aprendizaje cooperativo grupal" es una forma eficaz de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula, y también es una forma importante de guiar a los estudiantes para que aprendan activamente. El uso del aprendizaje cooperativo grupal en el aula puede mejorar la frecuencia y eficiencia del aprendizaje, la comunicación y la expresión de los estudiantes en una unidad de tiempo, lograr ventajas complementarias y favorece el cultivo de la conciencia de investigación y el espíritu cooperativo, así como el desarrollo de la capacidad de comunicación oral y resolución de problemas de los estudiantes. Pero también debemos pensar en las siguientes preguntas:
Una es cómo lograr que los estudiantes cooperen y lleven a cabo una cooperación significativa, y cómo los profesores pueden enseñar a los estudiantes los métodos básicos del aprendizaje cooperativo. Por ejemplo, la asignación de roles y la división razonable del trabajo basada en la personalidad y la experiencia personal crean igualdad de oportunidades para que todos los estudiantes participen.
La segunda es si este tipo de aprendizaje es necesario en todas las clases. ¿El aprendizaje en grupo de estudiantes es una formalidad o simplemente una formalidad? Los profesores deben prestar atención a crear una atmósfera de aprendizaje libre y controlar la situación de la discusión, como por ejemplo si alguien hace ataques personales durante la discusión, si alguien monopoliza el derecho a hablar mientras otros permanecen en silencio y si alguien susurra. Los profesores deben "observar las palabras y las emociones" durante las inspecciones y la participación, y hacer los ajustes oportunos.
Si el diseño didáctico del profesor es apropiado o no es para espectáculo o para necesidades docentes. Esto requiere no sólo el reconocimiento de los profesores, sino también el reconocimiento de los cursos y de los estudiantes. Sólo de esta manera los estudiantes podrán participar verdaderamente en la investigación y el debate. En definitiva, depende de si ha llegado el momento de realizar un aprendizaje grupal. El control de este tiempo depende de la operación docente real del maestro, y aquí se refleja el arte de la enseñanza. La enseñanza debe llegar a un punto en el que los estudiantes no puedan detenerse. La mayoría de los estudiantes hablaron con entusiasmo y quisieron expresar sus pensamientos y sentimientos. Esta es una buena oportunidad para la discusión en grupo. Sólo cuando los estudiantes hayan experimentado el proceso de pensamiento independiente y tengan la necesidad de comunicarse, el aprendizaje cooperativo podrá ser valioso y eficaz.
En quinto lugar, dejar que los estudiantes "luchen" en el aprendizaje.
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan específicamente: "Los comportamientos individualizados de los estudiantes no deben ser reemplazados por el análisis de los profesores de la práctica de lectura de los estudiantes". Hay muchas expresiones con la palabra "propio": "Tener". tu propia experiencia” ”, “Presentando la propia experiencia”. En la enseñanza en el aula, dejo que los estudiantes piensen lo que quieran sin que les moleste el pensamiento de otras personas. Pueden decir lo que digan en lugar de seguir lo que dicen los demás. Movilizo plenamente el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, para que puedan mostrar su individualidad. , sea original y único, y cultive gradualmente los hábitos de los estudiantes de hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas.
En la enseñanza de chino, en comparación con el estudio del contenido del texto, los estudiantes no están interesados en los ejercicios de cada unidad y su entusiasmo por la participación en clase es naturalmente bajo, lo que reduce la eficacia del aprendizaje. Viendo esta situación, configuré todos los ejercicios como unidades de competición, permitiendo a los estudiantes competir en grupos. Esta medida recibió inmediatamente una respuesta entusiasta de los estudiantes. Las manos caídas se apresuraron a levantarse y los ojos de los niños también tenían un hermoso color. Incluso los estudiantes que rara vez hablan en clase participan activamente en las actividades de clase. "¡Felicitaciones, respondiste bien!" Los compañeros del mismo grupo te seguirán con un "¡Sí!" "¡Lo siento, la respuesta es incorrecta!" Antes de que termines de hablar, los estudiantes de otros grupos te miran con ojos ansiosos. como si hubieran encontrado una oportunidad única en la vida para él de responder esta pregunta. La atmósfera del aula se calentó rápidamente, los estudiantes participaron plenamente, los maestros brindaron orientación oportuna y, sin saberlo, el conocimiento se integró en el aprendizaje y la competencia. ¿No requiere esto mucho esfuerzo en comparación con simplemente "llenar toda la habitación"?
Introducir adecuadamente un mecanismo de competencia en el aula puede estimular el interés de los estudiantes en aprender durante la competencia y, al mismo tiempo, cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes. Puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Después de estudiar "La batalla del río", para permitir que los estudiantes comprendieran el texto más a fondo, se reservó un tiempo de clase aparte antes de salir de clase para una "competencia de actuación" entre grupos. Anuncie el método de competencia antes del juego: ① Utilice el grupo natural como un solo equipo; ② Escriba, dirija y actúe usted mismo ③ Puede agregar imaginación razonable ④ El tiempo debe ser dentro de los 10 minutos; premio. Como resultado, toda la clase participó en sus propias actuaciones, e incluso los estudiantes más inarticulados obtuvieron papeles como "Soldado A" y "Soldado B". Pudieron adaptar todas las partes del texto a un guión y interpretarlas con gran devoción. Lo que nos sorprendió especialmente fue que un grupo de jugadores fabricaron ellos mismos accesorios completos: el uniforme militar del tío del EPL y sacos de arena para controlar las inundaciones. A juzgar por el gran entusiasmo de los estudiantes, la competencia entre grupos estimula su potencial interior, que es otra condición para la creatividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, durante la división del trabajo grupal y el ensayo, los estudiantes no solo experimentaron la fuerza y la valentía de los tíos del EPL, sino que también experimentaron la diversión de la cooperación y el poder de la unidad entre los estudiantes. Si las condiciones lo permiten, este método de competencia y cooperación puede promoverse entre clases, entre grados e incluso entre escuelas, a fin de maximizar las cualidades internas de los estudiantes bajo la premisa de aprender bien los conocimientos.
En resumen, para establecer una atmósfera feliz en el aula, debemos crear activamente las condiciones, aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los profesores, organizar razonablemente el contenido de la enseñanza, cultivar el interés de los estudiantes por aprender y estimular el fuerte deseo de los estudiantes. para el conocimiento, y permitir a los estudiantes explorar, descubrir y resolver problemas activamente, y convertirse en "pensadores independientes y activos", para disfrutar de la diversión del aprendizaje, cosechar la alegría del éxito y dejar que la innovación acompañe a los niños a crecer felices.
En resumen, un ambiente de clase bueno y positivo puede permitir a los estudiantes aprender de manera más efectiva, no solo aprendiendo conocimientos, sino también haciendo que el aprendizaje pasivo de los estudiantes sea una especie de relajación mental. En cuanto a la creación de una atmósfera en el aula, existen muchos métodos, como: método de representación ambiental, método de sugerencia física, método de situación simulada, etc. Pero no importa qué método, es la búsqueda e innovación de los métodos de enseñanza por parte del maestro. Sobre la base del respeto a las características del ambiente de enseñanza en el aula, la búsqueda de diferencias, innovación, cambio y originalidad hará que nuestro arte de enseñanza chino sea más perfecto y atraerá a nuestros estudiantes a nadar felices en el océano del conocimiento. El subtítulo de “La Gran Doctrina” escrita por el educador Comenio es “El Arte Universal de Enseñarlo Todo a Todos”. Los estudiantes necesitan un ambiente de aula relajado, positivo, alegre y democrático para adquirir fácilmente conocimientos en el aula. Sólo en esta aula los estudiantes pueden atreverse a hablar y estar dispuestos a expresar sus puntos de vista y opiniones. ¡Solo así nuestra clase de chino podrá ser feliz!
La Escuela Central Suqian Luoxu es sólida.
Materiales de referencia:
1. Yang Jiujun y Yao fueron coautores de "Investigación sobre el idioma chino en la escuela primaria" (Suzhou University Press, edición de 2001, página 165)
2. Foro sobre la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias chinas (Número 4, 2003, página 18)
3. "La gran teoría de la enseñanza" de Comenius (People's Education Press, edición de 1980, página 158 )
p>
4. "Enseñanza china: ontología y métodos" de Wang Biao (Ciencias sociales de Zhejiang 1999, primera edición, página 99).
5. Hu Dongfang, "El valor de la educación para la vida" (Universidad Normal de Guangxi, septiembre de 2003, página 118)
6. "Estándares curriculares chinos" (Editorial de Educación de Jiangsu). Sociedad, 2005).
La enseñanza china bajo los nuevos estándares curriculares debe resaltar la sabiduría de los estudiantes, utilizar la acumulación de ideas como una oportunidad, movilizar todos los métodos de enseñanza y lograr los objetivos de la nueva reforma curricular desde muchos aspectos. La estimulación de emociones felices es una garantía importante para una enseñanza eficaz. Por lo tanto, es necesario crear una enseñanza del chino verdaderamente colorida e interesante para que los estudiantes puedan convertirse en descubridores, investigadores y exploradores del aprendizaje.
Primero, respetar la individualidad y promover la bandera de la humanidad
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "Apreciar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicos de los estudiantes, y permitirles utilizar actividades activas pensamiento y emociones Profundizar la comprensión y la experiencia durante las actividades. “La nueva enseñanza del idioma chino debe promover la bandera orientada a las personas, dar pleno juego al papel básico de promover el desarrollo integral y armonioso de la personalidad de los estudiantes y mejorar la alfabetización integral y humanística del chino. alfabetismo.
Cuando estaba enseñando la Lección 16 del Volumen 10 de People's Education Press, todos los estudiantes admiraron la elocuencia del protagonista. El profesor debe aprovechar su entusiasmo por aprender y preguntar con tacto: "¿Quieres ser una diplomática inteligente como Stefanie?". Los estudiantes están ansiosos por intentarlo. "Está bien, ahora viajemos a través del tiempo y el espacio hasta la capital de Chu. Yo soy el arrogante e irrazonable Rey de Yue, y ustedes son los pequeños diplomáticos enviados por Qi. ¿Hay alguien en Qi? ¿Están enviando a estas personas sin experiencia a visitarnos?" ¿Chu?" Los niños se pusieron activos: algunos estudiantes imitaron el comportamiento en el banquete, bajaron la cabeza y dijeron: "Rey Chu, no sabes que estamos en el estado de Qi. Los adultos visitan países grandes y los niños visitan países pequeños. Verá, me enviaron aquí". Algunos estudiantes dijeron: "Nuestro Rey de Qi escuchó que al Rey Chu le gustaban más los niños. Se dijo que el Rey Chu quería hablar con los niños, así que lo envié". Otro estudiante dijo: "En Qi, los adultos son responsables de hacer sugerencias, por lo que hacer los recados es dejar el trabajo duro a los niños, estamos completamente calificados."...
Las respuestas son tan maravillosas y personalizadas cuando las lecciones son devuelto a los estudiantes. Los estudiantes están llenos de interés y liberan libremente su humanidad, espiritualidad y comprensión, creando así un estado de ánimo feliz.
En segundo lugar, haga hincapié en comprender y experimentar la alegría de aprender.
Los "Estándares del plan de estudios chino" recomiendan: "Debemos aprovechar al máximo la integridad, la flexibilidad, la imagen y el fuerte sentido del lenguaje". de la lengua y la literatura chinas". y otras funciones especiales. Es necesario cambiar las deficiencias del lenguaje desmembrado, el entrenamiento mecánico y la memorización de memoria. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes, debemos prestar atención a la edificación y los sentimientos, para que los estudiantes Puede experimentar la alegría de aprender leyendo, sentir, apreciar y admirar, e integrar el aprendizaje pasivo en el idioma chino. Se convierte en un disfrute independiente y feliz del idioma chino".
Al enseñar "Paisaje de Guilin" en Volumen 11 de People's Education Press, para que los estudiantes aprecien la belleza del río Lijiang, primero permita que los estudiantes miren el material didáctico multimedia y luego cierren los ojos, sueñen despiertos con las imágenes descritas en el artículo y. Conecte los colores, formas y estados de ánimo de las montañas y el agua en escenas activas. "Reproduzca una película" en su mente, tome un barco imaginario para nadar en el hermoso paisaje y aprecie plenamente el reino novedoso de "el barco está en las olas azules y la persona está en el mundo del rollo de imágenes". Al leer en voz alta, se requiere que los estudiantes entren en estado emocional, descubran de dónde provienen sus sentimientos por el autor y expresen apropiadamente el significado del agua tranquila, clara y turquesa del río Li a través de su propia lectura inspiradora. Los estudiantes se dan cuenta de que deben releer "verdad" y alargar los sonidos de "tranquilo", "claro" y "verde" para poder expresar sus sentimientos. Es este tipo de lectura y comprensión el que permite a los estudiantes experimentar las habilidades de lectura en voz alta, la capacidad de analizar palabras y oraciones, y el nivel de selección de palabras y formulación de oraciones.
Guiar a los estudiantes a comprender el significado expresado en el lenguaje y las palabras, los sentimientos entre líneas, la filosofía de la lectura, los métodos de aprendizaje y los métodos de escritura, para que los estudiantes puedan aprender gradualmente a leer y alcanzar las metas de " "ser capaz de aprender" y "ser bueno aprendiendo", induciendo así un estado de ánimo feliz.
En tercer lugar, optimizar la evaluación y crear una atmósfera armoniosa
El psicólogo estadounidense Rogers dijo: "Sólo en una atmósfera íntima, armoniosa y armoniosa los estudiantes pueden sentirse seguros en el aprendizaje. Podemos maximizar nuestra potencial "El uso apropiado de métodos de evaluación en la enseñanza puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa y desempeñar un papel positivo en la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula y la alfabetización china de los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, si los profesores tienen comentarios diversos, flexibles, vívidos y ricos, los estudiantes pueden ser como la brisa primaveral y el aula siempre estará llena de vitalidad.
Después de leer el texto, la maestra comentó a los estudiantes: "¡Qué buena lectura!" "¡Todos te admiran por leer bien!" "¡La maestra se sintió conmovida por tu lectura!" ¡Arriba!" ¡Qué bien leíste esta frase! ¡Por favor léela de nuevo y escucha con atención! "... ¿Cómo es posible que los estudiantes no se vean profundamente afectados por un lenguaje tan vívido, amigable y claro? ¿Cómo es que no hay motivación? En la enseñanza, la evaluación del profesor se combina orgánicamente con el contenido de la enseñanza, y el margen de maniobra del lenguaje puede ir más allá de meros comentarios y tender a ser más vívido y rico. Los profesores también necesitan utilizar el lenguaje corporal de forma adecuada. Una mirada esperanzada, un gesto de aprobación, una sonrisa alentadora, una palmada en el hombro del estudiante o incluso un silencio amable transmiten una especie de atención y respeto.
Los antiguos decían: "Quien toca el corazón de las personas no debe ser sentimental primero". La evaluación educativa no es superficial, eufemística, que toma tiempo o memoriza fórmulas, sino una actividad de corazón a corazón que llega. desde el corazón de la creación. Crea una atmósfera armoniosa y permite a los estudiantes disfrutar de un estado de ánimo feliz.
El famoso profesor especial Sr. Gao Wantong dijo una vez: "Si hay un secreto para aprender bien chino, es que 'me guste el chino'; si hay un secreto para hablar bien chino, es 'hacer que los estudiantes sean como los chinos'". Si los maestros pueden convertir el aprendizaje en diversión, el efecto de la enseñanza inevitablemente mejorará enormemente y, al mismo tiempo, también podrán brindar a los niños una infancia verdaderamente feliz. La enseñanza del chino bajo los nuevos estándares curriculares debe proponer e implementar más educación para la vida, de modo que los estudiantes puedan tener aire libre, impacto espiritual, experiencia de crecimiento y búsqueda de exploración. Lleve la felicidad hasta el final y permita que los estudiantes "disfruten" del aprendizaje del chino para siempre.
Materiales de referencia:
1. Estándares curriculares chinos de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental), Beijing Normal University Press, julio de 2006, 5438+0.
2. "Método de enseñanza del chino en la escuela primaria", People's Education Press, Sala de chino de la escuela primaria, 1995, 65438 + edición de febrero.
3. “La libertad de aprender”, publicado por el psicólogo estadounidense Rogers en 1969.