Cómo utilizar la tecnología de la información para diseñar la tabla de multiplicar del 5

1. En las actividades de aprendizaje de conteo y cálculo, experimentar el proceso de inducción de la fórmula de la multiplicación del 5.

2. Memoriza la fórmula de multiplicación de 5 y utiliza la fórmula para calcular.

3. En el proceso de resumir fórmulas, permita que los estudiantes aprendan a pensar de manera organizada.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque: analizar la relación cuantitativa de problemas de multiplicación y responder problemas de multiplicación.

Dificultad: Escribe la fórmula de multiplicación de forma independiente según el significado de los gráficos y compila la fórmula de multiplicación correspondiente.

Proceso de enseñanza:

Primero, ver la importación

1. Una persona calcula el resultado según la fórmula y la otra persona indica la fórmula de multiplicación utilizada. .

3×3= 4×1= 2×2= 2×4=

2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

Las personas en la misma mesa memorizan las tablas de multiplicar del 1 al 4.

En segundo lugar, nueva financiación

1. Introducción de nuevos cursos

(1) Mostrar preguntas de preparación para el examen: agregue 5 cada vez y complete los espacios en blanco.

(2) Pregunta: Suma 5 cada vez, es decir, la última celda tiene un 5 más que la celda anterior, y la primera celda tiene un 5. ¿Cuántas celdas se deben agregar a las siguientes celdas? ?Un 5?

(3) Después de que los estudiantes respondieron, el maestro reforzó aún más el número de cinco en cada casilla y escribió en la pizarra: 1 cinco, 2 cinco, 3 cinco, 4 cinco, 5 cinco.

Exploración y descubrimiento

(1) Fórmula de aprendizaje: "15 elige 5" (orientado principalmente por el profesor)

El profesor muestra la imagen de los cinco -Bandera roja con estrella (convertida en material didáctico multimedia simple o imágenes), pregunte: ¿Qué viste? (Indique a los estudiantes que miren la imagen y digan: Una cinco estrellas tiene cinco ángulos).

El maestro guía además a los estudiantes para que digan que una cinco estrellas tiene cinco ángulos, es decir, 1 ^ 5 Se puede enumerar una fórmula de multiplicación: 5×1=5. A partir de esta fórmula de multiplicación, se puede compilar una fórmula de multiplicación: uno cinco es igual a cinco.

(El profesor escribe en la pizarra: 5×1=5, uno es cinco)

(2) Fórmula de aprendizaje: “2510” (orientado principalmente por el profesor)

La maestra sacó dos cinco estrellas más y preguntó, ¿cuántas esquinas hay ahora? ¿Cuáles son?

¿Cuánto son dos cinco dólares? ¿Quién puede enumerar una fórmula de multiplicación basada en esta imagen y compilar la fórmula de multiplicación correspondiente?

(Escritura del profesor en la pizarra: 5×2=10 2510)

Fórmulas de aprendizaje: “35-15”, “45-20”, “55-25” (estudiantes explorar de forma independiente)

Las fórmulas de multiplicación tercera, cuarta y quinta guían a los estudiantes a comprender el significado del problema a través de la discusión, usar analogías de transferencia de conocimientos y escribir y completar libros de forma independiente.

Luego, el maestro muestra tres estrellas de cinco estrellas por turno e instruye a los estudiantes a escribir la fórmula de multiplicación de acuerdo con la imagen, encontrar el número de la fórmula en la lista de preguntas preparada y formar la fórmula correspondiente.

La profesora escribió en la pizarra tres fórmulas y tres fórmulas de multiplicación.

(3) Pregunta: Mira estas cinco fórmulas y cinco fórmulas de multiplicación. ¿Cuáles son sus características?

(La fórmula de multiplicación para 5 * * * tiene cinco oraciones. La primera mitad de cada fórmula representa varios 5 y la segunda mitad representa el número. La diferencia entre los números de dos fórmulas adyacentes es 5. Uno Cuando un número se multiplica por 5, el último dígito del número siempre es 5 o 0)

En tercer lugar, ejercicios de consolidación

1.

2,5× 2. 5= 5×3 5= 5×4 5=

5×3= 5×4= 5×5=

Pregunta: ¿Cuál es la relación entre la parte superior y preguntas inferiores de esta pregunta?

(1. Los resultados de las preguntas superior e inferior son los mismos. 2. La siguiente pregunta es más fácil de escribir que la anterior.

Dos 5 más 1 5 son tres 5; tres 5 Sumar un 5 es cuatro 5; cuatro cinco más 1 cinco son cinco cinco)

Cuarto, resuma las preguntas

¿Qué aprendiste con el estudio de hoy? ¿Alguna pregunta?

Cuatro.

Tarea (omitida)

Publicado en el segundo piso: 2015-09-12 Respuesta

Descripción del libro de texto:

Esta pregunta se selecciona del estándar del plan de estudios de educación obligatoria libro de texto experimental No. La segunda unidad de tres volúmenes - Tablas de multiplicar (1). En esta unidad, los estudiantes aprendieron las tablas de multiplicar del 1 al 4 y acumularon algo de experiencia en la formulación de tablas de multiplicar, lo que sentó las bases para aprender nuevas lecciones.

Concepto de diseño:

Revise las fórmulas de multiplicación 1-4 antes de la clase y familiarícese con las reglas de disposición de las fórmulas, luego organice una serie de actividades como contar los dedos para permitir a los estudiantes; para participar en esta actividad Compile gradualmente la fórmula de multiplicación del 5, finalmente, consolide y fortalezca a través de ejercicios relevantes;

Objetivos de enseñanza:

1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de compilación de 5 fórmulas de multiplicación y comprendan el significado de cada fórmula.

2. Realice hábilmente aritmética oral para mejorar aún más su sentido numérico.

Enfoque didáctico:

Dominar la fórmula de multiplicación del 5.

Dificultades didácticas:

Comprender el significado de cada fórmula.

Preparación para la enseñanza:

Tarjetas de dictado

Proceso de enseñanza:

Primero, revisar e introducir nuevas ideas

Hemos aprendido la fórmula de multiplicación del 1 al 4 antes. ¿Puedes memorizarlos todos? ¿Crees que son fáciles de memorizar? En la lección de hoy continuaremos aprendiendo las tablas de multiplicar. ¿Estás seguro de que puedes aprender bien?

En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos

1. La maestra extendió una mano y dijo: ¿sabes cuántos dedos hay?

R: Cinco.

Profe: ¿Sabes cuántos cinco son estos? ¿Puedes escribir la tabla de multiplicar correspondiente?

Estudiante: 1 5, la fórmula de multiplicación es: 1×5=5 o 5×1=5.

Maestro: ¿Puedes formar una fórmula basada en estas dos fórmulas?

Diga el nombre del estudiante al que desea informar. Escriba en la pizarra según las respuestas de los alumnos: 1 5 1×5=5 o 5×1=5, uno es cinco.

2. El maestro extendió las manos y dijo: ¿sabes cuántos son? ¿Puedes escribir tablas de multiplicar?

Reportado por nombre, dos 5 2×5=10 o 5×2=10.

Todos los estudiantes dijeron la fórmula: 2510. Según las respuestas de los estudiantes en la pizarra: dos 5 2×5=10 o 5×2=10 2510.

3. La formulación de las fórmulas "3515" y "4520"

Secretario hace un momento, hemos recopilado las dos primeras fórmulas. ¿Puedes inventar las siguientes dos oraciones con tu compañero de escritorio usando tus dedos? Actividades estudiantiles, los profesores brindan orientación.

Dos personas en la misma mesa enviaron representantes para informar los resultados de la exploración y siguieron a los estudiantes para escribir en la pizarra: 3 5 3×5=15 o 5×3=15 3515, 4 5 4× 5=20 o 5×4 =20 4520.

4. Profesores y alumnos aprenden de forma cooperativa.

La maestra extendió una mano, pidió aleatoriamente a dos estudiantes que la extendieran y pidió a otros estudiantes que contaran uno * * * ¿Cuántos cinco hay en total?

Los estudiantes informan colectivamente y dicen la última fórmula colectivamente. Con base en las respuestas de los estudiantes, escriba en la pizarra: 5 5 5×5=25 5 5 25.

5. Resumen: Gracias al esfuerzo conjunto de todos, acabamos de recopilar todas las fórmulas de multiplicación del 5. ¿Crees que son fáciles de compilar? ¿Puedes recitarlo rápidamente?

En tercer lugar, consolidar y fortalecer, aplicar con habilidad

1. Memorizar fórmulas, memorizar en grupo, pasar lista, memorizar en grupo, los niños y las niñas memorizan juntos.

2. Ser competente en la memorización de fórmulas y guiar a los estudiantes a encontrar la relación entre las oraciones de la fórmula de multiplicación de 5. ¿Qué frase es la más fácil de recordar y cuál es la más difícil de recordar?

3. Resume y organiza: la diferencia entre las dos oraciones es 5 y la unidad del producto es 5 o 0; cinco quinceavos es la más fácil de recordar y cinco quintas partes es la más difícil de recordar. .

4. Completa "Piénsalo" en la página 13 del libro de texto.

5. Complete las preguntas 1 y 4 de "Pensar y hacer" en la página 14, observe las fórmulas y diga las fórmulas.

6. Memorizan la fórmula juntos en la misma mesa, una persona memoriza la primera mitad de la frase y la otra recita la segunda mitad de la frase.

7. Conéctate con la vida, resuelve problemas prácticos y completa las preguntas 5 y 6 de "Pensar y hacer" en la página 14.

En cuarto lugar, resuma a toda la clase e informe lo que han aprendido.

Queridos alumnos, ¿qué conocimientos y nuevas habilidades hemos aprendido en esta clase? ¿Puedes contárselo a tus compañeros y profesores?

Publicado en 3er piso: 2015-09-12 Responder

Objetivos docentes: objetivos de conocimientos y habilidades;

(1) Permitir que los estudiantes dominen los significado de la multiplicación Básicamente, puedes conocer intuitivamente el origen y significado de la fórmula de multiplicación de 5.

(2) Memoriza la fórmula de multiplicación de 5 para realizar el cálculo.

(3) Cultivar la capacidad de generalización abstracta y la capacidad de transferencia de analogías de los estudiantes.

Objetivos del proceso y método:

(1) Guiar a los estudiantes a completar el proceso de compilación de la fórmula de multiplicación de 5.

(2) Guíe a los estudiantes para que encuentren patrones de fórmulas y los mejores métodos de memoria.

Emociones, actitudes y valores;

Experimente la conexión entre las matemáticas y la vida, inspire a los estudiantes a amar las matemáticas y forme una conciencia de aplicación preliminar.

Enfoque didáctico:

Comprender el origen de la fórmula de multiplicación del 5 y experimentar el proceso de preparación de la fórmula de multiplicación del 5.

Dificultades de enseñanza:

Memoriza la fórmula de multiplicación de 5 y podrás utilizar la fórmula de multiplicación de 5 para resolver problemas prácticos sencillos.

Preparación de ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje: el proceso de enseñanza de palos, pizarras y mapas temáticos;

1. Revisión de la preparación

1. aprendido antes Has aprendido algunos conocimientos sobre la multiplicación y ahora el maestro está aquí para ponerte a prueba. ¿Tienes confianza?

2. Muestra la pizarra pequeña:

Reescribe la siguiente fórmula en una fórmula de multiplicación.

4 4 4 4 4 4 8 8 8 8 8 8 8 6 6 6

3. Todos conducen bien, pero es problemático calcular los resultados, pero el profesor puede hacerlo. rápidamente descubre el resultado. Lo creas o no, ¡pruébalo! Al jugar, los estudiantes dicen la fórmula de multiplicar un número por un número y el maestro puede decir el resultado en un segundo. De hecho, el maestro utilizó un arma mágica, la (misteriosa) fórmula de multiplicar y escribir en la pizarra, que nuestros antepasados ​​también llamaban "Nueve-Nueve Canciones".

En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos.

1. Fórmula derivada.

¿Cuántos dedos tiene una mano? Es decir, ¿cuántos cinco son? ¿Cómo se forma?

Escritura en la pizarra: 1 5 1×5=5 5×1=5

Si inventas la fórmula, es "elige cinco de cinco"

Tiene ambas manos ¿Cuántos dedos? Es decir, ¿cuántos cinco son? Los profesores y los estudiantes inventan fórmulas y fórmulas juntos.

2. Intenta compensar la fórmula tanto como sea posible.

¿Cuántos dedos hay en las tres manos? ¿Dónde están las cuatro manos? ¿Dónde están las cinco manos?

(1) Deje que los estudiantes intenten enumerar las fórmulas de multiplicación y formarlas en fórmulas.

(2) Comunicación grupal.

(3) Informe: 3 55× 3 = 15, 3× 5 = 15355.

Cuatro 5 5×4=20, 4×5=20 4520.

Cinco 5 5×5=25 5525

3.

(1) Lean juntos la fórmula.

(2) Encuentra un patrón y memoriza la fórmula.

(3) Recuerde la fórmula de la contraseña y mezclela.

(4) Leer baladas y memorizar fórmulas. Los niños y las niñas lo llevan de la misma manera, al igual que los individuos.

En tercer lugar, ampliar las aplicaciones.

1. Puedo hacerlo (Ejercicio 10, pregunta 3)

Uno cinco () dos cinco ()

Tres, cinco () cuatro, cinco ()

五五()

2. Debes saber (una fórmula significa dos fórmulas)

Tres, cinco, quince, cuatro, cinco, veinte.

2515525

3. (Ejercicio 10, Pregunta 4)

4. Piénsalo

5×1= ( ) 5. ×2=( )

Fórmula ()Fórmula ()

5×3=( ) 5×4=( )

Fórmula () Fórmula ()

5. Sigue la página 51 del libro de texto.

6. Realiza el ejercicio 10, pregunta 8.

7. Mejorar el problema. Piénselo: ¿el minutero se mueve durante 1 minuto? ¿Cuántos minutos se necesitan para caminar 2 cuadrados, cuántos minutos se necesitan para caminar 3 cuadrados... ¿Sabes usar la fórmula de multiplicación del 5?

Cuarto, resumen. Haga que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron en esta lección.