¿Qué habilidades de integración necesitan los profesores para integrar eficazmente la tecnología de la información y las disciplinas?
Los docentes son los elementos básicos de las actividades docentes. El nivel de habilidades docentes de los docentes en el proceso de enseñanza afectará directamente la calidad de las actividades docentes y la formación del talento. Por lo tanto, para ser un profesor exitoso, debes tener ciertas habilidades.
En primer lugar, el profesorado debe tener la capacidad de innovar en la enseñanza en el aula
1. El diseño de los objetivos docentes en el aula debe prestar atención al desarrollo de las cualidades integrales de los estudiantes, especialmente las Cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
2. Los docentes deben establecer una relación docente-alumno de respeto mutuo e igualdad en el aula, crear un espacio de aprendizaje democrático, relajado y libre para los estudiantes, para que su pensamiento* * *vibre y sus emociones* * *Sonido y capaz de crear un ambiente de aula donde profesores y alumnos interactúan y participan.
3. Enfatizar el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Los profesores deben tratar conscientemente el aula como una sala de actividades y la sala de conferencias como una escuela, y siempre prestar atención a enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje. Al mismo tiempo, en este primer período de la enseñanza, debemos mejorar y templar constantemente y promover el propio aprendizaje de los profesores mientras enseñamos a los estudiantes a aprender.
4. Es necesario mejorar fundamentalmente la capacidad de expresión lingüística de los profesores. Incluye lenguaje hablado, lenguaje escrito y lenguaje corporal. En particular, el lenguaje en el aula debe preguntarse bien, expresarse bien, evaluarse bien y aprenderse a controlar la frustración y la pasión. En la práctica docente, especialmente en las actividades de enseñanza de chino, si el idioma del profesor está lleno de pasión, siempre afectará las emociones de los estudiantes, permitiendo a profesores y estudiantes desarrollar plenamente la colisión de ideas, la aceptación del alma y la combinación de emociones, formándose así después del impacto emocional. Una mente abierta mantiene la pasión de los estudiantes por aprender en un punto emocionante, y el aula es activa y moderada, para que cada estudiante pueda sentir la dignidad de la independencia y la alegría del crecimiento espiritual. Esto realmente crea un método de intercambio para que profesores y estudiantes interactúen y escuchen sus voces, y hace realidad el concepto de "buscar experiencia a través de la participación y buscar desarrollo a través de la innovación".
5. Se debe prestar atención a la investigación sobre los efectos del aprendizaje de estudiantes y profesores. Para evaluar una clase no sólo debemos fijarnos en cuánta emoción ha invertido el profesor, sino también cuántos conocimientos extraescolares se han incorporado a la clase. Vea cuánta energía gastan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y cuánto interés tienen.
En segundo lugar, los profesores deben tener capacidades de gestión del aula.
Las investigaciones han demostrado que el hecho de que los profesores puedan controlar eficazmente el aula es crucial para el éxito o el fracaso de la enseñanza en el aula. En la evaluación de la enseñanza moderna, primero debemos prestar atención a la situación de "participación del sujeto" y considerar a los estudiantes como sujetos de aprendizaje y desarrollo. La evaluación de una clase depende de la participación y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, lo que requiere que los docentes mejoren continuamente sus habilidades docentes. En segundo lugar, observe el “tacto de enseñanza” del maestro. Depende de si el maestro puede captar el momento de la enseñanza de la situación de enseñanza, ser bueno para "adaptarse a las circunstancias" y manejar adecuadamente diversas emergencias y los malos comportamientos de los estudiantes y utilizar una variedad de estrategias de enseñanza para alentar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje; y gestionar y enseñar eficazmente a los estudiantes. Una vez que los estudiantes tienen el "deseo" de que el maestro escuche la clase, se demuestra que la gestión del aula es exitosa y luego se demuestra que el maestro tiene la capacidad de controlar y gestionar el aula.
En tercer lugar, los profesores deberían tener la capacidad de reflexionar sobre la enseñanza.
La reflexión docente se considera un factor central en el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes. Los profesores deben esforzarse por convertirse en profesores reflexivos, evaluar su propia conducta docente observando la conducta de los estudiantes y registrar sus propios efectos y conductas docentes. La reflexión oportuna de los docentes sobre la enseñanza puede hacer que la enseñanza sea de alta calidad y eficiente. La reflexión antes de la enseñanza puede hacer de la enseñanza una práctica consciente; la reflexión durante la enseñanza puede hacer que la enseñanza se desarrolle sin problemas; la reflexión después de la enseñanza es una reflexión crítica y sumativa sobre la enseñanza, que puede reparar el mal y promover el bien, y elevar la experiencia de la enseñanza a la categoría de teoría. La reflexión ayuda a los docentes a comprender y aprender el proceso dinámico de la enseñanza, la reforma curricular y la evaluación, mejorar la eficacia de la enseñanza, promover el crecimiento docente y, en última instancia, convertirse en excelentes docentes. Cuarto, los docentes deben tener la capacidad de desarrollar un currículo.
Los docentes deben participar activamente en el desarrollo del currículo escolar. El desarrollo de un currículo escolar requiere que los docentes no sólo "enseñen" libros, sino que también los "editen", proporcionando espacio para que los docentes muestren creativamente su sabiduría educativa.
Con el desarrollo de los recursos curriculares, profesores y estudiantes disponen de una amplia gama de fuentes de información y sus horizontes de conocimiento se han ampliado enormemente. Además, en el proceso de recopilación de información, los estudiantes aprenderán muchos conocimientos y habilidades que no pueden aprender en clase. Como guiar a los estudiantes para que descarguen e impriman materiales relevantes de Internet; vayan a la biblioteca para consultar y recuperar materiales de acuerdo con sus propios propósitos de aprendizaje; ir a la librería para comprar libros relevantes de acuerdo con sus propias necesidades de aprendizaje, etc. Todo puede expresarse como una especie de capacidad de aprendizaje, que es más importante que el simple conocimiento de la materia.
Los profesores deben tener una gran conciencia de los recursos, preocuparse por la vida social, descubrir los recursos del curso disponibles en cualquier momento, guiar a los estudiantes para que se desarrollen juntos y hacer del proceso de desarrollo de recursos un proceso de interacción y construcción entre profesores y estudiantes, aumentando el aprendizaje de docentes y estudiantes y se generan oportunidades para practicar, ejercitarse en la práctica, crecer en la práctica y habilidades en el crecimiento.
5. Los profesores deben tener habilidades de comunicación interpersonal y cooperación.
Al comunicarse con los estudiantes, los profesores deben aprender a tomar la iniciativa de entablar amistad con los estudiantes, dejar de lado las pretensiones del profesor, aprender más sobre los estudiantes y aceptarlos, preocuparse activamente por los estudiantes, mantener una conducta profesor-alumno adecuada y abierta. diálogos, y establecer una actitud positiva en el corazón de los estudiantes, amigable y de buena imagen. Crear un entorno de comprensión y cuidado de los estudiantes, cultivar el comportamiento de aprendizaje consciente de los estudiantes y participar en diversas actividades docentes con los profesores en la nueva reforma curricular.
6. Los docentes deben tener capacidades modernas en tecnología de la información.
Con la continua integración de las tecnologías y disciplinas de la información, el ritmo de informatización de la educación continúa acelerándose. En un entorno de tan rápido desarrollo, los docentes están experimentando cambios, integración e innovación en los conceptos, modelos y métodos de formación de talentos en el entorno educativo moderno. Es necesario combinar la mejora de la alfabetización temática de los profesores con la aplicación de la tecnología de la información. Los docentes deben dominar las capacidades necesarias de tecnología de la información y aplicarlas a la enseñanza en el aula para construir un nuevo modelo de enseñanza. Todo docente debe comenzar con los detalles, pensar en cómo enseñar y aprender en condiciones de información, establecer nuevos conceptos educativos, dominar el uso de herramientas de información, aprender a aprovechar al máximo la tecnología de la información y los recursos de información en el diseño de sus propios planes de lecciones. y ordenar científicamente el proceso de enseñanza todos los aspectos de la enseñanza para optimizar el proceso de enseñanza en el aula.
7. El profesorado debe tener determinadas capacidades educativas y de investigación científica.
Los docentes deben centrarse en la integración de la práctica docente y la investigación educativa, convirtiéndola en un proceso que promueva el desarrollo sostenible de la profesión docente y la mejora continua de las capacidades docentes e investigadoras. La investigación educativa y docente debe basarse en la realidad de las escuelas y las aulas docentes. Los docentes deben reflexionar sobre su propia educación y enseñanza, y realizar periódicamente evaluaciones diagnósticas, análisis de investigaciones, debates e intercambios de enseñanza. Después de repetidas exploraciones y prácticas, los nuevos conceptos educativos se transforman verdaderamente en comportamientos docentes de los docentes, que en última instancia promueven el autoaprendizaje y la autorreflexión de los docentes, promoviendo así que los docentes participen activamente en actividades de investigación educativa y aprendan a enseñar investigación.
La sección "La esencia de la enseñanza de calidad" del libro "Profesores excelentes" tiene un estándar de evaluación tan simple para los docentes: los docentes mediocres transfieren conocimientos; los docentes promedio explican los conocimientos; los buenos docentes demuestran conocimientos; estudiantes para aprender conocimientos. Los docentes deberían establecer una nueva imagen como facilitadores de la enseñanza.
Los profesores deben continuar practicando teorías de enseñanza y teorías curriculares en la enseñanza en el aula, aplicar conocimientos y habilidades profesionales de los métodos de enseñanza modernos, utilizar nuevos materiales didácticos de manera eficiente, estudiar nuevas situaciones e intentar el "aprendizaje independiente, el aprendizaje por investigación, y aprendizaje cooperativo" "Métodos de enseñanza, fortalecer y cultivar las propias habilidades docentes, y lograr la mejora de las habilidades profesionales de los docentes y el desarrollo integral de los estudiantes.
Habilidades de enseñanza en el aula que los docentes deberían poseer desde una nueva perspectiva
Con la profundización de la reforma curricular, cada vez más personas se están dando cuenta de que el nuevo plan de estudios ha planteado muchos requisitos para los docentes. Comportamientos educativos y docentes Con las nuevas exigencias, también está cambiando la connotación de habilidades docentes que deben poseer los docentes. En este sentido, muchos profesores han explorado activamente. Por ejemplo, los profesores deben tener habilidades tales como crear situaciones de enseñanza valiosas, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, organizar eficazmente el aprendizaje cooperativo en grupo y desarrollar recursos del curso. En la continua exploración activa, muchos profesores tienen nuevas confusiones: ¿las explicaciones claras, la escritura hermosa en la pizarra y las habilidades de enseñanza desarrolladas a lo largo de los años han dejado de ser importantes? El nuevo curso trae tantas habilidades nuevas, ¿cuándo estarán disponibles? La confusión provocó un pensamiento más profundo. ¿Es sólo un simple aumento? ¿Dónde están las nuevas habilidades docentes?
Después de un análisis cuidadoso, las técnicas de enseñanza en el pasado se basaban principalmente en el punto de vista docente del maestro, lo que requería que los profesores tuvieran un conocimiento profundo de los materiales didácticos y hablaran con fluidez en clase. Lo realmente "nuevo" entre las nuevas competencias docentes es la perspectiva, es decir, la reconstrucción sistemática de las "competencias docentes básicas" desde la perspectiva del desarrollo de los estudiantes. La reconstrucción de este sistema requiere una investigación teórica y práctica a largo plazo por parte de los educadores de matemáticas. Este artículo solo presenta este punto de vista y presenta algunas reflexiones sobre las habilidades docentes de los docentes en el aula desde esta perspectiva.
En primer lugar, comprender las habilidades que los estudiantes necesitan
Dado que todo el proceso de enseñanza debe examinarse desde la perspectiva de las necesidades de desarrollo de los estudiantes, comprender verdaderamente las necesidades de desarrollo de los estudiantes se convierte naturalmente en el base de las habilidades docentes en el aula. Los estudiantes llegan a clase con toda la riqueza no sólo de sus conocimientos previos sino también de sus experiencias, confusiones y emociones.
Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe basarse en la comprensión de las situaciones de los estudiantes, incluida la base de conocimientos existente, la vida y las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, los intereses de aprendizaje de los estudiantes y los métodos de aprendizaje.
Vale la pena enfatizar que para comprender verdaderamente a los estudiantes se requiere no solo experiencia, sino también algo de investigación. Los métodos de investigación incluyen pruebas, entrevistas, observaciones en el aula, análisis de tareas, etc. Los profesores deben tomar decisiones razonables basadas en diferentes propósitos. La investigación de la base de conocimientos existente se puede lograr diseñando varias preguntas pequeñas con direcciones claras. Las estadísticas y el análisis de datos en esta área son más importantes. Este análisis es una base importante para que los profesores diseñen y modifiquen los "objetivos de enseñanza". La investigación de las experiencias, dificultades e intereses de aprendizaje de los estudiantes se puede lograr mediante entrevistas, muestreos u orientación.
Los profesores deben desarrollar el hábito de conocer a sus alumnos en todo momento. La siguiente es una entrevista que un maestro realizó a cinco estudiantes antes de enseñar "Suma y resta de fracciones con diferentes denominadores":
Maestro: ¿Cuál de las siguientes fracciones se puede sumar o restar directamente y por qué? ¿Cómo vas a calcular si no sabes sumar o restar directamente?
La profesora quedó "sorprendida" por las ideas de los alumnos. Pensé que lo más difícil para los estudiantes era que el numerador y el denominador eran diferentes, pero no sabía que los estudiantes tenían mucha experiencia en esta área. En cambio, se confunden por el mismo numerador y diferente denominador. Los cinco estudiantes no sabían qué hacer o simplemente sumaron los denominadores. Las entrevistas con los estudiantes impulsaron a los profesores a repensar el diseño instruccional.
Creo que muchos profesores tienen esta experiencia. Las actividades bien diseñadas a menudo dejan a los estudiantes "desagradecidos", poco interesantes o difíciles de explorar. Un punto de partida importante para la resolución de problemas es comprender verdaderamente las necesidades de los estudiantes a través de encuestas. Por lo tanto, la enseñanza razonable debe estar centrada en el estudiante, y la comprensión científica de los estudiantes debe convertirse en la habilidad docente más básica de los docentes.
En segundo lugar, estimular la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Las buenas actividades de enseñanza de matemáticas deberían poder estimular el pensamiento positivo de los estudiantes, y los profesores ya lo han hecho. Por lo tanto, los profesores deben tener las habilidades para estimular eficazmente el pensamiento de los estudiantes. Para ello, los profesores pueden trabajar duro en los siguientes aspectos: En primer lugar, estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El interés es la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender matemáticas. Los profesores deben valorar y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas. Los profesores deben conectar la experiencia de vida de los estudiantes y la experiencia de aprendizaje, demostrar la estrecha relación entre el contenido matemático que aprenden y la experiencia de los estudiantes, dejar que los estudiantes sientan el papel de las matemáticas en sus vidas y atraerlos a participar en las actividades de aprendizaje de matemáticas. capaz de despertar el conflicto de conciencia de los estudiantes, mostrando la necesidad de aprender, los maestros deben mostrar el encanto de las matemáticas desde muchos aspectos, como todo el proceso de descubrimiento y prueba matemática, no solo permitiendo a los estudiantes sentir el poder del pensamiento lógico y el fuego; pensar en la creación matemática, pero también por la estrecha conexión interna entre las matemáticas y las matemáticas hace que los estudiantes sientan que las matemáticas son un todo, los profesores deben fomentar diferentes estrategias o diferentes métodos de pensamiento para resolver problemas, para que los estudiantes puedan sentir la riqueza del pensamiento matemático; y satisfacer las necesidades de diferentes estudiantes, los maestros deben utilizar tecnología de la información moderna y los materiales de aprendizaje se presentan de diversas maneras, como la integración de disciplinas y la penetración entre diferentes disciplinas, proporcionando un entorno rico y colorido y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje de los estudiantes; desarrollo. En segundo lugar, cree un entorno para pensar.
Los profesores deben crear espacios para que los estudiantes piensen plenamente, planteen preguntas o actividades valiosas y despierten el pensamiento de los estudiantes. Las preguntas efectivas son preguntas que los estudiantes pueden responder activamente y participar activamente en el proceso de aprendizaje. Los profesores no pueden simplemente hacer a los estudiantes preguntas que puedan responderse simplemente recordando información; también necesitan hacer preguntas desafiantes. Resolver estos problemas requiere que los estudiantes integren y analicen información dada o memorizada, que piensen creativamente y generen ideas o respuestas únicas, y que emitan juicios o evaluaciones.
Los profesores también deben prestar atención a la diversidad de tipos de preguntas. Los siguientes son varios tipos de preguntas que los profesores suelen utilizar como referencia:
Preguntas de convergencia: guían la dirección de la atención de los estudiantes. Cuando se utilizan preguntas para guiar una lección o discusión, es una buena opción utilizar una pregunta creativa o evaluativa que se centre en el tema que se va a discutir. Preguntas estimulantes: cuando los estudiantes no pueden responder, un buen enfoque es hacer preguntas sugerentes. Las preguntas rápidas brindan a los estudiantes pistas para responder una pregunta o corregir un error anterior. Hacer preguntas: diseñado para corregir, mejorar o ampliar las respuestas originales de los estudiantes. Obligan a los estudiantes a pensar más a fondo sobre sus respuestas iniciales mientras involucran a más estudiantes en su pensamiento. Las preguntas interrogativas se pueden utilizar para corregir respuestas originales, aclarar preguntas, desarrollar conciencia crítica o reagruparse dentro de una respuesta. En tercer lugar, utilice las ideas de los estudiantes.
Los profesores también deben poder utilizar eficazmente las ideas de los estudiantes, incluida la identificación, modificación, aplicación, comparación y resumen de las ideas de los estudiantes para alentar a todos los estudiantes a participar en actividades matemáticas y pensar activamente. Específicamente:
lIdentificación: Utilizar las ideas de los estudiantes repitiendo su lenguaje. lModificación: Utilice sus propias palabras o las de otros estudiantes para expresar sus pensamientos para enriquecer la enseñanza. lAplicación: utilizar las ideas de los estudiantes para analizar más a fondo otras cuestiones, animando así a más estudiantes a participar en el proceso de aprendizaje. Comparar: tome las ideas del estudiante y encuentre conexiones con ideas expresadas previamente por el estudiante u otros estudiantes. Resumen: Utilice el conocimiento de los estudiantes para resumir y revisar lo que han aprendido.
3. Orientar a los estudiantes sobre las habilidades de cooperación
Ser bueno cooperando y comunicándose con los demás es cada vez más importante en el mundo actual. De hecho, el pensamiento y la comunicación están entrelazados. Ya sea en la comunicación oral o escrita, el primer desafío que enfrentan los estudiantes es expresar sus ideas a los demás con claridad y confianza, lo que les exige organizar su pensamiento matemático de antemano. Este es en realidad un proceso de comprensión profunda de su propio proceso de pensamiento. La discusión mutua con otros es una de las formas básicas de examinar, refinar y mejorar cuidadosamente las propias estrategias e ideas para que los estudiantes aprendan de las ideas de otros estudiantes; Al discutir varios puntos de vista, los estudiantes tendrán la oportunidad de ver los puntos de vista y métodos de otras personas, evaluar la corrección y practicidad de estos puntos de vista y métodos, y aplicarlos. Al escuchar atentamente y considerar las perspectivas de los demás, los estudiantes aprenderán a pensar críticamente. También se espera que los estudiantes relacionen su propio idioma con el lenguaje de las matemáticas, lo que genera experiencia, sienta las bases para el aprendizaje del lenguaje matemático y ayuda a los estudiantes a apreciar la precisión y el poder del lenguaje matemático.
Por lo tanto, los profesores deben brindar diversas oportunidades para promover la cooperación y la comunicación de los estudiantes y guiar eficazmente la cooperación de los estudiantes. Por ejemplo, la cooperación grupal es una forma común de cooperación en la enseñanza actual en el aula. Para guiar eficazmente la cooperación grupal, los profesores deben trabajar duro para pensar qué tipo de actividades son adecuadas para la cooperación grupal y cómo hacer que los estudiantes sientan la necesidad de la cooperación grupal y desarrollen su conciencia de cooperación. Los profesores deben permitir que los estudiantes aclaren los objetivos, las tareas y el tiempo de cooperación. Los profesores también deben cultivar las habilidades de los estudiantes en cooperación con otros, como cómo dividir el trabajo de manera razonable, cómo escucharse unos a otros, cómo grabar y cómo organizar el grupo; opiniones en la cooperación entre grupos de estudiantes, los maestros deben aprovechar al máximo su función, de modo que los estudiantes puedan concentrarse en la discusión del tema, brindar ayuda o proporcionar nueva información cuando sea necesario, ajustar las opiniones de los estudiantes para profundizar la discusión y seleccionar activamente recursos útiles para la discusión. toda la clase para comunicarse; en el informe del grupo, el maestro debe guiar al grupo para que haga lo mejor que pueda. Puede resumir los puntos de vista claramente y seleccionar representantes para informar. Sobre esta base, el profesor puede organizar a toda la clase para hacer preguntas y discutir. 4. Técnicas para promover la reflexión de los estudiantes
Según un estudio, el fracaso de los estudiantes en la resolución de problemas muchas veces no se debe a la falta de conocimientos matemáticos, sino a la falta de aplicación efectiva de los conocimientos aprendidos. La conciencia de los estudiantes y el nivel de evaluación y reflexión juegan un papel importante en la resolución de problemas.
Los profesores deben promover la reflexión y la aplicación de los conocimientos aprendidos por parte de los estudiantes, explicándolos con claridad y proporcionándoles ejercicios razonables. Los profesores también pueden hacer a menudo las siguientes preguntas para ayudar a los estudiantes a formar gradualmente el hábito de la evaluación y la reflexión: "¿Qué actividad hicimos juntos hace un momento? ¿Por qué hicimos esta actividad?" dificultades? ¿Cómo superar? "¿Qué conocimientos aprendimos en esta actividad? ¿Cómo se relaciona este conocimiento con el contenido anterior?" "¿Qué métodos utilizamos para llegar a esta conclusión?" ? ¿Qué nuevas preguntas puedes hacer?” 5. Evaluar las habilidades de desarrollo de los estudiantes
El objetivo principal de evaluar el desarrollo de los estudiantes es comprender de manera integral el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, estimular el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza de los docentes. Específicamente, incluye los siguientes aspectos: reflejar los resultados y el progreso del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes e inspirar el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes; diagnosticar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y ajustar y mejorar rápidamente el proceso de enseñanza, comprender completamente el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y ayudar a los estudiantes; darse cuenta de que son Las ventajas y desventajas de las estrategias, el pensamiento o los hábitos de resolución de problemas permiten a los estudiantes formar expectativas de aprendizaje correctas, formar actitudes, emociones y valores matemáticos positivos, ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y generar confianza;
Los profesores también deben alentar a los estudiantes a autoevaluarse y evaluarse entre sí, y organizar debates sobre la evaluación de manera oportuna.
La siguiente tabla se puede utilizar como referencia para que los miembros del grupo evalúen las habilidades de cooperación de los demás: Habilidades de cooperación Nombres de los miembros del grupo Para promover el progreso del grupo, proporcione conocimientos e información y sea abierto y honesto con todo el grupo.
Brinda asistencia y apoyo personal a los miembros necesitados y evalúa las contribuciones de los demás de una manera constructiva y neutral en cuanto a valores.
Comparta recursos materiales (libros, folletos, información escrita) con los miembros del equipo para comprender o resumir con precisión las palabras de otros miembros del equipo.
Reconocer a otros miembros del equipo cuando hacen contribuciones importantes y aceptar y apreciar las diferencias culturales, étnicas e individuales.
Reconstruir sistemáticamente las “habilidades docentes básicas” desde la perspectiva del desarrollo de los estudiantes es una tarea a largo plazo. El autor sólo presenta algunas ideas preliminares para atraer más atención. Por otro lado, también debemos reconocer la complejidad, incertidumbre e individualidad del proceso de enseñanza. Por lo tanto, además de tener las habilidades didácticas necesarias, los profesores también deben comprender que la enseñanza es en realidad una elección de los profesores, y detrás de esta elección se esconde la comprensión y los puntos de vista de todos sobre las matemáticas y la educación. Por lo tanto, mejorar el nivel académico y la comprensión de la educación puede ser lo más fundamental e importante.
Ante el impacto negativo de la educación orientada a exámenes, nuestro país rápidamente propuso importantes medidas para promover integralmente una educación de calidad. La educación de calidad se refiere a un modelo educativo que tiene como objetivo mejorar la calidad de todos los aspectos de los educados. Se la denomina educación con el propósito fundamental de mejorar la calidad de los educados. Esto es educación para el público en general. Para las escuelas primarias, la esencia de una educación de calidad se puede resumir en "dos actividades integradas". La primera prioridad es para todos los estudiantes, la segunda prioridad es el desarrollo integral de la moral, la inteligencia, la física y la estética, y la tercera prioridad es que los estudiantes aprendan de forma activa y vívida. El núcleo de la educación de calidad es la educación ideológica, centrada en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. La educación de calidad es un tipo de educación armoniosa. Su característica más importante es que adopta una perspectiva de largo plazo, partiendo de la perspectiva del desarrollo permanente de los estudiantes, enfatizando el desarrollo armonioso, coordinado e integral de todos los aspectos y enfocándose en la expansión de la educación. personalidad. La educación de calidad impone altas exigencias a la calidad de los docentes. Para los profesores que están acostumbrados a una educación orientada a exámenes, las nuevas preguntas suponen una nueva presión.