¿Qué requisitos básicos se deben seguir en el diseño de objetivos docentes? Solo como referencia: requisitos y métodos básicos para enseñar el diseño de objetivos. Sabemos que los objetivos del curso se refieren a la intención de las metas específicas que el curso en sí debe lograr. Estipula el grado de expectativas de los estudiantes para formar emociones, actitudes y valores correctos, desarrollar habilidades y dominar conocimientos después de aprobar el curso. Es la base para determinar el contenido del curso, los objetivos de enseñanza y los métodos de enseñanza. Tiene las características de integridad, etapa, continuidad, jerarquía, acumulación y puntualidad. La implementación de los objetivos del plan de estudios es la clave para la implementación del nuevo plan de estudios ideológico y moral. El enfoque consiste en transformar los objetivos del currículo en objetivos de enseñanza específicos y operables en el aula. En última instancia, los profesores y los estudiantes logran los objetivos del currículo mediante el logro de una serie de objetivos de enseñanza. Por lo tanto, debemos establecer objetivos de enseñanza en cada clase para aclarar "qué enseñar" y "qué aprender", así como los objetivos que se esperan alcanzar mediante las actividades docentes. En otras palabras, a través de la enseñanza, qué conocimientos pueden aprender los estudiantes, qué habilidades pueden dominar y cómo pueden cultivarse y mejorarse sus emociones, actitudes y valores. Los objetivos docentes específicos son el alma de la docencia en el aula, el rumbo, punto de partida y destino de cada clase, y el referente directo para la evaluación docente. El hecho de que los objetivos de enseñanza estén determinados científicamente o no está directamente relacionado con la realización de todos los objetivos del plan de estudios. En primer lugar, preste atención al análisis del contenido del material didáctico. Si la nueva reforma curricular es la base para el diseño de nuestros objetivos docentes, entonces el análisis profundo y la comprensión de los materiales didácticos basados en los nuevos estándares curriculares de carácter ideológico y moral es la base más básica para el diseño de nuestros objetivos docentes. . Los materiales didácticos son la base más importante y básica para la enseñanza y son los "guiones". La determinación de los objetivos de la enseñanza, la selección de los métodos y medios de enseñanza y las cuestiones prácticas que deben cubrirse están determinadas por el contenido de los materiales didácticos. Sin un análisis del material didáctico, el diseño instruccional se convierte en "agua sin fuente, un árbol sin raíces". El método básico de análisis de libros de texto se puede resumir en: leer la investigación, resumir y perfeccionar. Leer detenidamente se refiere a leer todo el libro de texto tutorial (recuadro) 1 o 2 veces para obtener una comprensión general del contenido principal, los conceptos básicos y el sistema estructural del libro de texto. Aprender es estudiar el material didáctico cuadro por cuadro y párrafo por párrafo y comprender el contenido del material didáctico. Resumir y refinar significa resumir los materiales didácticos analizando y pensando sobre la base de una lectura exhaustiva y comparando los "estándares de contenido" y las "sugerencias de actividades" en los "Estándares del plan de estudios ideológico y moral", sin embargo, los estándares de contenido específicos del curso. No se puede utilizar para reemplazar los objetivos de enseñanza. El contenido básico, captar su esencia espiritual y su sistema estructural. El contenido específico del análisis del libro de texto incluye principalmente: (1) El estado y el papel del libro de texto (recuadro) en todo el libro (lección) y su relación lógica interna con las lecciones y secciones (recuadro) anteriores y posteriores. (2) Comprender la esencia espiritual de los materiales didácticos y aclarar el contenido principal, los conceptos básicos y los principios de los materiales didácticos. (3) La estructura del material didáctico, de qué secciones, marcos y párrafos se compone. (4) Características de los materiales didácticos. Comprender los métodos de explicación de ideas y principios en los libros de texto, la organización y presentación de los contenidos didácticos, etc. (5) Cómo se relaciona el contenido del material didáctico con los problemas prácticos. (6) Los puntos clave, dificultades, fundamentos y soluciones de la enseñanza. 2. Comprender que la filosofía de enseñanza de las materias conductuales es “para el desarrollo integral de los estudiantes”. No cabe duda de que el objeto de la enseñanza son los estudiantes. La comprensión científica de las características del desarrollo físico y mental, el estado de desarrollo ideológico y moral y las tendencias de los estudiantes de secundaria es el punto de partida, la premisa y la base importante para establecer objetivos de enseñanza ideológicos y morales. Muchos profesores tienen esta experiencia: a veces, trabajan muy duro para preparar lecciones y escribir casos detallados cuidadosamente, pero los estudiantes no están interesados o incluso se aburren después de escuchar, a veces, los estudiantes están dispuestos a escuchar, el efecto de la enseñanza es muy bueno y simplemente; Redactar estudios de casos sencillos, seleccionar cuidadosamente el contenido didáctico y dedicar tiempo a comprender a los estudiantes y mejorar los métodos de enseñanza. Esto implica tener en cuenta a los estudiantes a la hora de determinar los objetivos de enseñanza. Si los estudiantes están progresando o desarrollándose es el único indicador de si la enseñanza es eficaz. Por lo tanto, al diseñar objetivos de enseñanza, es necesario comprender a los estudiantes, analizar la situación de aprendizaje y reflejar la posición dominante de los estudiantes. Hay muchas formas de comprender a los estudiantes, incluida la observación diaria, las conversaciones, la retroalimentación en el aula, los cuestionarios, los estudiantes, los padres u otros maestros. El contenido es el siguiente: (1) características de edad y características psicológicas de los estudiantes; (2) nivel cognitivo y base de aprendizaje de los estudiantes; (3) requisitos y opiniones de los estudiantes sobre los métodos de enseñanza; 3. Énfasis en la integridad de los objetivos. Los "Estándares curriculares ideológicos y morales" creen que la enseñanza tradicional en el aula enfatiza demasiado los objetivos cognitivos, si bien fortalece el conocimiento, pierde fundamentalmente el cuidado general de la existencia y el desarrollo de la vida humana, lo que hace que los estudiantes sean ". Desmembramiento". Por lo tanto, los estándares ideológicos y morales del plan de estudios enfatizan la integración de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores, logrando así la transformación de los estándares de valores, es decir, la transformación de "basados en el conocimiento" a "basados en el desarrollo". Los objetivos de enseñanza del diseño integral no pueden centrarse únicamente en los objetivos del campo del conocimiento e ignorar los objetivos de otros campos. Los objetivos de enseñanza se diseñan de acuerdo con los objetivos del plan de estudios, y los objetivos del plan de estudios deben atravesar y reflejarse en los objetivos de enseñanza. Por lo tanto, el alcance del contenido de los objetivos de enseñanza debe ser coherente con los objetivos del plan de estudios y debe considerarse de manera integral desde los tres aspectos de conocimiento, capacidad, emoción, actitud y valores, y no debe permitirse ninguna parcialidad. En cada aula específica, los objetivos docentes deben tener enfoques diferentes. 4. Comprender la operatividad de los objetivos de enseñanza propuestos es la base directa para evaluar la eficacia de la enseñanza en el aula. La enseñanza eficaz presta más atención a la operatividad de las metas, y finalmente solo se puede probar la operatividad de las metas. Por lo tanto, los objetivos de enseñanza deben ser claros, específicos y fáciles de operar y evaluar. Algunos profesores confunden "propósito" con "meta", por lo que al establecer los objetivos de enseñanza, a menudo utilizan un lenguaje vago como "cultivar el desarrollo integral de la moralidad, la inteligencia y la aptitud física de los estudiantes", "mejorar las habilidades analíticas de los estudiantes" o " ampliar el conocimiento de los estudiantes". Las metas no tienen valor de gestión o evaluación, y no tienen un significado orientador específico.
Caso 6 Mis padres (1) y yo sabemos que la vida la dan nuestros padres y estamos muy agradecidos por su arduo trabajo para cultivarnos. Sepa honrar a sus padres y respetar a sus padres y a sus mayores. (2) Aprenda a comunicarse con los padres en pie de igualdad, aprenda a pensar desde su perspectiva, comprenda correctamente los conflictos con los padres y supere la psicología "rebelde". (3) Los maestros deben exigir que los estudiantes se conecten con la realidad, inspirarlos a honrar la conciencia de sus padres, aprender a amar, aprender a comprender, aprender a ser agradecidos y estandarizar las palabras y los hechos de los estudiantes para honrar a sus padres. Caso 7 Las emociones se pueden ajustar (1) Comprender que las emociones se pueden ajustar y darse cuenta de que las emociones están estrechamente relacionadas con la actitud personal ante la vida. (2) Mejorar las capacidades de autorregulación y autocontrol y aprender a controlar sus emociones de forma racional. (3) Experimentar el papel de las emociones, apreciar la belleza de la vida, sentir la alegría de vivir, cultivar una mentalidad optimista y saludable y una personalidad sólida, y aprender a ser dueño de las emociones. Caso 8 Los derechos e intereses legítimos de los consumidores están protegidos por la ley (1). A través de la enseñanza, que los estudiantes sepan cuáles son los derechos e intereses legítimos de los consumidores, cuáles son los derechos a la seguridad, el derecho a saber, el derecho a la elección independiente, el derecho al comercio justo, el derecho a la compensación, el derecho a asociarse en conforme a la ley, el derecho al conocimiento, el derecho a la dignidad y el derecho a la supervisión y la crítica. Conocer qué es la protección estatal, la protección social y la autoprotección de los derechos e intereses legítimos de los consumidores. (2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. (3) A través de la enseñanza de "protección estatal y protección social de los derechos e intereses legítimos de los consumidores", cultivar el amor de los estudiantes por la patria y mejorar los conceptos legales de los estudiantes. Los anteriores son tres casos sobre objetivos de enseñanza y las preguntas provienen de diferentes versiones de libros de texto. Aunque sus objetivos de enseñanza incluyen objetivos cognitivos, objetivos de capacidad, emociones, actitudes y objetivos de valores, después de un análisis cuidadoso, se encontrará que el Caso 2 cumple con los requisitos, mientras que los Casos 1 y 3 tienen algunos problemas. En el Caso 1, las "metas cognitivas" y las "metas de capacidad" se describen desde la perspectiva del estudiante, mientras que las "metas de emoción, actitud y valores" se describen desde la perspectiva del profesor, y los tres nombres son inconsistentes. El caso 3 tiene demasiados "objetivos cognitivos" y enumera casi todo el contenido del libro de texto, sin resaltar los puntos clave. Los "objetivos de capacidad" son algo abstractos y carecen de pertinencia, por lo que se modifican para "entrenar a los estudiantes en el uso del conocimiento". de las leyes de protección de los derechos del consumidor para protegerse a sí mismos". "Capacidad para legitimar derechos e intereses" es más específica; los objetivos de "emociones, actitudes y valores" están formulados incorrectamente y "cultivar los sentimientos de amor a la patria de los estudiantes" no es de acuerdo con el contenido de esta lección y no es el propósito de esta lección. Esta clase tiene como objetivo principal guiar a los estudiantes a establecer una conciencia de autoprotección del consumidor y salvaguardar los derechos e intereses legítimos del consumidor. Además, la declaración de objetivos debe realizarse desde la perspectiva del estudiante y el sujeto del comportamiento debe ser el estudiante, no el maestro. Los términos "educar a los estudiantes" y "desarrollar a los estudiantes" no están en consonancia con el concepto del nuevo plan de estudios. Los principales problemas existentes en la actual determinación de objetivos docentes son: (1) Centrarse en la evaluación del logro de los objetivos docentes, prestando poca atención a si el objetivo en sí es razonable y correcto. (2) Sólo concede importancia a la determinación de los objetivos de conocimiento y subestima la determinación de las emociones, las actitudes, los objetivos de valores y los objetivos de capacidad. (3) Es demasiado general y abstracto, carente de operatividad y pertinencia. El objetivo de cada lección es el mismo y es imposible ver en qué se basa el contenido didáctico específico. (4) Es demasiado alto, demasiado grande, poco realista y no parte del conocimiento y la experiencia de vida existentes de los estudiantes. (5) Existe una falta de cohesión y jerarquía entre los objetivos de enseñanza en las diferentes etapas de aprendizaje y los objetivos de enseñanza del curso antes y después de la misma etapa de aprendizaje. El cultivo y educación de la calidad de los estudiantes es un proceso de menor a mayor, paso a paso, de continuo desarrollo y profundización. Sin embargo, los objetivos de enseñanza de muchos profesores están aislados unos de otros o en el mismo nivel, lo que no puede reflejar sus conexiones internas y cambios de nivel. (6) Reemplazar directamente los objetivos de enseñanza correspondientes con los estándares de contenido específicos en los estándares curriculares ideológicos y morales. (7) Uso inadecuado de palabras en la expresión del lenguaje, incapacidad para comprender y captar correctamente los requisitos del nivel de aprendizaje e incapacidad para seleccionar y usar con precisión los verbos de acción "comprender, comprender, dominar, establecer inicialmente, mejorar, usar". Para evitar y reducir los problemas anteriores, al determinar los objetivos de enseñanza, es necesario seguir los cuatro requisitos básicos introducidos al principio de esta sección y dominar los métodos y pasos básicos del diseño. En primer lugar, de acuerdo con los estándares curriculares, debemos tener una comprensión y comprensión generales del contenido, la estructura y los objetivos de enseñanza de todo el plan de estudios. En segundo lugar, bajo esta premisa, los objetivos docentes de cada período de clase deben formularse razonablemente en función del contenido didáctico, el enfoque docente y las dificultades de cada período de clase. Los pasos operativos específicos son los siguientes: (1) Sobre la base del análisis de los materiales didácticos, descubra cuál es el contenido didáctico básico y cuáles son los requisitos básicos (2) Descubra el punto de conexión entre el contenido del material didáctico y el; conexión real entre el contenido del material didáctico y los estudiantes y la vida social (3) Analizar, pensar y explorar los puntos de vista básicos, cultivo de habilidades, emociones, actitudes, valores y otros factores educativos contenidos en el material didáctico; y resumir el contenido anterior desde los aspectos de metas cognitivas, metas de capacidad, emociones, actitudes, metas de valores, etc., y expresarlo en un lenguaje conciso (5) Consulte la declaración de objetivos de enseñanza en el libro de enseñanza del maestro (; libro de referencia) para revisar, enriquecer y mejorar los objetivos didácticos de toda la clase. Los anteriores son los métodos y pasos básicos para diseñar objetivos de enseñanza en la enseñanza ideológica y moral. Además de los tipos de clases más importantes y básicos de la nueva enseñanza, debido a las necesidades de contenidos didácticos y actividades docentes, también existen clases de introducción y clases de repaso. Cada uno tiene su propio enfoque. Caso 9 Edición de Guangdong (1) Prefacio al diseño objetivo de enseñanza del curso de séptimo grado (volumen 1) Comprender el contenido básico y las características del curso ideológico y moral de séptimo grado (volumen 1) y comprender que está estrechamente relacionado con las necesidades de el crecimiento personal y el desarrollo social de los estudiantes. (2) Comprender la importancia del aprendizaje de carácter ideológico y moral, estimular el interés y el deseo por aprender y sentar las bases para el aprendizaje activo en el futuro. (3) Simplemente sepa cómo aprender bien este curso. Aunque el contenido del curso de prefacio es pequeño, no se puede subestimar su importancia.