2065438 2008 Capítulo 2 Consejero Psicológico Preguntas y respuestas de opción múltiple 8

Preguntas simuladas de prueba

1. El refuerzo negativo es (b)

1. El proceso de refuerzo conductual.

b, el proceso de reforzar la conducta eliminando estímulos aversivos después de una conducta.

c.El proceso de reforzar una conducta presentando después de ella un estímulo satisfactorio.

d. El proceso de reducir una conducta presentando estímulos repugnantes tras una determinada conducta.

e, el proceso de reducir una conducta eliminando un estímulo satisfactorio después de la conducta.

2. El uso de estímulos preferidos para reforzar estímulos no preferidos se denomina (A) en refuerzo.

1. El principio de observación.

b. Formación de conducta

c. Elogio oportuno

Ejercicio activo

3. ¿Está mal? (C)

1. Una proposición siempre contiene dos componentes, a saber, relación y sujeto.

b. Una proposición sólo contiene una relación.

c. Una proposición sólo contiene una pregunta.

d. La proposición puede considerarse como la unidad más pequeña de conocimiento declarativo.

4. "El bondadoso Xiao Wang le dio a Xiao Ali un hermoso bolígrafo". Hay varias proposiciones (b) en esta oración

Respuesta, 2

b, 3

c, 4

d, 5

5. Cuando un individuo está aprendiendo, ¿cuál de los siguientes conocimientos tiene más probabilidades de hacerlo? ¿Requiere orden lineal? (1)

26 letras inglesas

b, la relación entre Shanghai, Beijing y Guangzhou

c, Diego Maradona es el rey del caos.

d. Aprender braza

6. El siguiente (b) es una representación integral del conocimiento declarativo.

1. Proposición

b, Esquema

c, Apariencia

d, Clasificación lineal

7. Cuando las personas aprenden una proposición, el proceso de agregar o complementar lo aprendido se llama (B)

1 Estructura organizacional

b, refinada

. c. Concepción

d. Extracción

8. La clave para la formación del esquema es representar (a) entre dos ejemplos.

1. Características similares

b. Características diferentes

c. Características irrelevantes

d. >9. Las siguientes formas de representación procedimental en el cerebro humano son (B)

1. Proposición

b. Tipo de producción

c, columna de clasificación lineal.

d, apariencia

10. La siguiente afirmación sobre la división del conocimiento procedimental es incorrecta (C)

a. Se divide en dos tipos: dominio general del conocimiento procesal il dominio específico del conocimiento procesal.

b. Los procedimientos automáticos basados ​​en el conocimiento procedimental se pueden dividir en conocimiento procedimental automático y conocimiento procedimental controlado o consciente.

c. Las dos divisiones anteriores no sólo tienen dimensiones diferentes, sino que no existe conexión entre ellas.

d. Las dos divisiones anteriores son solo diferencias dimensionales y no están completamente separadas.

El conocimiento procedimental y el conocimiento declarativo tienen similitudes y diferencias. Entre las siguientes afirmaciones, la correcta es (b)

a. El conocimiento procedimental es conocimiento estático, mientras que el conocimiento declarativo es conocimiento dinámico.

b. El conocimiento procedimental se adquiere lentamente y es difícil de olvidar, mientras que el conocimiento declarativo se adquiere fácilmente y se olvida rápidamente.

c.Después de adquirir conocimiento procedimental, es más fácil de modificar, pero después de adquirir conocimiento declarativo, es más difícil de modificar.

d. El conocimiento procedimental y el conocimiento declarativo tienen representaciones diferentes en el cerebro humano, por lo que no existe conexión entre ambos.

12. Las estrategias que se pueden utilizar en todos los campos también se denominan (B)

1. Método fuerte

b. p >c. Método general

d.Método resumen

13. El trasfondo psicológico del concepto de aprendizaje cognitivo es (ADE)

1.

b. La influencia de la teoría psicoanalítica

3. La influencia del humanismo

d. El auge del constructivismo.

14. La diferencia entre la visión cognitivista del aprendizaje y la visión conductista del aprendizaje es (ABCD).

1. La naturaleza del aprendizaje

b. Características de los alumnos

c. Los métodos de investigación

d. /p>

p>

15. Las características del esquema incluyen (BCDE)

1. Regularidad

b. . Estructura

d. Generalidad

E. Variabilidad

16. El conocimiento procedimental se puede dividir en (CD) según su grado de automatización.

1. Áreas generales del conocimiento procesal

b. Comprensión de la automatización en campos especiales

c. Conocimiento procedimental controlable

17. Entre las siguientes opciones, (ABC) se encuentra la característica del conocimiento procedimental automático.

1. Velocidad de computación rápida

b, con una precisión asombrosa

c. Las personas generalmente carecen de control sobre este tipo de conocimiento

d. La gente generalmente puede describir este tipo de conocimiento con palabras.

18. Las etapas de formación de habilidades motoras incluyen principalmente (BCE)

1. Etapa de conocimiento

b, etapa cognitiva

c. , etapa de formación de contactos

d, etapa de consolidación

e, etapa de automatización

Puntos de prueba relacionados

Pregunta 2

El principio de Remarque es utilizar actividades de alta frecuencia como refuerzo para actividades de baja frecuencia, o utilizar actividades que les gustan a los estudiantes para fortalecer la participación de los estudiantes en actividades que no les gustan. Por ejemplo, "Después de comer estos platos, puedes ir a jugar". Si al niño le gusta hacer modelos de aviones en lugar de leer libros, puede pedirles a los estudiantes que hagan modelos después de leer, y así sucesivamente.

Pregunta 3

Una proposición corresponde aproximadamente a una idea y consta de dos partes: relación y tema.

Pregunta 5

El ordenamiento lineal es otra forma de representación del conocimiento declarativo, que es diferente de las proposiciones y representaciones. Esta estructura de representación es una codificación de una secuencia lineal de elementos.

Pregunta 6

El conocimiento declarativo tiene tres formas de expresión: proposición, representación y ordenamiento lineal. Una proposición equivale a una idea en la mente y se considera la unidad más pequeña de conocimiento declarativo. Una proposición no está aislada, sino que está interconectada con otras proposiciones para formar una red de proposiciones. La representación es la retención continua de las características perceptuales de las cosas. Representación simulada. La clasificación lineal codifica una secuencia de elementos en orden lineal. En la representación del conocimiento humano, las proposiciones, representaciones y ordenamiento lineal a menudo se combinan para formar una representación integral del esquema de conocimiento. La comprensión del conocimiento declarativo matemático es un proceso desde la representación de unidades de conocimiento básico hasta la formación de redes proposicionales y luego la adquisición de esquemas.

Pregunta 9

El conocimiento se divide en dos categorías: una es conocimiento declarativo representado por proposiciones y redes de proposiciones, y la otra es conocimiento procedimental representado por producciones. El primero responde a la pregunta "qué" y el segundo responde a la pregunta "cómo".

Pregunta 10

Después de comprender cómo se representa el conocimiento procedimental en la memoria humana, ahora podemos describir con más detalle varios tipos de conocimiento procedimental. La división del conocimiento procedimental se realiza generalmente desde dos dimensiones, a saber:

La primera dimensión es la distinción entre campos específicos y campos generales. El primero se limita a un rango específico. Por ejemplo, la solución a un problema de geometría, la anatomía de un ratón, etc. Este último es muy utilizado en diversos campos.

Sin embargo, es difícil de implementar en la práctica y en la mayoría de los casos sólo puede servir como guía, por lo que también se la denomina "ley débil".

La segunda dimensión se divide según el grado de automatización de la ejecución del conocimiento procedimental. Por ejemplo, cuando los expertos leen artículos en este campo, no necesitan explorar deliberadamente los significados de algunas palabras o vocabulario simples y, a menudo, pueden conocerlos de un vistazo. El conocimiento procedimental automático suele tener las siguientes características: en primer lugar, una rápida velocidad de ejecución. En segundo lugar, la ejecución es muy precisa. En tercer lugar, hay poca o ninguna vigilancia consciente. Cuarto, a menudo va más allá de las palabras. Es conocimiento procedimental controlado en comparación con conocimiento procedimental automático. Su implementación requiere una supervisión consciente. Por ejemplo, busque el significado de palabras desconocidas, observe los cambios en las luces de las intersecciones, etc. A diferencia del conocimiento procedimental automático, el conocimiento procedimental controlado tiene las siguientes características: Primero, se ejecuta más lento y es más continuo. En segundo lugar, debe haber una supervisión consciente. En tercer lugar, normalmente se puede expresar con palabras.

Cabe señalar también que aunque dividimos el conocimiento procedimental en dos dimensiones, esta división es en realidad relativa, no absoluta. Por ejemplo, el conocimiento procedimental en un campo específico puede automatizarse o controlarse conscientemente.

Pregunta 13

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría del aprendizaje del procesamiento de la información de Gagné representan visiones cognitivas típicas del aprendizaje.

Según la visión cognitiva del aprendizaje, el aprendizaje es un proceso activo, acumulativo, constructivo, diagnóstico y situacional orientado a objetivos (Shuell, 1988). El aprendizaje no ocurre automáticamente, sino que requiere que los estudiantes realicen muchas actividades mentales de alta densidad. Estas actividades incluyen que los alumnos hagan atribuciones significativas del conocimiento adquirido; integrar nuevos conocimientos en estructuras de conocimiento existentes o modelos inteligentes. Además, el aprendizaje significativo está orientado a objetivos. Diferentes objetivos de aprendizaje tendrán diferentes significados, lo que dará como resultado diferentes resultados de aprendizaje. Por lo tanto, es necesario aplicar estrategias metacognitivas de diagnóstico continuo para determinar si las actividades cognitivas contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje. Finalmente, el aprendizaje es situacional. El aprendizaje no ocurre en el vacío, sino en un escenario específico (tal vez un aula o un escritorio). Los alumnos deben hacer grandes esfuerzos para descomponer el conocimiento de situaciones específicas y transferirlo a otras situaciones.

Pregunta 14

En concreto, las principales diferencias entre conductismo y cognitivismo en el aprendizaje son las siguientes.

En primer lugar, existen diferentes visiones sobre “lo que aprenden los estudiantes”. La visión cognitiva cree que lo que los estudiantes aprenden es conocimiento, y los cambios en el conocimiento en la mente de los estudiantes conducen a cambios en su comportamiento. Los conductistas creen que lo que los estudiantes aprenden son hábitos de comportamiento, la conexión entre estímulos y respuestas, y la conexión entre múltiples estímulos y respuestas. Cabe señalar que tanto la perspectiva conductista como la cognitivista conceden gran importancia al refuerzo en el aprendizaje, pero

En segundo lugar, tienen diferentes puntos de vista sobre los alumnos. La perspectiva cognitiva cree que las personas aprenden activamente. Las personas aprovechan su experiencia original y buscan información de manera proactiva para resolver problemas. Si es necesario, pueden reorganizar su conocimiento original para ganar comprensión o comprensión. Por lo tanto, aprender es una comprensión efectiva del conocimiento que se ha aprendido, en lugar de aceptar pasivamente el conocimiento de la pizarra o de los libros de texto. Los individuos de ninguna manera se ven afectados pasivamente por los eventos ambientales, sino que toman decisiones, practican y se concentran activamente. Todas estas actividades cognitivas tienen como objetivo lograr un objetivo determinado.

En tercer lugar, la comprensión de los métodos de investigación es diferente. La mayoría de los principios de aprendizaje del conductismo provienen de investigaciones de laboratorio con animales. Las conclusiones obtenidas de la investigación con animales se extienden aún más a los humanos, y se cree que el aprendizaje humano también es consistente con estos principios de aprendizaje. La investigación sobre la perspectiva cognitiva se centra en el aprendizaje y la adquisición en situaciones reales de enseñanza en el aula, y propone algunos métodos o estrategias de aprendizaje eficaces para los estudiantes desde esta perspectiva. Además, la cognición también presta más atención a las diferencias cognitivas individuales y gradualmente abandona la intención de encontrar reglas generales para el aprendizaje.

Pregunta 15

Los esquemas tienen las características de generalidad, conocimiento, estructura y exhaustividad.

Universalidad significa que el esquema se extrae de los individuos, tiene significado universal y es fácil de trasplantar. Por ejemplo, el esquema narrativo de los "seis elementos" se extrae de varias narrativas y es adecuado para todas las narrativas.

Por lo tanto, existen pautas generales para toda lectura y escritura narrativa. El conocimiento como esquema es una teoría sobre cómo se representa el conocimiento humano y cómo esta representación facilita la aplicación del conocimiento. El conocimiento representado por un esquema puede variar desde el significado de una palabra, los componentes de una oración, el trasfondo cultural, las perspectivas teóricas hasta los significados ideológicos. La estructura está determinada por la estructura del conocimiento. Los nodos de conocimiento del diagrama forman una red jerárquica según determinadas conexiones. Al mismo tiempo, un esquema es una estructura jerárquica y un esquema puede estar contenido dentro de otro esquema. La amplitud del esquema significa que el esquema representa el conocimiento de todos, y este conocimiento se clasificará en unidades de conocimiento, y estas unidades de conocimiento son esquemas. Según la diferente naturaleza del conocimiento representado por los esquemas, los esquemas se pueden dividir en descriptivos, declarativos y estratégicos. Estos tres tipos diferentes de patrones se combinan en un patrón integral. Es por esta amplitud que se aplican esquemas para proporcionar esquemas apropiados para la comprensión lectora desde diferentes aspectos.

Pregunta 17

Según las dimensiones de automatización y control, el conocimiento procedimental se puede dividir en conocimiento procedimental controlado conscientemente y conocimiento procedimental automatizado.