Tesis de la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Shanghai

El uso del método de enseñanza de casos en la enseñanza jurídica puede conectar la teoría de los estudiantes con la práctica y mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos. Aquí están los artículos de la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Shanghai que recopilé para usted. Espero que le sean útiles.

Resumen: Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Shanghai: Para mejorar eficazmente el nivel de la enseñanza jurídica y cultivar talentos jurídicos de alta calidad, este artículo expone las características esenciales del método de enseñanza de casos y su importancia en el ámbito jurídico. enseñanza, y propone el papel del método de enseñanza de casos en la enseñanza del derecho. Se discuten los requisitos de profesores y estudiantes, y se discute la aplicación específica del método de enseñanza de casos en la enseñanza jurídica desde tres aspectos: selección de casos, enseñanza de casos y métodos de práctica específicos. .

Palabras clave: método de enseñanza de casos; método de enseñanza de casos; práctica jurídica

A medida que el número de talentos de la educación superior en nuestro país continúa aumentando, los requisitos para la educación de los estudiantes universitarios también son cada vez mayores. y más alto. Como método de enseñanza avanzado, la ventaja de la enseñanza de casos es que puede realizar investigaciones y debates específicos, mejorar efectivamente la capacidad de aplicación teórica y la calidad profesional de los estudiantes universitarios e inevitablemente promoverá el proceso de reforma de la educación y la enseñanza y proporcionará una cierta dirección. para la reforma.

1. Las características esenciales del método de enseñanza del caso

(1) Orientado a la capacidad, centrado en la indagación

En la enseñanza se utiliza el método de enseñanza del caso. para mejorar la capacidad de los estudiantes para pensar y analizar de forma independiente. Por lo tanto, los profesores deben cultivar en los estudiantes el hábito de analizar y resolver problemas prácticos de forma independiente. Para lograr este objetivo, los profesores no sólo deben adoptar un modelo de práctica centrado en el estudiante en el aula, sino también dejar suficiente tiempo para que los estudiantes piensen. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes crearán conscientemente presión de aprendizaje a través de discusiones de casos, luego explorarán problemas, completarán todo el proceso de aprendizaje independiente y análisis independiente y mejorarán efectivamente las habilidades de pensamiento, expresión, análisis e investigación de los estudiantes.

(2) Profesores y estudiantes interactúan y aprenden unos de otros.

El método de enseñanza del caso es un nuevo modelo de enseñanza que rompe con el modelo de enseñanza tradicional y cambia el método de enseñanza único para permitir que los estudiantes participen verdaderamente en la enseñanza en el aula. En este entorno de enseñanza, las interacciones entre profesores y alumnos son más frecuentes, lo que crea una atmósfera armoniosa de "igualdad entre profesores y alumnos" y mejora enormemente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, el papel de los profesores también ha cambiado de "orientación" a "orientación", que puede corregir y complementar las deficiencias de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y, en última instancia, lograr la enseñanza y el aprendizaje.

(3) Prestar menos atención a los resultados, prestar más atención al proceso y combinar la teoría con la práctica

El método de enseñanza de casos puede exponer a los estudiantes a diversas situaciones reales que pueden encontrarse en La profesión legal. El método de enseñanza de casos puede enriquecer el contenido de la enseñanza en el aula y guiar a los estudiantes a explorar diversas posibilidades de problemas complejos, en lugar de permitirles buscar una única "respuesta estándar". El método de enseñanza de casos se centra en el proceso más que en los resultados. Utilizando el método de enseñanza de casos, los estudiantes pueden analizar y pensar en problemas en casos, y luego dominar métodos y habilidades de pensamiento multiángulo. Al mismo tiempo, los casos provienen de la práctica y también ayudarán a los estudiantes a resumir métodos para resolver problemas y aplicarlos en la práctica para resolver problemas reales. El método de enseñanza de casos es diferente del método de enseñanza tradicional que solo se centra en la enseñanza teórica. Puede mejorar la capacidad práctica de los estudiantes. Por lo tanto, el uso del método de enseñanza de casos en la enseñanza jurídica puede conectar la teoría de los estudiantes con la práctica y mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos.

2. La importancia del método de enseñanza del caso en la enseñanza del derecho

(1) Promover la combinación de teoría y práctica

El derecho es una asignatura altamente práctica. Sólo aplicando conocimientos teóricos abstractos a casos individuales las teorías jurídicas pertinentes no aparecerán vacías. Sólo cuando el conocimiento teórico aprendido se utiliza para resolver problemas de casos en la vida real, la teoría jurídica puede tener un mayor valor de aplicación práctica.

(2) Ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los conocimientos teóricos jurídicos.

El conocimiento teórico debe combinarse con la práctica. A través de pruebas y análisis continuos, se puede garantizar que el conocimiento teórico desempeñe un papel más importante en el proceso de aplicación práctica. Refinar y analizar casos reales, típicos y difíciles basándose en el contenido básico de la teoría jurídica es una manifestación de la aplicación de la teoría jurídica a la vida real. Mediante un análisis más detallado de casos reales, se puede acelerar la comprensión y el dominio de los conocimientos teóricos jurídicos.

(3) Promover la mejora de las habilidades profesionales de los estudiantes

La aplicación repetida de conocimientos teóricos jurídicos puede brindar a los estudiantes un sentido más completo del funcionamiento y la aplicación legales. Aprender conocimientos teóricos paso a paso limitará en gran medida el alcance del pensamiento de los estudiantes. Sólo mediante la práctica repetida los estudiantes podrán saber cómo utilizar la teoría jurídica para resolver diferentes problemas de casos y desarrollar la capacidad de pensar y resolver problemas de forma independiente. Por tanto, la realización de los cursos de enseñanza de casos necesarios puede permitir a los estudiantes mejorar sus capacidades de aprendizaje mediante la aplicación práctica de los conocimientos teóricos jurídicos.

(4) Enriquecer el contenido de enseñanza en el aula de los estudiantes

En el período de estudios universitarios de cuatro años, los estudiantes no solo deben dominar los conocimientos jurídicos básicos y el contenido jurídico, sino que también deben tener más información. aprendizaje profesional profundo, incluido cómo utilizar el conocimiento legal para resolver casos reales, etc. Para evitar el vacío de los cursos teóricos para estudiantes universitarios y permitirles adquirir más conocimientos y experiencia en el análisis de casos reales, es necesario adoptar el método de enseñanza de casos de manera oportuna. El método de enseñanza de casos consiste en aplicar el conocimiento jurídico a casos civiles reales, de modo que el conocimiento teórico pueda resolver con éxito problemas prácticos y construir un sistema de aprendizaje adecuado a sus propias necesidades.

3. Requisitos para el método de enseñanza de casos

Requisitos para los profesores

El método de enseñanza de casos implicará inevitablemente muchos factores, por lo que los requisitos para los profesores son muy altos. Al mismo tiempo, para implementar con éxito el modelo de enseñanza de casos y garantizar la eficacia del método de enseñanza de casos, el nivel de enseñanza de los profesores es crucial. El método de enseñanza del caso rompe con las limitaciones del modelo de enseñanza del adoctrinamiento. Los profesores deben centrarse en cultivar las capacidades de los estudiantes y convertirse en "organizadores y guías" en la enseñanza. Un excelente profesor de enseñanza de casos debe tener amplios conocimientos y sólidas habilidades de control del aula para poder completar una serie de tareas claras en la enseñanza, como dividir temas, seleccionar casos, asignar tareas, hacer preguntas en diferentes niveles, inspirar pensamiento y resumir la espera. . Por lo tanto, los profesores generalmente deben implementar el método de enseñanza de casos de acuerdo con los dos requisitos siguientes.

1. Los profesores que imparten cursos de derecho deben tener planes claros a la hora de realizar las actividades de enseñanza de casos. Los profesores deben organizar el total de horas de clase, consultar el programa de estudios y seleccionar temas clave entre los cursos que se ofrecen este semestre. Luego, según los temas clave, buscamos temas relacionados para garantizar que los casos puedan cubrir los puntos de conocimiento de los temas. No hay límite en cuanto a la forma del caso, ya sea material escrito o material audiovisual. Al seleccionar un caso, es necesario no solo seleccionar los materiales relevantes, sino también asegurarse de que el caso cumpla con tres requisitos, es decir, que sea específico, típico y arduo. Una vez determinado el caso, entréguelo a los estudiantes antes de la clase, permita que los estudiantes obtengan una vista previa del caso y los materiales de acuerdo con la selección y pida a cada estudiante que escriba un informe de análisis de caso (o escriba sus propias opiniones sobre un determinado aspecto del tema). ), para que puedan Garantizar la eficacia de la enseñanza de casos.

2. Los profesores que imparten cursos de derecho deben utilizar los casos como una extensión del conocimiento teórico, para que los estudiantes puedan obtener algo a través de la investigación y el análisis. En el aula, los profesores deben desempeñar un papel de guía, dividir a los estudiantes en varios grupos y seleccionar líderes de grupo. Después de que los estudiantes obtengan una vista previa del caso de análisis, se requiere que cada representante del grupo informe, hable y presente los resultados o conclusiones de su grupo. Después de resumir los conocimientos teóricos, el profesor plantea preguntas sobre los resultados o conclusiones de los estudiantes, permitiendo que cada estudiante participe en la discusión, y el profesor expresa puntos de vista de vanguardia sobre temas relevantes.

(2) Requisitos para los estudiantes

El objetivo final de implementar la enseñanza de casos es permitir que los estudiantes participen en estudios jurídicos. Por lo tanto, la implementación del método de enseñanza de casos también impondrá los requisitos correspondientes a los estudiantes.

1. Los estudiantes deben estar preparados antes de la clase. Después de que los estudiantes reciben los materiales del caso del maestro, primero los leen y luego los leen nuevamente. En este proceso, los estudiantes deben profundizar su comprensión del material, registrar dudas y realizar una exploración y un pensamiento profundos. Una vez completada la vista previa, los resultados formados durante la lectura de materiales relevantes se mostrarán en clase y se discutirán con profesores y compañeros para completar la absorción y profundización de la teoría.

2. Los estudiantes deben estar activos en clase. En clase, los estudiantes deben aprovechar la oportunidad que les brinda el profesor para hablar. Al mismo tiempo, preste atención a su desempeño en el aula de acuerdo con sus propios intereses y bajo estrictos estándares del sistema de evaluación del desempeño. En términos generales, el desempeño en el aula es uno de los principales criterios de evaluación del desempeño de los estudiantes y representa el 50% del desempeño en el aula y el 50% de los puntajes de las pruebas. Según los estándares de evaluación, los estudiantes deben expresar activamente sus opiniones durante el intercambio de opiniones para aumentar su confianza en sí mismos.

En cuarto lugar, la aplicación del método de enseñanza de casos en la enseñanza jurídica.

Selección de casos

La selección de casos debe ser diversa y compleja. En la enseñanza de casos jurídicos, la selección de casos debería ser más diversa y los profesores no deberían utilizar los casos simplemente como complemento del conocimiento del libro. Los casos simples suelen ser menos prácticos, mientras que los casos complejos son más propicios para cultivar las habilidades analíticas y lógicas de los estudiantes. Si los estudiantes están expuestos a casos simples durante mucho tiempo, a menudo se sentirán perdidos cuando ingresen a la sociedad y enfrenten situaciones complejas y cambiantes de la vida real.

(2) Enseñanza de casos

La enseñanza de casos debe basarse en la discusión de los estudiantes y complementarse con la inspiración del maestro. En la enseñanza, el papel del profesor es el de entrenar. Los estudiantes universitarios tienen habilidades lógicas relativamente sólidas basadas en conocimientos jurídicos básicos relativamente completos. Por lo tanto, los profesores deben dar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje y crear un entorno de discusión libre para ellos, de modo que puedan inspirarse y pensar en estas discusiones. Al mismo tiempo, los profesores deben asegurarse de que el contenido de la discusión no se desvíe del original. tema original. Este método de enseñanza, que se centra en la discusión y se complementa con la inspiración, es más propicio para la mejora de la calidad profesional de los estudiantes. Los pasos de la discusión en clase se pueden resumir en los siguientes cuatro puntos.

1. Reglas claras. Trabajar en grupos para realizar estudios de casos. A diferentes grupos se les asignan diferentes casos y las discusiones se organizan en un orden razonable. Después de que cada grupo exprese sus puntos de vista, reserve algo de tiempo para discutir y pensar entre sí.

2. Dar opiniones. Después de cada discusión grupal, un representante resumirá las opiniones del grupo y formulará un informe de análisis. El punto de vista del informe de análisis debe ser claro y el lenguaje debe ser conciso. Otros miembros deben registrar cuidadosamente el proceso y proporcionar comentarios relevantes sobre el informe.

3. Iniciar una discusión. Como "director", los profesores deben controlar el ambiente del aula, guiar y guiar a los estudiantes para que hablen y evitar la desviación del tema o el silencio.

4. Reflexión del caso. A través de estudios de casos y discusiones, los profesores resumen y analizan los informes de investigación de cada grupo y organizan a los estudiantes para ampliar su pensamiento. Por ejemplo, según los casos, se enumeran casos similares y casos similares para ayudar a los estudiantes a pensar en múltiples aspectos y descubrir las características principales, el foco de las disputas y las soluciones de los tipos de casos.

(3) Métodos de práctica específicos

1. Los estudiantes explican y los profesores evalúan. En el caso del contenido teórico, los estudiantes pueden explicarlo y los profesores pueden evaluarlo.

Al comienzo de la clase, el maestro enumerará los temas que se enseñarán este semestre y dividirá a los estudiantes en grupos. El maestro primero enseña un tema a modo de demostración y enumera los puntos clave o requisitos de cada tema para los estudiantes. Por ejemplo, sobre el tema del principio de responsabilidad por daños, se enumeran las diferentes opiniones de los académicos, ejemplos legislativos nacionales y extranjeros y tendencias de desarrollo futuro. Finalmente, se resume el contenido actualmente controvertido para que los estudiantes piensen en él después de clase. Los profesores deben comprender el proceso de demostración en la primera clase y dejar que los estudiantes aclaren los puntos clave y los puntos clave del tema. Además, anime a los estudiantes a hacer preguntas. Después de la conferencia, los estudiantes expresaron sus opiniones sobre el tema y lo discutieron juntos. A partir de la segunda clase, los miembros de cada grupo se turnan para desempeñar el papel principal. Los alumnos del grupo dividen el trabajo con antelación y explican en orden. El profesor hará comentarios una vez finalizado. Si el contenido del tema es complejo, el estudiante líder puede proporcionar rutas de pensamiento para que todos las discutan. Los estudiantes que no comprendan pueden hacer preguntas directamente al supervisor y el maestro puede complementarlas. Pedir a los estudiantes que hagan presentaciones también es un método de enseñanza eficaz. Los profesores eligen o diseñan preguntas, los estudiantes buscan información según sea necesario, completan informes de forma independiente y responden a las preguntas de los estudiantes. En este proceso, los estudiantes son los implementadores de toda la actividad.

2. Los estudiantes resuelven problemas de forma independiente. Después de estudiar teoría, los estudiantes deben intentar resolver problemas legales específicos. Especialmente para algunas teorías jurídicas prácticas, como el derecho contractual. El trabajo preparatorio, como la enseñanza teórica, la selección de casos, el resumen de los puntos controvertidos y la división del trabajo entre los miembros, es suficiente en la etapa inicial para que las discusiones en clase puedan alcanzar los objetivos predeterminados. En la discusión en el aula, la primera parte está dedicada a la enseñanza de conocimientos teóricos básicos, y los temas a enseñar deben ser lógicos y específicos. La segunda parte organiza las discusiones de los estudiantes sobre casos típicos, los anima a desarrollar diferentes puntos de vista y moviliza su entusiasmo por hablar. Además, los profesores también necesitan observar las discusiones de los estudiantes para comprender mejor sus problemas, corregirlos a tiempo y ajustar el contenido de la enseñanza para hacerlo más específico. La tercera parte es el resumen del profesor. Comente las ideas de los estudiantes y ofrezca las suyas propias. La respuesta a este caso no es única. La clave es estar bien fundamentado. Antes de que termine la salida de clase, informe el contenido principal de la siguiente clase con anticipación y organice un caso para que los estudiantes puedan ver una vista previa. Estas preguntas deben responderse en la próxima lección. Estos casos deberían representar la dirección actual del desarrollo y los puntos controvertidos en este campo, y los estudiantes no pueden simplemente obtener respuestas. Esto alentará a los estudiantes a buscar cuidadosamente información relevante para poder escuchar la conferencia en la próxima clase.

Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión

La educación de posgrado es una parte importante de la educación superior en China. Cultivar talentos graduados de alta calidad es de gran importancia práctica para la construcción nacional y el desarrollo económico. Este artículo estudia principalmente la reforma de la enseñanza de los estudiantes de posgrado en derecho y analiza el contenido relevante del método de enseñanza de casos, con miras a proporcionar algunas sugerencias y referencias para los educadores relevantes.

Materiales de referencia:

[1] Qiu Chen. Un breve análisis de la relación entre la innovación educativa y la alfabetización en investigación científica de los profesores universitarios [J]. Educación Vocacional Moderna, 2015(13):18-19.

[2]Li Jie, Luo Hong, Yang Jinhua. Análisis de caminos para cultivar la alfabetización en investigación científica y mejorar la empleabilidad de los estudiantes universitarios [J] Journal of Dalian University, 2013(2):142-145.

[3]Shen Xueyan. Alfabetización en investigación científica y alfabetización humanística de estudiantes de posgrado en medicina: una entrevista con el profesor Peng Yuwen de la Facultad de Medicina Básica de la Universidad de Fudan [J]. Estudios de posgrado chinos, 2012(11):7-8.

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