¿Cómo escribir los resultados de una investigación científica?
¿Cómo redactar los resultados de una investigación científica? En la vida real, muchas personas pierden muchas oportunidades laborales porque sus currículums no son lo suficientemente completos. Luego compilé un contenido relacionado sobre cómo escribir resultados de investigaciones científicas, espero que sea de ayuda para todos.
Cómo escribir los resultados de una investigación científica 1. La generación del tema
El aprendizaje cooperativo es una estrategia de aprendizaje bajo la guía de la teoría del aprendizaje constructivista, que encarna la visión de herramienta cognitiva defendida por el constructivismo. , visión de construcción social y visión de intercambio cognitivo. Permite que todos los estudiantes obtengan igualdad de oportunidades y logren el propósito de complementar conocimientos, comunicar información, resolver problemas y * * mejorar a través de la cooperación y la asistencia mutua. Especialmente para los estudiantes pobres, es más útil eliminar las barreras psicológicas, mejorar la confianza en sí mismos, encontrar oportunidades para la práctica personal, obtener satisfacción psicológica, ampliar la información, aumentar el conocimiento y mejorar las habilidades. Tiene un efecto positivo significativo en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes, la formación del pensamiento crítico y el pensamiento innovador de los estudiantes y el cultivo de una actitud de aprendizaje optimista. Por ello, propusimos el tema de “Investigación sobre el aprendizaje cooperativo en las aulas de lengua china para estudiantes de último año de primaria”.
2. Condiciones básicas para la investigación
1. Bases teóricas
China comenzó a introducir la teoría occidental del aprendizaje cooperativo a principios de los años noventa. Los más famosos incluyen la "Exploración de la educación personalizada" del Departamento de Educación de la Universidad de Hangzhou, la "Investigación y experimento de enseñanza cooperativa" del Instituto de Educación de Shandong y la "Investigación sobre la enseñanza de actividades chinas en las escuelas primarias" en Shanghai.
2. Condiciones del personal
El líder y los miembros del equipo de investigación ocupan puestos profesionales de alto nivel en escuelas primarias y han acumulado una rica experiencia en la enseñanza de clases de idioma chino en escuelas primarias superiores. Han sido galardonados con el título de "Maestro clave" en la ciudad, "Líder de disciplina" y otros títulos honoríficos. Muchos profesores han participado en formación en todos los niveles muchas veces y han escrito una gran cantidad de artículos educativos y didácticos y excelentes planes de lecciones sobre las clases de chino.
3. Garantía condicional
La escuela ofrece condiciones favorables para la investigación de nuestros estudiantes. La biblioteca de la escuela tiene una rica colección de libros, la red del campus es rápida y los tutores senior brindan orientación personalizada y tiempo suficiente, lo que brinda una sólida garantía para el establecimiento de proyectos y la investigación científica.
En tercer lugar, métodos y enfoques de investigación
1. Métodos de investigación
La investigación temática adopta principalmente el método de investigación acción, utilizando revisión de literatura, investigación de teoría de la enseñanza educativa y docentes. La investigación y el análisis de las situaciones de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, la investigación de las habilidades de cooperación de los estudiantes y la reforma de los métodos de evaluación son contenidos importantes, y se lleva a cabo una investigación práctica autónoma y de desarrollo para intervenir en la vida dinámica del aprendizaje. Los docentes organizan los procesos de enseñanza existentes e investigados en documentales o casos de clase, y luego realizan estadísticas de clasificación, análisis comparativos y sacan conclusiones durante la investigación, deben prestar atención a organizar casos de enseñanza de discusión efectiva en el aula y acumular la experiencia de los estudiantes en las discusiones de clase. Conozca los resultados, resuma la experiencia y obtenga desarrollo, complementado con orientación experta.
1. Método de investigación por encuesta: investigar y analizar la situación del aprendizaje cooperativo de los estudiantes, proporcionar dirección de investigación para la investigación-acción e identificar el punto de entrada y el enfoque de la investigación-acción. Método de investigación de literatura: recopilar y organizar teorías y literatura sobre el aprendizaje cooperativo para proporcionar el apoyo teórico y la experiencia necesarios para la investigación-acción;
3. exploración, los miembros del grupo implementan la verificación en la enseñanza, aprenden en la práctica, reflexionan en la investigación y resumen la experiencia y las lecciones de manera oportuna;
4. mismo grado para descubrir * * **Características, refinando así una forma más científica de aprendizaje cooperativo grupal.
2. Pasos de la investigación
1. Etapa inicial: declaración y propuesta. Hora: 20xx~20xx
Determinar el tema de investigación, formar un equipo de investigación, completar el formulario de solicitud del proyecto y enviarlo. Desarrollar un plan de implementación del proyecto y aclarar las tareas de cada miembro. Una vez formulado el plan, se invita a los expertos pertinentes a revisarlo y mejorarlo, y se lleva a cabo una reunión de apertura.
2. Etapa de implementación: Tiempo: 20xx~20xx
Los profesores del grupo de investigación primero recopilaron información para mejorar su nivel teórico. Luego, se realizó una encuesta basada en el estado actual del aprendizaje cooperativo de los estudiantes. A continuación, los miembros del equipo de investigación organizaron clases de observación basadas en el contenido de la investigación, organizaron diseños típicos, análisis de casos y reflexiones docentes, y escribieron artículos de investigación científica.
3. Fase de resumen y aceptación: resumen. Tiempo: 20xx~20xx
Recopilar y organizar archivos de investigación del proyecto, celebrar reuniones del proyecto, redactar informes del proyecto y enviarlos a expertos superiores para su evaluación y aceptación.
Cuarto, resultados de la investigación
1. El aprendizaje cooperativo puede entrenar las diversas habilidades de los estudiantes y sus conocimientos pueden complementarse entre sí.
Los estudiantes que aprenden de manera cooperativa no solo se vuelven buenos para hacer preguntas, sino que también analizan y piensan sobre los problemas de manera más integral y profunda. Las habilidades de aprendizaje del chino, como escuchar, hablar, leer y escribir, se han desarrollado de manera efectiva. También he aprendido más conocimientos de otros estudiantes y los recursos didácticos en el aula se han vuelto más abundantes. El aprendizaje cooperativo grupal puede cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
En segundo lugar, el aprendizaje cooperativo permite que los estudiantes superdotados lideren a los estudiantes pobres, y ambas partes ganan algo.
Los estudiantes inicialmente han desarrollado un espíritu de equipo y saben cómo ayudar a los demás cuando encuentran dificultades en lugar de culpar o quejarse cuando otros cometen errores. Los estudiantes que se desempeñan como docentes de primaria, al mismo tiempo que ayudan a los demás, también revisan los conocimientos que dominan, logrando el propósito de revisión y consolidación. Se puede decir que se gana algo con ambos. Al mismo tiempo, también compensa la falta de profesores y estudiantes individuales en el aula, permitiendo que todos los de bajo rendimiento reciban atención y ayuda.
En tercer lugar, utilizar la cooperación grupal para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino.
El aprendizaje cooperativo grupal tiene como objetivo dar pleno juego al papel activo del grupo y mejorar la motivación y la capacidad de aprendizaje individual. Utiliza el grupo de aprendizaje como una unidad para discutir, comunicarse y cooperar, a fin de completar *. * * * Tareas docentes. Una forma de enseñar. Basado en el concepto de enseñanza "orientado al desarrollo de los estudiantes", no es difícil encontrar que el aprendizaje cooperativo en grupo juega un papel importante en la mejora de la calidad de la enseñanza del chino y en la movilización del entusiasmo de los estudiantes de primaria por aprender chino. El aprendizaje cooperativo grupal es una forma y un método eficaz para cultivar la capacidad de aprendizaje y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la calidad de la enseñanza del chino a gran escala.
En cuarto lugar, resaltar la posición dominante de los estudiantes
En el modelo de aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes son el cuerpo principal. Los maestros deben guiar a todos los estudiantes para que participen en el aprendizaje cooperativo y estén entre todos los estudiantes.
Participar en un aprendizaje cooperativo grupal basado en la investigación independiente.
En quinto lugar, cultivar los hábitos de escucha y comunicación de los estudiantes.
La comunicación es una forma importante de aprendizaje cooperativo. A través de la comunicación podemos revelarnos y explorar la verdad. El proceso de comunicación es el proceso por el cual los individuos pasan de lo estrecho a lo amplio. Debido a su igualdad, la comunicación puede promover el desarrollo de la iniciativa, la creatividad, la democracia y la igualdad de los estudiantes, y también permitir que el pensamiento individual de los estudiantes se convierta en sabiduría colectiva a través de la comunicación. En el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes se dan cuenta de que escuchar atentamente lo que dicen los demás es una cualidad y respeto por los demás. .
En resumen, el cultivo de buenos hábitos de estudio en el aprendizaje cooperativo no se puede formar de la noche a la mañana. Sólo a través de una guía constante, una edificación a largo plazo, una discusión mutua, una reflexión y una revisión constantes, podremos madurar gradualmente y maximizar nuestro potencial personal.
Existen dos tipos de estudiantes de posgrado: estudiantes de maestría y estudiantes de doctorado. Para los estudiantes de maestría que se están preparando para estudiar un doctorado, espero que puedan prepararse bien para el examen y no se dejen molestar por la situación de la entrevista compartida por sus compañeros, especialmente si un compañero les dice que ha encontrado un trabajo con buen salario.
Antes de hablar del contenido del currículum, hablemos del formato del currículum. Si recién está comenzando a crear un currículum, puede encontrar excelentes plantillas de currículum en línea para descargar. Creo que te dará mucha inspiración e ideas ~
El problema de formato se puede resolver. Hablemos primero del contenido.
Para los estudiantes de posgrado que se están preparando para ingresar a la fuerza laboral, su experiencia de estudio generalmente se puede dividir en dos direcciones: trabajo académico y trabajo no académico. Los currículums para estos dos trabajos son muy diferentes.
Los trabajos relacionados con el mundo académico probablemente incluyan profesores en universidades, investigadores en institutos de investigación científica y departamentos de investigación científica en algunas unidades. Estas unidades llaman más la atención sobre las capacidades de investigación académica, el espíritu de investigación y las conexiones académicas de los candidatos. En este momento necesitas resaltar este aspecto en tu currículum.
Da un ejemplo de una editorial científica.
Como editorial especializada en la publicación de revistas académicas, Science Press tiene altos requisitos para los candidatos. Según tengo entendido, la sucursal de Nanjing de Science Press generalmente requiere dos rondas de entrevistas y una prueba escrita. Durante la entrevista, se evaluarán exhaustivamente sus habilidades académicas, conexiones en el mundo académico y desempeño personal.
Se requiere capacidad académica porque las revistas que publica Science Press son todas revistas académicas, y es imposible discernir la calidad del contenido sin cierta capacidad académica, es necesario establecer una red de relaciones en el; mundo académico, porque los editores necesitan tener conexiones con personas en su campo. Nombramiento de docentes universitarios. Cuanto más amplia sea su red, mayores serán sus posibilidades de éxito.
Por lo tanto, si estás realizando una entrevista para una editorial científica, debes centrarte en el contenido relevante de tu currículum, lo que te dará puntos extra. Otros puestos relacionados con la academia son similares.
Para resaltar tus habilidades académicas, puedes agregar lo siguiente:
Participación en proyectos
Puedes escribir sobre en qué proyectos de investigación científica participaste, siempre y cuando traigas tu nombre, o algunos proyectos de colaboración académica en los que hayas participado.
Logros académicos
Esto incluye artículos que haya publicado y para los que haya sido contratado, patentes aprobadas y conferencias académicas a las que haya asistido. En cuanto a los artículos, no es necesario ser el autor. Puede escribir cualquier artículo siempre que tenga su nombre.
Habilidades profesionales
Anote aquí el software profesional que conoce, que puede ilustrar su buena capacidad académica desde el exterior.
Pasatiempos y lemas
Estas son dos partes, pero puedes escribirlas en torno a un núcleo, que es dejar que el entrevistador piense que eres una persona con los pies en la tierra lo antes posible. como ven sus pasatiempos y lemas académicos e investigadores serios. Por ejemplo, podrías escribir un lema como este:
Nunca renuncies a la oportunidad de aprender, estudiar y trabajar duro.
¿Cómo redactar los resultados de una investigación científica 3? ¿Qué importancia tienen los hallazgos?
La sección "Resultados de la investigación" es la parte más importante de todo el informe resumido. Si un informe de conclusiones está bien redactado y puede reflejar de manera integral y precisa la situación básica del proyecto de investigación y hacer que los resultados de la investigación del proyecto tengan valor de promoción y referencia depende de qué tan bien esté escrito el contenido específico de esta parte. En términos generales, esta parte del texto representa aproximadamente la mitad de todo el informe resumido.
2. Cosas a tener en cuenta sobre los resultados de la investigación
No hables solo de logros prácticos y no de logros teóricos.
Los resultados de la investigación en el informe de conclusiones deben incluir resultados teóricos y resultados prácticos. Muchos informes finales exponen los resultados de la investigación de la siguiente manera: a través de la investigación, cuántas clases abiertas y clases de observación se llevaron a cabo, cuántos artículos se publicaron, qué premios se ganaron, cuántos artículos se publicaron en diarios y revistas, cuántos estudiantes participaron en qué concursos, ganó esos premios. O a través de la investigación, ¿cómo se puede mejorar el rendimiento académico y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, cómo se puede mejorar el nivel de investigación científica de los profesores, etc.?
Estos son efectivamente resultados de investigación, pero son sólo resultados prácticos. En el informe final, esta afirmación por sí sola no es suficiente. Debido a esta declaración, otros no pueden aprender nada de los resultados de su investigación, y dichos resultados de investigación no tienen valor de referencia o promoción. Aquellos que tienen valor de referencia y valor de promoción a menudo se reflejan en resultados teóricos.
Los llamados logros teóricos son nuevas ideas, nuevas comprensiones, o nuevas estrategias, nuevos modelos de enseñanza, etc. Estas nuevas ideas, nuevas comprensiones, nuevas estrategias y nuevos modelos a menudo están estrechamente relacionados con los resultados que determinamos en los "objetivos de la investigación" o el "contenido de la investigación".
Por ejemplo, el objetivo de investigación de un proyecto de investigación sobre enseñanza de la lectura es "construir un nuevo modelo de enseñanza de la lectura que sea subjetivo, abierto, efectivo, experiencial, creativo y que fomente el éxito, e investigar y discutir este modelo". Principios básicos a seguir, procedimientos operativos básicos y procedimientos operativos comunes, y estrategias didácticas básicas para ejecutar el programa de manera efectiva”. Entonces en los “resultados de la investigación”, cuál es el nuevo modelo construido, así como los principios básicos, procedimientos operativos, estrategias básicas de enseñanza, etc. Los anteriores son los resultados teóricos de la investigación. Dichos resultados de la investigación tienen valor de referencia y referencia.
La exposición de los resultados de la investigación no debe ser demasiado breve.
Algunas disciplinas escriben muchos artículos académicos durante el proceso de investigación. Estos artículos académicos son algunos de los principales resultados de esta investigación. En la sección "Resultados de la investigación" del informe final, se deben refinar y resumir los puntos clave de estos artículos. Algunos informes resumidos exponen los resultados de esta manera: ¿En qué artículo aparecen los resultados de la investigación? Una afirmación tan simple no funcionará.
Si un tema se divide en varios subtemas, los resultados de la investigación de estos subtemas también deben refinarse y resumirse en la presentación de los resultados en el informe de conclusiones. Al refinar y resumir, tenga cuidado de no simplemente enumerar los resultados principales de este subtema y aquel subtema, sino de sintetizar los principales resultados de la investigación de todos los subtemas y resumir algunos puntos. Al mismo tiempo, también cabe señalar que los resultados de la investigación de estos subtemas deben reflejar los objetivos de investigación determinados.
No indiques tu experiencia en investigación o experiencia sobre el tema en la sección "Resultados de la investigación".
En términos generales, un tema de investigación debe resumirse al final del tema. En este resumen, resumiremos la experiencia de investigación y hablaremos sobre la experiencia de investigación.
Estos dos aspectos no deben mencionarse en los resultados de la investigación del informe de conclusiones.