Cómo utilizar la tecnología de la información para cultivar las habilidades de pensamiento, percepción y expresión del lenguaje de los estudiantes1 Aproveche al máximo las ventajas de la tecnología de la información y cultive la capacidad de los estudiantes para percibir texto. Wang Xiaoni, de la escuela primaria Shangzhou Chengguan en la ciudad de Shangluo, provincia de Shaanxi, aprovecha al máximo las ventajas de la tecnología de la información para cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir texto. Wang Xiaoni, escuela primaria Shangzhou Chengguan, ciudad de Shangluo, provincia de Shaanxi Tel: 1891509674 Resumen: Cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir textos es un objetivo importante de la enseñanza de lectura intensiva. La capacidad de percibir texto se refiere a la capacidad de saborear el idioma, descubrir el orden de expresión en el artículo, comprender los pensamientos y sentimientos del autor y comprender inicialmente el método de expresión básico del artículo. Aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información moderna en la enseñanza en el aula, utilizar la tecnología de la información moderna para producir material didáctico CAI, crear situaciones y utilizar textos electrónicos para implementar la capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura; utilizar recursos de la red para permitir que los estudiantes exploren; y practicar de forma independiente y sentir el idioma; introducir blogs de profesores y páginas web especiales que amplían el espacio de lectura, permiten a los estudiantes lograr diversos diálogos en la práctica y enriquecen los recursos de información. Pueden estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir textos. , mejorar el efecto general de la enseñanza de la lectura y crear un crecimiento mutuo entre profesores y estudiantes en un aula orientada a la vida. Palabras clave: tecnología de la información, texto chino, 1. Reproduzca escenas de la vida (antecedentes de la época) e inspire a los estudiantes a percibir el texto. La percepción del texto debe estar conectada con el entorno lingüístico y la experiencia de vida de los estudiantes. Utilice el agua viva de la vida para ayudar a comprender y promover la percepción, convertir el lenguaje en sentimientos reales, dejar que el texto penetre en la vida espiritual de los estudiantes y de manera efectiva. mejorar la percepción de los estudiantes sobre el texto. Con la ayuda de la tecnología de la información moderna, podemos restaurar escenas de la vida, activar las reservas de conocimiento originales de los estudiantes, ayudarlos a recordar sus experiencias personales y construir un puente entre las secciones de conocimiento nuevas y antiguas, acortando así la distancia entre ellas y el texto, que puede ayudar eficazmente a los estudiantes a comprender el texto. Por ejemplo, en el curso "Siete métodos de la Gran Marcha", los estudiantes carecen de comprensión perceptiva del evento histórico de la Gran Marcha. Los recursos del curso de educación a distancia se utilizan para reproducir el documental "La Gran Marcha" para reproducir los antecedentes históricos y permitir a los estudiantes. sentir verdaderamente la magnificencia de la Gran Marcha a través de imágenes concretas y tangibles, para estimular al máximo las emociones de lectura. Otro ejemplo es la enseñanza de la lección "Adiós a la Torre de la Grulla Amarilla". Es difícil para los estudiantes comprender la emoción de Li Bai a partir del poema que describe el paisaje. Reproduje su escena de despedida a tiempo para que los estudiantes pudieran ser parte de ella. Imagínense, si fueran Li Bai, vieran a amigos como su hermano menor partir en un bote, mirando el río turbulento frente a ellos, ¿qué pensarían y ese sentimiento de despedida surgiría espontáneamente? 2. Cree situaciones virtuales para guiar a los estudiantes a comprender el contenido rico y colorido seleccionado en los materiales didácticos experimentales estándar del nuevo plan de estudios, incluidos poemas antiguos, clásicos, cuentos de hadas, cuentos de hadas, etc. Estos artículos son atractivos para los estudiantes. ¿Los profesores utilizan la tecnología de la información cuando enseñan? 6?5 ¿Sonido, color, pintura y música? 6?6 en uno, la imagen es rica en color y el sonido es vívido y perceptible. Al reproducir dibujos animados y materiales de video relevantes para crear situaciones, los estudiantes están expuestos a una variedad de situaciones, sus emociones se movilizan por completo y tienen una fuerte resonancia ideológica y emocional con el protagonista del artículo, formando una integración psicológica y una comprensión más profunda. comprensión. Sin demasiadas palabras por parte del profesor, los estudiantes pueden comprender el contenido del texto por sí mismos, sentando una buena base para la comprensión posterior. Por ejemplo, en la enseñanza de un sauce en la meseta de Qinghai, los estudiantes no podían entender la magia del sauce. Utilicé el material didáctico para crear situaciones para los estudiantes y los inspiré a imaginar el sauce sobreviviendo en la nieve en la meseta durante la estación seca y siendo alcanzado por un rayo. Todos los estudiantes se iluminaron y realmente se dieron cuenta de lo difícil que era para el sauce estar en esta situación. Se negó a rendirse al destino, murió congelado y revivió, luego volvió a morir congelado con una perseverancia y tenacidad inimaginables. Por ejemplo, al enseñar "Abraza a mamá por primera vez", el profesor puede mostrar el texto electrónico y guiar a los estudiantes a imaginar la concepción artística: En el caluroso verano, mi madre siempre me sostiene en sus brazos, lleva a mi hermana en la espalda. Y lleva más de 100 bebés sobre sus hombros. Una carga pesada. En el frío invierno, el viento corta y la nieve vuela. Mi madre siempre me llevaba de la mano, llevaba a mi hermana en la espalda y llevaba una carga de más de 100 kilogramos por montañas y crestas. Al anochecer, cuando el camino de montaña es accidentado, ventoso y lluvioso, mi madre siempre me sostiene en la mano, lleva a mi hermana en la espalda y lleva una carga de 100 kilogramos por las montañas y crestas. En la imaginación de los estudiantes y en las lecturas repetidas, la gran imagen de la madre se destaca poco a poco. En tercer lugar, con la ayuda de textos electrónicos, se guía a los estudiantes para que comprendan las grabaciones de lectura de textos, las ilustraciones de texto y la música en textos electrónicos durante la lectura repetida, haciendo que la enseñanza del chino sea multidimensional y tridimensional, creando una atmósfera humanista para la enseñanza de la lectura, y sumergir a los estudiantes en En el texto, completar el proceso de enseñanza de la percepción general del texto, sentando una buena base para la lectura de pasajes clave.
La música contagiosa allana el camino para una lectura emotiva del texto. A medida que el sonido de la música coincide con el tono emocional del texto, los estudiantes leen profundamente y sus emociones se mezclan con las del autor al interpretar la música, profundizando su comprensión. Se ha entrenado eficazmente la capacidad de percibir texto. En la enseñanza, la tecnología de la información, como los hipervínculos, se utiliza para producir materiales didácticos electrónicos, convirtiendo textos en papel en textos electrónicos, de modo que el sonido y la imagen se puedan integrar inteligentemente, dando rienda suelta a la función de demostración de los textos electrónicos, permitiendo a los estudiantes escuchar el texto. grabaciones, explorar ilustraciones e intentar tocar música, guiar a los estudiantes a leer en voz alta el significado contenido en el texto durante la lectura repetida, de modo que los estudiantes puedan verse fuertemente influenciados por el lenguaje durante el proceso de escuchar y leer, y profundizar su comprensión del texto. Una es utilizar la tecnología de la información para resaltar palabras clave y guiar a los estudiantes a comprender el texto mientras aprenden palabras clave y saborean la exquisita redacción. ? 6. Capaz de conectar el contexto y la propia acumulación, inferir el significado de las palabras en el texto, identificar el color emocional de las palabras y experimentar sus efectos de expresión. Por ejemplo, el último párrafo de agua se escribe así: 6? Mamá cerró el sótano con llave y nos dijo con una sonrisa: 'Tenéis mucha hambre'. Ésta es la única frase que he oído hasta ahora en la que a “sed” se le llama “hambriento”. ? 6?6¿Por qué mamá me soltó? 6?5 ¿Sediento? 6?6¿Di que sí? 6?5¿Tienes hambre? ¿6? ¿Qué tal las seis? Alimento para el pensamiento. Para otro ejemplo, ¿aprender "La primavera tiñe nuestros pies de verde" permite a los estudiantes probarlo? 6?5 ¿Las ondulantes olas azules acarician la hierba junto al río? 6?6 escuela secundaria? ¿6?5 caricias? Un uso sutil de la palabra 6?6. Una vez que los estudiantes hayan probado el uso sutil de esta palabra, también podrán expresarla con la ayuda de la tecnología de la información. 6?La caricia de la suave brisa primaveral...? 6?6,?6?El mar azul acaricia...? 6?6,?6?Las cálidas manos de la maestra acariciaron...? 6?6. Deje que los estudiantes practiquen hablar con una imaginación razonable: de esta manera, la combinación de gusto y redacción puede cultivar eficazmente las habilidades de percepción de los estudiantes. En segundo lugar, con la ayuda de textos electrónicos, se guía a los estudiantes para que comprendan el texto mediante lecturas repetidas. El proceso de percepción es un proceso que los estudiantes viven personalmente y requiere de la participación de la cognición, la emoción, el pensamiento racional y la dedicación de los estudiantes. Con la ayuda de textos electrónicos, se guía a los estudiantes para que inviertan sus emociones y sabiduría en la lectura y lean en voz alta sus propios intereses y pasatiempos. ? 6?5 ¿Comprende los pensamientos y sentimientos del autor? 6.6, 6.5. ¿Cuéntanos tus sentimientos de agrado, disgusto, admiración, anhelo, simpatía, etc.? 6?6. Aunque lo leído es el lenguaje del autor, contiene los sentimientos subjetivos propios de los estudiantes, lo que sin duda es de gran ayuda para la comprensión y apreciación del texto. A través de la lectura en voz alta, los estudiantes pueden sentir la precisión, la viveza y las imágenes de la elección de palabras y la creación de oraciones del autor, y dominar la belleza de la estructura, la fonología y el ritmo del idioma, obteniendo así una percepción general de las palabras, frases, y frases. Potenciar la sensibilidad y discriminación de los estudiantes hacia el lenguaje. Estimule eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por pensar, obteniendo así una profunda comprensión y penetración del lenguaje. 4. La capacitación de transferencia, en la combinación de aprendizaje y aplicación, cultiva la capacidad de los estudiantes para sentir el texto, aprovecha al máximo las ventajas de la tecnología de la información, realiza la capacitación de transferencia en el aula de manera oportuna y guía a los estudiantes para que descubran la expresión. secuencia del artículo, inicialmente comprenda el método de expresión básico del artículo y aprenda a usarlo combinado para fortalecer la capacidad de los estudiantes para experimentar el texto. Primero, presente patrones de oraciones e implemente la transferencia de escritura. Según sus propias características y los requisitos de la enseñanza de composición actual, cada texto utiliza multimedia para mostrar patrones típicos de oraciones, párrafos y métodos de escritura efectivos en el texto, y guía a cuatro estudiantes para que practiquen la escritura. Por ejemplo, "¿Marte-Tierra? ¿6? ¿5 hermanos gemelos? ¿6? El primer párrafo de la Lección 6 escribe principalmente que los dos hermanos Tierra y Marte se parecen demasiado. ¿Puedes mostrarme: 6? Yo y yo somos amigos inseparables. Estamos juntos, juntos, incluso juntos. ? 6. Deje que los estudiantes imiten la escritura. Hay muchas oraciones hermosas en el texto que se pueden usar en la enseñanza para que los estudiantes puedan aprender a usar un lenguaje expresivo y vívido en el texto. , aprenderlo repetidamente e internalizar el lenguaje del modelo en su propio idioma. Después de enseñar "Love Like Jasmine", el maestro puede escribir un poema —— ¿6? cara sonrojada, el amor es su anhelo por sus familiares, el amor es la hermosa mentira que teje con gran esfuerzo...? 6? Deje que los estudiantes continúen leyendo. En tercer lugar, presente el punto de partida y oriente a los estudiantes a usar el tema para jugar. Como todos sabemos, si no hay persistencia en el contenido de la práctica, el origen del contenido muchas veces estará en la omisión, variación y sublimación del texto... ¿Logras captarlo? 6.5 ¿Usar preguntas para jugar? Si enseñas a Helen Keller, puedes mostrarme la siguiente cita.