Cómo utilizar la tecnología de la información para ayudar eficazmente a la enseñanza integral de materias en la escuela primaria
En primer lugar, partir de la realidad y evitar perseguir la superficialidad y abusar de ella en todas partes.
Aunque los ordenadores multimedia tienen funciones multimedia e hipermedia, son sólo un medio en el proceso de enseñanza. Pero algunos profesores creen erróneamente que se trata de un "medio multiusos". No veían las computadoras multimedia desde una perspectiva mediática. Toda la clase, ya sean las preguntas, los ejemplos o las palabras, frases y oraciones del texto, se completan mediante computadoras. Al final de la clase, no quedó ni rastro en el pizarrón. La computadora se ha convertido en otro "libro de texto" que los estudiantes deben mirar. Sabemos que la funcionalidad de la multimedia depende de ciertas condiciones. Esto no significa que el uso de multimedia en la enseñanza mejorará definitivamente la enseñanza, ni que cuanto más se utilice multimedia, mejor. Necesitamos considerar bajo qué condiciones y cómo usarlo en lugar de abusar de él en todas partes.
Dado que la multimedia sirve para la enseñanza en el aula, la calidad del software educativo debe reflejarse en su efecto de uso. Al utilizar material didáctico, es necesario partir de la realidad y prestar atención a los resultados prácticos. Usarlo por estar a la moda puede llevar a errores pedagógicos. Hay un profesor que sólo utiliza multimedia durante cinco minutos en una clase. Sin embargo, casi todos los profesores que han tomado la clase creen que esta es la clase de enseñanza multimedia más exitosa. Se puede ver que el uso de los medios ya no es sólo sofisticado. Por ejemplo, en una clase sobre "Observación de objetos", para permitir que los estudiantes desarrollaran su imaginación espacial, primero presenté varios objetos físicos y luego los abstraí lentamente, pidiéndoles que imaginaran que eran las imágenes que el observador puede ver. en la imagen y deje pasar a los estudiantes. A través del proceso de exhibición física y abstracción gradual, puede establecer correctamente su propia imaginación espacial. Por tanto, el uso adecuado de los medios multimedia requiere un estudio exhaustivo de los materiales didácticos, encontrando el mejor punto de efecto y apuntándolo para el toque final.
En segundo lugar, ceñirse estrictamente a los puntos clave de los materiales didácticos, evitar hacer declaraciones al azar y actuar como un anfitrión.
En el proceso de enseñanza en el aula, los multimedia se pueden utilizar para presentar intuitivamente la imagen de los objetos percibidos, estimular los múltiples sentidos de los estudiantes a través del sonido, el color y la pintura dinámica, estimular constantemente el interés de los estudiantes y hacer que sus Atención más concentrada, estable y duradera, el pensamiento es más activo, para lograr el propósito de enseñanza esperado. Sin embargo, en muchas prácticas de aula, algunos materiales didácticos se desvían de los objetivos didácticos en mayor o menor medida. Por ejemplo, en una clase de enseñanza, un maestro quería que los estudiantes calcularan varios problemas de suma de acarreos, les presentó una imagen con fórmulas escritas en un laberinto y luego preguntó: "¿Puedes calcular estos problemas?". Pocos estudiantes respondieron. La razón es que la mayoría de los estudiantes se sienten atraídos por el laberinto y no ven la fórmula en absoluto. Por poner otro ejemplo, algunos cursos utilizan una gran cantidad de imágenes audiovisuales al presentar información básica relacionada con el contenido de enseñanza. Algunos fragmentos de películas históricas, grabaciones de discursos de personajes, fotografías y materiales escritos, etc. Las citas apropiadas son necesarias, pero demasiadas citas diluirán el tema de enseñanza. Si bien aprovechamos el papel de los medios sin perder ninguna oportunidad, también debemos considerar el mejor momento para exhibir los medios y presentarlos de la mejor manera para ayudar a los estudiantes a resolver problemas. No debe presentarse arbitrariamente y usurpar el papel de maestro.
El uso racional de la multimedia informática puede compensar eficazmente las deficiencias de la enseñanza tradicional, convertir la abstracción en concreción, mostrar completamente contenidos difíciles de entender o cosas difíciles de observar con los medios, movilizar la visión de los estudiantes. Funciones intuitivas y crea un buen ambiente para resolver problemas difíciles.
En las clases de matemáticas, el conocimiento matemático es relativamente abstracto, lo que a menudo hace que los estudiantes se sientan aburridos. Sin embargo, las computadoras pueden dinamizar el conocimiento matemático estático, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y profundizar su comprensión del conocimiento matemático. Por ejemplo, cuando se enseña "Resolución de problemas de aplicación" en una clase de matemáticas, se utiliza una demostración dinámica visual de dos automóviles que parten de dos lugares al mismo tiempo para mostrar todo el proceso de encuentro de los dos automóviles. Impresione a sus alumnos después de algunas presentaciones. Encuentre la relación entre la velocidad y el tiempo y la distancia de encuentro. Otro ejemplo es cuando el número de pilas de bloques en la escuela primaria era de "unas pocas piezas". Debido a que el niño tiene poco sentido del espacio, le resulta difícil contar las piezas. En este momento, al utilizar multimedia, es mucho más fácil para los estudiantes dominar el proceso de apilar y mover bloques. Esto hace que el conocimiento estático sea dinámico y las imágenes dinámicas están estrechamente relacionadas con las actividades de pensamiento de los estudiantes, dando así rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y desarrollando su capacidad de pensamiento y su imaginación espacial.
En tercer lugar, decora con cuidado para evitar que quede de mala calidad y sin rumbo.
El uso de multimedia tiene como objetivo crear una atmósfera feliz y estimular la imaginación y la creatividad de los estudiantes con la cooperación del sonido, la luz, el color y las imágenes. Sin embargo, algunos materiales didácticos y videoclips no son satisfactorios y afectan el efecto del aula. Si hay una clase de chino, para expresar la belleza de la primavera, una pintura gouache con colores borrosos realmente arruinará el paisaje. Es mejor no añadir ningún problema innecesario. Para algunos cursos, debido a que no se pudo encontrar la música adecuada durante la producción, tuvimos que encontrar un párrafo que no coincidiera o incluso contradijera el tono emocional del texto en sí. Si ignora el tono emocional del texto y simplemente "inventa" el sonido, no sólo no ayudará a los estudiantes a captar con precisión los pensamientos y sentimientos del trabajo, sino que "dañará a otros con el sonido". Por lo tanto, en la producción y uso de material didáctico multimedia, debemos modificar y mejorar los recursos existentes en Internet y utilizar las partes más útiles al servicio de la enseñanza. No debe ser de mala calidad, de lo contrario el efecto será contraproducente.
Como importante método de enseñanza, la enseñanza multimedia muestra cada vez más sus ventajas. Sin embargo, queda por explorar y estudiar cómo hacer un buen uso de los medios y aprovechar plenamente su verdadera función docente auxiliar para servir mejor a nuestra enseñanza.