Cómo utilizar multimedia para ayudar a los estudiantes a comprender gráficos tridimensionales
Las características del pensamiento de los estudiantes de primaria generalmente parten del conocimiento perceptivo, luego forman representaciones y ascienden al conocimiento racional a través de una serie de actividades de pensamiento. Por tanto, en la enseñanza de gráficos tridimensionales debemos prestar atención a la enseñanza intuitiva, y la demostración y orientación del profesor son eslabones esenciales. Por ejemplo, un profesor impartió una clase abierta y enseñó el proceso de derivación de la fórmula para calcular el volumen de un cuboide. Primero, utilizó una demostración multimedia para colocar un cubo pequeño con una longitud de 1 cm en un cuboide con una longitud de 4 cm, un ancho de 3 cm y una altura de 1 cm. Luego guíe a los estudiantes para que observen: ¿Cuántos centímetros miden el largo, el ancho y el alto de cada cuboide? ¿Cuántos cubos de 1 centímetro cúbico hay en cada cuboide? ¿Cuál es el volumen de cada cuboide? Luego, el maestro instruye a los estudiantes a operar: un grupo de 4 personas, cada persona usa 12 cubos de 1 centímetro cúbico para formar un cuboide, y requiere que los estudiantes del mismo grupo adopten formas tan diferentes como sea posible. Finalmente, guíe a los estudiantes para que discutan: ¿Cuál es el volumen de cada cuboide? ¿Con qué se relaciona el volumen de un cuboide? ¿Cómo podemos resolverlo? A través de operaciones prácticas y observación, los estudiantes descubrieron que aunque las formas de los cuboides son diferentes, todos contienen 12 cubos pequeños, por lo que el volumen es de 12 centímetros cúbicos. El número de unidades de volumen contenidas en el cuboide planteado = número de filas × número de filas × número de capas. El número de filas, el número de filas y el número de capas en cada cuboide son equivalentes al largo, ancho y altura del cuboide respectivamente. Entonces el volumen del cuboide = largo × ancho × alto. De esta manera, a través de demostraciones de imágenes multimedia, operaciones prácticas y debates, los estudiantes experimentaron personalmente el proceso de derivación del volumen cuboide, profundizando así su comprensión y dominio de la fórmula de cálculo del volumen cuboide, estableciendo aún más el concepto espacial de cuboides y sentando una Base sólida para el aprendizaje futuro de los cálculos de volumen cuboide.
En segundo lugar, haga un uso inteligente de los multimedia para permitir a los estudiantes comprender conceptos espaciales abstractos.
Las áreas de superficie de los cuboides y los cubos son muy abstractas, especialmente cuando un cuboide se corta en dos cuboides. o dos o tres cuboides Coloque un cubo en un cuboide y pregunte si el área de la superficie aumenta o disminuye y en cuánto. La mayoría de los estudiantes simplemente no pueden imaginar este cambio en el espacio del problema. Los cursos multimedia específicos compensan esta deficiencia y aportan mucha comodidad a la enseñanza. Por ejemplo, después de dividir el bloque de madera de la derecha en tres partes iguales, ¿cuántos centímetros cuadrados aumenta la superficie del bloque de madera?
[5 cm][10 cm][15 cm]
Cuando los estudiantes vean esta pregunta, inmediatamente pensarán: primero encuentre la suma de las áreas de superficie del cuboide grande y los tres cuboides pequeños. Luego resta el área de superficie del cuboide grande de la suma de las áreas de superficie de los tres cuboides más pequeños. Este cálculo es engorroso y propenso a errores. Los profesores pueden utilizar material didáctico multimedia para demostrar el proceso de segmentación mientras muestran las caras agregadas. Pida a los estudiantes que observen y piensen detenidamente: después de dividir el bloque rectangular en tres partes iguales, ¿qué caras se agregan? ¿Cómo encontrar el área de estas superficies? Los estudiantes pueden ver intuitivamente que las cuatro áreas rectangulares de 10 cm de largo y 5 cm de ancho son las áreas donde aumenta la superficie del bloque de madera. Fórmula: 10×5×4=200 (centímetros cuadrados), que es mucho más sencilla que el método anterior. Este tipo de enseñanza de demostración no sólo optimiza el método de cálculo, sino que también amplía la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes, lo cual es perfecto.
En tercer lugar, utilizar hábilmente los multimedia para permitir a los estudiantes dar alas a la imaginación.
Einstein dijo una vez: "La imaginación es más importante que el conocimiento, por lo tanto, en el concepto de espacio de los estudiantes después de la formación inicial". , los profesores a menudo pueden utilizar multimedia para dar a los estudiantes el tiempo y los materiales para imaginar. Deje que los estudiantes imaginen mentalmente algunas formas básicas de figuras tridimensionales para cultivar su imaginación. Por ejemplo, después de utilizar multimedia para enseñar las características básicas de los cuboides y los cubos, los profesores deben dejar dos o tres minutos para que los estudiantes dibujen mentalmente un cuboide y un cubo basándose en los materiales que dominan y hablen sobre sus características, de modo que En cuanto a Más adelante, sentaremos las bases para aprender el área de superficie y el volumen de cubos y cubos. Al enseñar la aplicación práctica del área de superficie de cuboides y cubos, los profesores también pueden pedir a los estudiantes que utilicen objetos físicos para imaginar: por ejemplo, encontrar el tamaño del papel de marca alrededor de la caja de galletas rectangular, es decir, encontrar las áreas. ¿De qué caras? Al pintar el techo y las paredes de un salón de clases, ¿qué área requieres? Luego utilice la demostración visual del software educativo para verificarlo. Los estudiantes también pueden estimular el entusiasmo de la imaginación en situaciones vívidas y experimentar la alegría del éxito.
La imaginación es el elemento básico del espíritu innovador. Sin imaginación no hay invención. Los alumnos de primaria se encuentran en una edad en la que su imaginación se desarrolla rápidamente.
Si los profesores pueden partir de las características del contenido de enseñanza, utilizar a menudo multimedia con habilidad en clase, crear situaciones intuitivas, optimizar la enseñanza de gráficos tridimensionales y cultivar conscientemente los conceptos espaciales de los estudiantes, creo que la imaginación espacial de los estudiantes mejorará de manera efectiva. .