¿Cómo utilizar las computadoras para crear situaciones de enseñanza que sean mucho más inspiradoras que la enseñanza tradicional? 1. Descubrimiento y presentación de problemas: El rápido desarrollo de la tecnología de la información moderna ha promovido el rápido progreso de la tecnología educativa moderna. Como producto de alta tecnología, la instrucción asistida por computadora también se está integrando en nuestra enseñanza en el aula. En la enseñanza de matemáticas en el aula, el uso de computadoras para procesar números, caracteres, gráficos, imágenes, sonidos y animaciones ha aportado una nueva atmósfera a la reforma de la enseñanza de matemáticas en las escuelas secundarias y ha roto la atmósfera aburrida de la enseñanza de matemáticas en el aula. Sin embargo, existen muchos problemas en el proceso operativo específico. 1. Cumplir con las reglas En la enseñanza ordinaria de matemáticas, algunos de nuestros profesores están acostumbrados a la tradicional "conquistar el mundo" con una tiza, una pizarra y un libro. Creen que la enseñanza tradicional es más directa, más práctica y más práctica. y ahorra más tiempo y trabajo. En las aulas diarias, también es difícil lidiar con la tecnología multimedia en la enseñanza, solo estamos ocupados creando material didáctico cuando damos clases abiertas. Por lo tanto, la llamada enseñanza multimedia se ha convertido en una patente. para clases de observación y excelentes clases de evaluación, y se ha convertido en un "estilo jarrón"2. El material didáctico se utiliza demasiado y en exceso, por lo que muchos profesores utilizan material didáctico multimedia para reflejar la conciencia moderna de la enseñanza en el aula. De esta manera, la clase será mucho más animada: se reproducirán un rato imágenes, un rato música, proyecciones de la práctica y luego habrá explicaciones en vídeo; Muy ocupado. Evidentemente escribir en la pizarra puede solucionar el problema, pero hay que utilizar un proyector para escribir. Es obvio que el dictado del profesor es más efectivo, pero insistes en leer en voz alta y grabar. Desde clase hasta la salida, las computadoras y los proyectores están funcionando casi todo el tiempo, sin posibilidad de respirar. Ante una escena tan animada, a menudo me siento deslumbrado. Es concebible cuál será el efecto de aprendizaje de los estudiantes. 3. Utilizar material didáctico como plan de lección. Algunos profesores, consciente o inconscientemente, creerán que escribir y producir material didáctico multimedia equivale a preparar lecciones. Aunque la tecnología de material didáctico multimedia es una tecnología muy avanzada, sólo puede ser uno de los medios auxiliares para la enseñanza en el aula. Antes de la clase, debe preparar cuidadosamente las lecciones y redactar planes de lecciones, de modo que pueda ser objetivo y tener leyes a seguir durante la enseñanza en el aula. El material didáctico multimedia no puede cubrir la impartición de una clase en términos de tiempo o contenido, y solo puede ser un método de enseñanza auxiliar. Algunos profesores utilizan material didáctico ya preparado y pierden el diseño personalizado de la enseñanza y del aula. Los profesores y los estudiantes se dejan guiar por las ideas de otros (diseñadores de material didáctico) y no se habla de liderazgo docente ni de cuestiones de la vida. Este tipo de falta de enseñanza personalizada en el aula seguramente conducirá al aburrimiento en la forma. Esto me recuerda un dicho: "poner el carro delante del caballo". 4. La integración del material didáctico y el contenido didáctico es deficiente. Existe un fenómeno de "doble piel" en el uso de material didáctico multimedia, es decir, después de que los estudiantes hacen preguntas, no están dispuestos a responder antes de pensar y hablar plenamente sobre ellas porque lo sienten. como si estuvieran viendo un partido con una competición deportiva conocida. Este tipo de material didáctico no sólo no ayuda a la enseñanza, sino que también afecta el aprendizaje de los estudiantes. La multimedia es sólo un medio, no un fin, y debe entenderse correctamente. Sólo colocándolo en la posición correcta de la enseñanza en el aula podremos maximizar eficazmente su papel en la enseñanza en el aula, superar sus deficiencias, adaptarnos a la situación y permitir que los multimedia entren verdaderamente en el aula. 2. Soluciones y salvaguardias: cómo transformar eficazmente pizarras, tizas, libros y explicaciones de los profesores en tecnología de la información moderna proporcionada por los sistemas de información electrónicos y sus combinaciones, acortar el "período de rodaje" y permitir a los profesores dominar la tecnología educativa moderna. y mejorar la eficiencia de la enseñanza es un problema al que se enfrentan muchas escuelas. Este artículo combina la experiencia práctica de nuestra escuela para explorar y pensar en la formación eficaz de la tecnología educativa moderna. Un cambio completo en los conceptos de los profesores es un requisito previo. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información y la llegada de computadoras a las escuelas, la enseñanza en línea se ha convertido en un término nuevo y desconocido. También ha provocado cambios profundos en los modelos de enseñanza en las aulas y cambios en el papel de los docentes. Aunque muchos profesores se dan cuenta de que es imposible no aprender la tecnología educativa moderna, aprender pasivamente la tecnología educativa moderna, o aprender sin usarla, conducirá a mucha "inutilidad" bajo el modelo de enseñanza tradicional competente. ¿Cómo pueden los profesores darse cuenta de la importancia de dominar la tecnología educativa moderna? Nuestra escuela se dedica a la educación audiovisual durante muchos años y tiene un profundo conocimiento del desarrollo de la tecnología educativa moderna. Se pueden realizar conferencias e informes académicos sobre educación moderna y teorías de la enseñanza para actualizar ideas con ejemplos de aula impartidos por expertos, de modo que los docentes puedan liberarse del concepto tradicional de "maestro" y establecer una nueva perspectiva sobre los docentes, los estudiantes y la educación y la enseñanza. . El segundo es utilizar ejemplos de tecnología educativa moderna para inspirar a los profesores. Organizamos a profesores clave para que salgan a estudiar en áreas y escuelas avanzadas que aplican tecnología educativa moderna para ampliar los horizontes de los profesores. También organizamos a los profesores para que observen excelentes cursos en vídeo, cursos de demostración y seminarios sobre la aplicación de la tecnología educativa moderna, de modo que los profesores no sólo sientan que la aplicación de la tecnología educativa moderna hace posible que los estudiantes estimulen y desarrollen diversos potenciales, sino que también realicen que la aplicación de la tecnología educativa moderna es la clave para profundizar las medidas efectivas para reformar la educación escolar y promover integralmente una educación de calidad. Al mismo tiempo, siento que los profesores que me rodean pueden dominarlo en poco tiempo, lo que revela el misterio de la aplicación de la tecnología educativa moderna y llena de confianza a los profesores. Medidas de salvaguardia: (1) Formular políticas de incentivos y organizar diversas actividades docentes. La tecnología educativa debe basarse en el desarrollo tecnológico, teniendo como eje la aplicación de la tecnología en la educación y la enseñanza, y con el objetivo de optimizar el proceso de enseñanza. El propósito del aprendizaje y la capacitación es el uso, y el uso es primario. La tasa de utilización de la tecnología educativa moderna es el criterio principal para evaluar el efecto real de la tecnología educativa. El colegio ha establecido políticas de gestión y estímulo. 1. Indicadores fijos. La escuela estipula claramente que el uso de la tecnología educativa moderna por parte de cada maestro debe representar una cierta proporción de horas de enseñanza. 2. Establecer condiciones;

Utilizar la aplicación de tecnología educativa moderna como condición de referencia para evaluar cursos de calidad, cursos de demostración y cursos de seminarios. 3. Centrarse en la evaluación: llevar a cabo actividades de evaluación para la producción de material didáctico. 4. Establecer un sistema de selección típico para activistas que aplican tecnología educativa moderna; . Esta serie de medidas ha estimulado la iniciativa de los docentes en el uso de la tecnología educativa moderna, haciendo que sea un comportamiento consciente de los docentes aplicar la tecnología educativa moderna y optimizar el proceso de enseñanza. (2) Dar pleno juego al papel de supervisión de los estudiantes. 1. El administrador de computadoras de la clase debe registrar el uso de multimedia en la clase todos los días y hacer que el maestro que lo usa firme para confirmarlo. Al final del semestre, la Oficina de Orientación recopilará estadísticas sobre el uso multimedia de cada docente. Su uso está vinculado a la evaluación del profesor. 2. Cada vez que se utilice multimedia, se debe encuestar a los estudiantes para comprender su satisfacción con el material didáctico del profesor. Incluyendo si el material didáctico es práctico, si es útil para su propio aprendizaje y si puede mejorar la eficiencia del aprendizaje. Y se incluye como uno de los contenidos de la evaluación docente la encuesta de satisfacción de los estudiantes con los docentes. (3) Aprovechar al máximo la función de estación base de la red del campus y ampliarla continuamente hacia el exterior. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, el conocimiento se actualiza cada vez más rápido. Como escuela con una red de campus, proporciona a los profesores una biblioteca de materiales relativamente rica (que incluye texto, imágenes, materiales de vídeo, clásicos del material didáctico CAI, música, etc.) para que los profesores puedan seleccionar y utilizar fácilmente diversos materiales según sus necesidades. Estos materiales no solo son recopilados por personal dedicado, sino que todos los profesores pueden utilizar las ventajas de la red del campus para ampliar el contenido, lo que sin duda le da un alma al controlador de la red del campus. Con la finalización de la página de inicio de nuestra Escuela Yuhua, la conexión a Internet y la formación de un nuevo modelo de educación continua para maestros, los maestros consultan con sus pares de todo el país a través de Internet, lo que aumenta la cantidad de información y mejora en gran medida la calidad de preparación de la lección. Ahora los profesores pueden crear material didáctico con contenido didáctico antes de la clase, y los profesores pueden visitar el sitio web de la escuela en casa para comprobar el contenido y los materiales para la preparación de las lecciones. La escuela también publica vídeos de conferencias de profesores destacados en el sitio web de la escuela, de los cuales los profesores pueden aprender excelentes métodos de enseñanza en cualquier momento. Los docentes que utilizan los recursos de Internet de manera correcta, razonable y eficiente no sólo pueden cultivar su capacidad para adquirir y actualizar conocimientos, sino también explorar nuevos sistemas educativos y modelos de enseñanza a través de las poderosas funciones de las computadoras y las redes, y cultivar nuevos talentos que se adapten a las necesidades de la era de la información, lo que garantiza una mayor calidad y eficiencia de la enseñanza y se adapta a la tendencia de desarrollo de una rápida actualización del conocimiento. Dejemos que el papel "orientado a las personas" entre en juego plenamente, maximizando así el potencial de los recursos de la red. Tomando la enseñanza y la investigación científica como guía, la formación y el aprendizaje independiente de los docentes como base, los intercambios y la cooperación como medios, y el objetivo de mejorar la calidad de todos los docentes, construiremos un equipo de docentes que se adapte al desarrollo social. y el desarrollo educativo de los tiempos, y convertirse verdaderamente en la fuerza impulsora detrás de la implementación de una educación de calidad, una fuerza poderosa para cultivar talentos más innovadores para el gran rejuvenecimiento de la nación china. tres. Dificultades encontradas en el proceso de resolución de problemas y estrategias de ajuste. Muchos equipos audiovisuales en la escuela están equipados y actualizados constantemente, lo que brinda gran comodidad a la educación y enseñanza de los docentes. Sin embargo, debido a que muchos profesores suelen estar ocupados con la educación y la enseñanza, el aprendizaje de la tecnología de la información moderna implica principalmente el funcionamiento básico de las computadoras y el aprendizaje de software educativo y de enseñanza relacionado. Aunque dedicamos tiempo y energía a intentar dominar este conocimiento, todavía resulta difícil para los profesores dominar el uso de los equipos audiovisuales que los rodean en un corto período de tiempo mediante la exploración personal. Además, el rápido desarrollo de la tecnología informática y el miedo a las dificultades entre algunos profesores han dado lugar a una gran brecha en el dominio y uso de los equipos audiovisuales por parte de los profesores. Además, la formación unificada dio lugar a que algunos profesores no tuvieran suficiente para comer y otros no pudieran digerir la comida. Cómo mejorar integralmente el nivel de los profesores y hacer que algunos profesores sean "buenos en esto" es un problema al que se enfrentan muchas escuelas. Planteamos diferentes requisitos según la edad de los profesores y realizamos formación en diferentes niveles. Capacitación a tiempo completo en operaciones básicas como procesamiento de textos por computadora, hojas de cálculo de Excel y producción de material didáctico en Powerpoint, aplicación sencilla de la red del campus e Internet, y capacitación en capas sobre producción de material didáctico Authorware y producción de páginas web Frontpage. Se cumplen los siguientes requisitos en diferentes niveles: a. Todos los profesores: comprender conocimientos básicos de informática y dominar el uso de software de procesamiento de vocabulario general. Comprender los conocimientos básicos de las redes informáticas de información y ser capaz de utilizar las redes informáticas de información para la obtención de información. Comprender la tecnología multimedia y tener la capacidad de utilizar software de enseñanza multimedia y software de gestión para ayudar a la enseñanza y producir material didáctico auxiliar sencillo. b Maestros jóvenes y de mediana edad: dominar las técnicas básicas de operación de software, utilizar hábilmente software de enseñanza multimedia para la enseñanza auxiliar, utilizar tecnología multimedia informática para desarrollar y producir software de enseñanza auxiliar, guiar a los estudiantes en el uso de computadoras para procesar información y estudiar, y usar computadoras. y redes de información para la educación y la investigación científica. c. Docentes del grupo de educación audiovisual: Tener conocimientos sistemáticos de las ciencias de la información, ser competentes en la instalación, depuración y uso de software de sistemas y herramientas comunes, y ser capaces de utilizar computadoras y redes de información para la educación y la investigación científica. Comprender el progreso de la tecnología de redes y la estructura de la red de área local (red del campus) y ser capaz de realizar una gestión y mantenimiento sencillos de la red. Aprovechar al máximo los recursos de la red para obtener e intercambiar información. Dominar el conocimiento de la tecnología multimedia, utilizar hábilmente el software de enseñanza multimedia para ayudar a la enseñanza y utilizar de manera integral la tecnología multimedia informática para desarrollar y producir software de enseñanza multimedia. Durante la capacitación, enfatizamos que el nivel de los docentes del grupo de educación audiovisual es mucho más alto que el de los docentes jóvenes y de mediana edad, porque los docentes del grupo de educación audiovisual de nuestra escuela están familiarizados principalmente con la red del campus y el uso de equipos educativos audiovisuales nuevos y antiguos, que están más cerca de la realidad de los docentes y son más fáciles de comprender y aceptar. Y durante el proceso docente, dadas las diferencias entre profesores, hicimos videos de cada formación, luego los convertimos a formatos de archivos digitales y los almacenamos en la red del campus.