Diseño de planes didácticos para las actividades docentes de jardín de infantes
Diseño del plan de lección de la actividad docente de jardín de infantes 1
Objetivos de la actividad
1. Comprender las características del loto para comprender el significado de las canciones infantiles.
2. Inspirar a los niños a imaginar y actuar basándose en los datos de las canciones infantiles.
Actividades a preparar
1. Courseware-Foto: Lotus (Hermoso día)
2. Courseware-Foto: Pez en el estanque
Proceso de la actividad
Primero, aprecie el loto y deje que los niños hablen sobre sus principales características y su proceso de crecimiento.
Curso: (Dinámico) Loto
1. ¿Dónde crece el loto? ¿Cuáles son las hojas de loto?
(Deje que los niños aprecien las dinámicas y hermosas flores de loto)
2. ¿Qué más habría en el estanque de lotos? (Camarones, peces pequeños)
Los niños cuentan según sus propios conocimientos y experiencias.
2. Utiliza imágenes para aprender la canción infantil "Lotus Blooms". Imagen para mostrar: peces y camarones en el estanque.
1. Mostrar imágenes: ¿Qué hay en la imagen?
(Peces pequeños, camarones)
Maestro: Hay peces pequeños, camarones, viento y lotos en el estanque.
2. La información de estas imágenes se puede recopilar en una bonita canción infantil. ¿Quieres escucharlo?
3. La maestra demostró y recitó la canción infantil "Lotus Blooms".
Imágenes de loto demostradas:
¿Cuál es el gran paraguas rojo que se menciona en la canción infantil? ? (Lotus)
En tercer lugar, inspire a los niños a comprender las canciones infantiles mediante la asistencia en el movimiento.
1. ¿Qué puedes hacer cuando sopla el viento cálido?
¿Qué puede hacer Xiaoyu?
¿Qué acciones pueden representar los pequeños peces y camarones?
2. La maestra guía a los niños a actuar mientras recitan canciones infantiles.
3. Lectura en grupo infantil.
En cuarto lugar, los niños siguen la música y terminan de forma natural durante la interpretación de la canción infantil.
Canción infantil adjunta: En el estanque,
sopla un viento cálido,
llueve ligeramente,
pequeños peces y camarones nadan ,
Grandes paraguas rojos,
¡ábrelos uno a uno!
Diseño del plan de lección de la actividad docente de jardín de infantes 2.
Fuente de la actividad
El "Esquema de orientación para la educación infantil (ensayo)" señala que "los niños exploran el mundo que les rodea principalmente a través de la vista, el oído, el tacto, el olfato, el gusto, etc. de objetos. Se llevan a cabo actividades de percepción y manipulación, que a menudo son los mismos procesos que el "juego" de los niños pequeños. Al escuchar historias en la grabadora, todos los niños de nuestra clase escucharon las voces de varios personajes y los sonidos de animales, lo cual fue muy interesante. Entonces aproveché esta oportunidad educativa y diseñé esta actividad enfocándome en desarrollar las habilidades auditivas de los niños.
Objetivos de la actividad
1. Estimular el interés de los niños por escuchar a través de actividades lúdicas e intentar utilizar sentidos como el oído y la vista para explorar problemas.
2. Cultivar la capacidad de los niños para distinguir inicialmente diferentes sonidos y responder en consecuencia.
Actividades para preparar
Hay varios timbres (cachorros, gallinas, patos) y cuatro modelos de casas coloridas con la misma apariencia (una de las cuales es una distracción).
Proceso de actividad
1. Utilice sonidos de juegos para estimular el interés de los niños en participar en actividades y percibir inicialmente las diferencias en los sonidos.
Profe: Unos animalitos vinieron hoy a ver a nuestros niños de la clase 2. Ven y mira, ¿qué animalitos hay?
Cachorros, pollitos, patos.
Profe: A los animalitos les encantan los niños. Especialmente quieren jugar contigo. Ven a jugar con los animalitos. Pero después del juego, cuéntale al profesor lo que encontraste.
Los animales pequeños emiten sonidos.
Profesor: Los animales pequeños pueden emitir sonidos. ¿Son iguales?
Joven: El cachorro está susurrando.
Yang: El pollo está en "conflicto".
El patito tintinea.
2. Cuente historias para guiar a los niños a prestar atención al sonido del timbre y tratar de distinguir diferentes sonidos mediante operaciones.
Profe: Los tres animalitos son muy buenos amigos. Construyeron tres casas idénticas sobre hierba verde. Pero las casas son exactamente iguales. Los animalitos no saben cuál es su hogar. Entonces su madre pensó en una manera de instalar timbres en cada casa. Cada timbre tiene un sonido diferente. Cada animalito lleva un timbre con el mismo sonido que el suyo, para que pueda encontrar su propio hogar. ¿Adivina de quién son estas casas?
Los niños sacuden los animales que tienen en sus manos y relacionan el sonido del animal con el timbre de cada casa. Después de que los niños adivinen el timbre, el maestro toca la música del animal pequeño correspondiente y guía a los niños para que sacudan al animal pequeño al son de la música.
3. Escucha el sonido y envía a los animalitos a casa.
Profe: Las gallinas, los patos y los cachorros llevan mucho tiempo jugando con los niños. Sus madres quieren que sus hijos regresen a casa y descansen. Ahora, envía el animalito a casa cuando escuches el timbre, pero no lo envíes a la casa equivocada.
La madre animal toca el timbre para llamar a los animalitos a casa, y los niños envían a los animalitos a casa con la guía individual de la maestra.
4. Consolidar la experiencia del niño antes de enviar al animalito a casa.
Profe: A los animalitos les gustan mucho los niños y quieren jugar con ellos. Ahora deja que los niños traigan los animalitos. Cada niño recibe un cachorro, un pollito y un pato. (Énfasis en "uno")
La maestra guía a los niños para que guíen a los animales pequeños.
Maestra: Justo ahora, cuando los niños cargaban a los animalitos, la madre de los animales se movía silenciosamente. Afortunadamente, la madre animal se llevó el timbre cuando se mudó. Escucha el timbre de la casa del animalito después de mudarse. Ahora pida a los niños que ayuden a los animalitos y envíelos a casa.
Orientación individual por parte del profesorado.
Después de que los niños envían los animales a casa, la maestra guía a los niños para que se corrijan entre sí según la situación real. Por ejemplo, ¿por qué hay aquí cachorros y gallinas? Escuchemos quién es el dueño de esta casa. Toca el timbre y guía a tu hijo para que compare los sonidos.
Ampliación de actividad
Actividad científica: ¿De dónde viene el sonido del timbre?
Guíe a los niños para que abran el timbre, sientan los materiales de producción y estimule el interés de los niños en futuras operaciones y exploración.
Diseño del plan de lección de la actividad docente de jardín de infantes 3
Objetivos de la actividad
1 Del experimento se aprendió que la bomba de juguete tiene una "entrada de aire" y una. "salida de aire".
2. Ser capaz de registrar tus propios resultados experimentales a tu manera y estar dispuesto a expresar tus ideas en el grupo.
Actividades para preparar
Un par de bombas de juguete (ya partidas en dos partes), papel de registrar y bolígrafos.
Proceso de la actividad
Primero, el profesor hace preguntas
1. Preguntas clave: "¿Conoces esto? ¿Dónde has visto esto?"
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(Algunos niños respondieron directamente: "¡Bomba!" Algunos niños recordaron sus propias experiencias: "Lo vi en la entrada del parque. Mi tío podía inflar los globos caminando unos pasos". ."
Algunos niños dijeron: "¡Hay uno en el Museo de Ciencia y Arte en el tercer piso! ¡Acabo de jugar con él la semana pasada!" )
2. Pregunta clave: "Esta es la bomba de agua del Museo de Ciencia y Arte en el tercer piso". Antes de jugar con la bomba, el maestro la instaló de antemano. Ahora, algunos niños han quitado accidentalmente el tubo de la bomba. ¿Hay alguna manera de que puedas ayudarme a instalarlo? "
(Niño, me estás gritando——
"¡Esto es fácil! ¡Simplemente inserta el tubo!"
"Simplemente inserta el tubo en In ¡Creo que no debería ser difícil!"
Los niños no mostraron ninguna restricción.)
Intención del diseño: En la experiencia pasada de los niños, han visto o jugado con Una bomba instalada, pero este experimento les proporcionó una bomba que estaba dividida en dos partes. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños, los maestros solo dividieron la bomba en dos partes, por lo que no hubo requisitos experimentales, pero asustó a los niños. estimuló su deseo de explorar activamente.
3. La maestra sacó la bomba desarmada y dijo palabra por palabra: "Mira con atención, cada bomba tiene dos hendiduras de diferentes colores y un tubo delgado. Ahora bien, tenemos que pensar detenidamente en qué orificio se debe insertar este tubo. ”
En segundo lugar, los niños predicen los resultados de la instalación
(Los niños observaron en silencio y descubrieron que no solo había dos agujeros en la bomba, sino también diferentes colores, uno era rojo, Uno es azul. Quizás los niños de esta edad prefieran el rojo.
Entre los 16 niños de la clase, 11 eligieron insertar el tubo en el agujero rojo. Estaban hablando y haciéndolo, y en un abrir y cerrar de ojos vinieron a decirme: "¡Maestro, lo logré!" " )
Pregunta clave: "¿Está seguro de que la bomba que instaló funcionará? ”
(Minmin no pudo evitar decirle a su compañera: “¡Xiaoyu y yo estamos atrapados en el agujero rojo, definitivamente no está bien que lo metas en el agujero azul!”
Más Los niños preguntaron a la maestra: "¿Hay globos? Si hay globos, ¡pruébalo y sabrás si la bomba está bien o no!"...)
Intención del diseño: Cuando los niños predicen los resultados de la instalación, el maestro permanece en silencio y solo les permite observarse unos a otros en silencio, brindándoles un espacio experimental, permitiéndoles operar completamente de acuerdo con sus propios deseos, ya sea con éxito o sin éxito.
En tercer lugar, los niños verifican los resultados de la instalación
1. La maestra les proporcionó varios globos, verificó los resultados de la instalación y les pidió que registraran el proceso experimental y los resultados
(Inesperado. Las dificultades surgieron durante el proceso de verificación, el niño de 11 años fue muy rápido y descubrieron que el tubo insertado en el orificio rojo no solo no lograba inflar el globo, sino que además el inflador parecía estar roto, y la primera reacción fue. Muchos niños decían "El inflador está roto". "La bomba de Yike Gallery rebotará cuando la pises. ¿Por qué ésta no rebota ahora?", Dijeron mientras cambiaban la bomba, pero la bomba que tenían todavía no funcionaba. mejor, algunas personas Mientras animaban, algunos de los niños descubrieron que los que tuvieron éxito insertaron el tubo en el agujero azul... Rápidamente cambiaron el tubo al agujero azul y finalmente lo lograron)
2. El maestro guía y observa el proceso experimental de los niños.
El maestro anima a los niños que han completado la tarea a ayudar a los niños que no lo han logrado.
Intención del diseño: niños pequeños. Es un placer inflar globos usted mismo. Aunque muchos niños han tenido esta experiencia en la galería de arte del jardín de infantes, esta vez usaron su propio inflador y la sensación de logro fue extraordinaria. En segundo lugar, hay otra operación en este experimento. Algunos niños no pueden sostener completamente el globo, por lo que el globo no se hará más grande.
Cuatro maestros y niños * * * discuten juntos. la maestra organizó a los niños para que se sentaran juntos para discutir el proceso y los resultados del experimento, lo que no solo les brindó la oportunidad de expresarse, sino que también les ayudó a adquirir algunas experiencias clave.
1. : ¿Tu experimento fue exitoso?
(Resultados estadísticos, todos exitosos).
2. Pregunta clave: ¿Quién está dispuesto a utilizar su propio papel de registro para presentarlo? ¿Proceso y resultados?
("¡Puse el tubo en el agujero azul y fue exitoso!") "Mi primer experimento no fue exitoso. Más tarde, descubrí que la bomba de Qingqing era diferente a la mía. Seguí su ejemplo y cambié el tubo por un agujero azul. ¡Funcionó! "Mis globos no envejecen." Dongdong me ayudó a apretar el globo para evitar que el gas se escapara, por lo que mi globo se hizo más grande. "...)
3. Pregunta clave: Todos ustedes saben que el tubo se inserta en el agujero azul. Sin embargo, la bomba tiene dos agujeros, uno se llama salida de aire y el otro se llama salida de aire. entrada de aire. No puedo notar la diferencia. ¿Cuál es la salida de aire y cuál es la entrada de aire?
Aunque, al final, todos los niños lo lograron, pero el maestro hizo muchas preguntas. Los niños todavía están confundidos y tienen dos puntos de vista completamente diferentes. Obviamente, los niños realmente no han pensado en el misterio)
Intención del diseño: en este momento, los niños están inmersos en la exploración del éxito. de alegría, la mayoría de ellos "lo saben pero no saben por qué". En este momento, el maestro hace directamente estas preguntas para ayudar a los niños a comprender mejor el principio.
4. La tubería aquí no está bloqueada, continuaremos pisando la bomba de allí. ¿Adivina qué podemos ver aquí en la boquilla?
(La maestra pisó la bomba de agua para recordarles a los niños que miraran fijamente la boquilla). . Los niños no dijeron nada. Invisible...
La maestra siguió pisándolo y finalmente uno de los niños se dio cuenta: Por aquí sale aire, y el aire es invisible.
)
5. Pregunta clave: ¿Realmente sale aire? ¿Puedes probárselo a todos?
(Algunos niños juntaron sus manos y de repente gritaron: "¡Está saliendo aire!" Un niño trajo un globo y dijo: "Si pones el globo aquí, quedará más hermoso". ." "¡Grande!" "Un niño dijo con una sonrisa: "¡Puedo sentir el viento frío soplando en mi cara!" "Algunos niños trajeron servilletas del aula y las colocaron en la boquilla. Las servilletas flotaron.)
Intención del diseño: este proceso de observación puede ayudar a los niños a comprender los estomas. Por supuesto, el maestro debe prever que muchos niños pensarán que el flujo de aire es invisible, por lo que en este momento el maestro sigue preguntando a los niños: "¿Pueden demostrárselo a todos?". El propósito es animar a los niños a utilizar varios métodos para verificarlo. el hecho del flujo de aire, de modo que "Ver para creer" crea una experiencia de "salida" para los niños.
6. Pregunta clave: Si la tubería se bloquea, ¿qué crees que pasará?
(Los niños respondieron con naturalidad: "¡Si el tubo está bloqueado, el aire no saldrá!" "Sin embargo, cuando los niños vieron a la maestra bloqueando fuertemente el tubo con sus manos, la bomba se volvió tan abultado que ya no podían pisarlo, entonces gritaron: "¡El aire no puede salir, el aire está encerrado adentro y la bomba está llena de aire!"
7. Preguntas: “Ahora, ¿crees que el orificio que conecta la tubería es la entrada o la salida de aire? ”
8. Pregunta clave: “Si conoces la salida de aire, es fácil entender cuál es la entrada de aire. Pero, ¿cómo entra el aire por la entrada de aire y sale por la salida de aire? "
(El niño comprendió la verdad al recordar el estímulo que acababa de recibir. Las palabras de un niño son las más vívidas y clásicas: "El aire exterior entra a la bomba por la entrada de aire y la pisamos con nuestros pies, por lo que el aire no tiene dónde quedarse y solo puede escapar por la salida de aire")
9. Pregunta clave: "Si dibujo una bomba aquí y dibujo dos agujeros de diferentes colores. , ¿puedes usarlo? ¿Las flechas muestran por dónde entra y por dónde sale el aire? ”
El maestro animó a los niños a corregir el informe experimental y usar flechas para dibujar el diagrama del circuito del flujo de aire.)
Intención del diseño: cuando los niños puedan identificar la "salida de aire " en la bomba, es fácil identificar la "entrada de aire". Anime a los niños a hablar y dibujar "dónde entra el aire y cómo sale", lo que puede ayudar a los niños a comprender y dominar verdaderamente el proceso de flujo de aire al usar la bomba con diferentes expresiones
5. Maestros y niños * * * limpian el laboratorio juntos
Cuatro páginas de diseño de plan de lección de actividades de enseñanza de jardín de infantes
Objetivos de la actividad
1. Experimentar la diversión de decorar máscaras de forma creativa y sentir la alegría del éxito en la comunicación.
2. aprender las habilidades de pegar, pintar y cortar
3. Comprender los contornos de varios animales y poder dibujarlos, y ser capaz de dibujar máscaras coloridas con valentía
Actividades para ser. preparado
Preparación del material: cartulina o papel de calendario, lana, tiras de colores, bolígrafos de colores, barras de pegamento.
Preparación psicológica: Crear ambientes relevantes para los niños según las actividades temáticas, estimular sus actividades. intereses, proporciona a los niños un ambiente de aprendizaje libre y relajado y les permite participar mejor en las actividades, dando pleno juego a su subjetividad. Las mesas y sillas se pueden organizar en círculo para facilitar la comunicación y el funcionamiento de los niños. /p>
Proceso de actividad
(1) Introducir juegos para atraer el interés de los niños en aprender
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Profesor: Ding...
Yang: ¿Quién es?
Profesor: ¡Soy el pequeño cartero!
Yang: ¿De dónde la sacaste?
Profesor: ¿A? carta de Dongying!
Yang: ¿Para quién es?
Profesor: Para _ _
Adolescente: Ding...
Todos los niños juegan a este pequeño juego, y también lo jugaron varias veces después de clase. Esta carta fue enviada a 34 niños por turno, y finalmente fue entregada a la maestra)
Maestra: Jaja, la carta ha sido. enviado de vuelta a la maestra. Deje que la maestra ayude a los niños a leer lo que está escrito en la carta. ¡Oh! La carta decía que habrá una fiesta en el bosque. Los niños de la primera clase están invitados a participar.
Niños, ¿queréis ir al bosque y hacer una fiesta con los animalitos?
Yang: Creo...
Maestra: Bueno, la maestra también quiere ir con los niños, pero la carta dice que esto es una fiesta de animales y que cada niño debe ir. ¡Haz una máscara propia y solo con esta máscara podrás jugar con los animalitos!
Yang: Maestro, ¿pero no puedo hacerlo?
Profe: Miren, en esta carta el animalito les dijo a los niños cómo hacer máscaras. Aprendamos a hacer juntos esta máscara de animal, ¿vale? ¡Escuche atentamente la voz de cada niño! Escuche atentamente antes de hacerlo. ¡Los maestros pueden ver qué hace mejor el niño y ser los primeros en la fiesta!
(2) Utiliza imágenes para explicar cómo hacer máscaras de animales.
Profe: Mira, ¿qué clase de animal es este? Mientras hablas, muestra una imagen de una máscara de tigre para ver qué características tiene. Hay una palabra escrita en la cabeza. ¿Cuál es la palabra?
Joven: Tigre, con "rey" escrito. El tigre es el rey del bosque.
Maestra: Sí, este es el tigre, el rey del bosque. ¿De qué color es su cabello? ¿Qué forma tiene?
(Dijo la maestra, dibujando el contorno de un tigre en la pizarra, y guiando a los niños a observar por turnos la apariencia y características del animal.)
Profesora: La primera El primer paso para hacer máscaras es pintar. Primero, dibuja el patrón de animal que deseas dibujar en tu cartón y luego coloréalo en consecuencia.
Profe: Mira, ¿qué clase de animal es este? ¿Qué hay en él?
Joven: Los leones tienen mucho pelo y largas barbas.
Maestra: Sí, el león tiene mucho pelo y barba, entonces la maestra pidió a los niños que pensaran de qué están hechas las barbas del león y qué les pidió la maestra que trajeran.
Joven: Lana
Maestra: Sí, la lana se puede usar como barba de león. Entonces, ¿qué hacemos? Mira, corta la lana en trozos y pégalos con una barra de pegamento. Esta es la barba del león. Si no quieres usar lana, puedes dibujar directamente sobre cartón, y el color correspondiente en la imagen también funcionará.
El profesor presentó por turno imágenes de máscaras de conejos, gatos, mariposas y otros animales, e introdujo brevemente los métodos y prácticas de dibujo de varios animales. Por ejemplo, puedes usar una barra de pegamento para pegar el pelaje del conejo en pequeños rollos y pegar el pelaje en la cabeza del conejo. )
Este enlace es un enlace clave y el objetivo de conocimiento 3 se resuelve en este enlace.
(3) Requisitos, orientación del profesorado, los niños fabrican sus propias mascarillas.
Los niños podrán elegir su máscara de animal favorita, y el profesor la destacará por turno antes de realizarla. Primero dibujan un patrón en el cartón, luego lo pintan con el color correspondiente que les guste, luego usan unas tijeras para recortarlo según el contorno y finalmente les ponen lana en la cabeza.
Este vínculo es clave para resolver el objetivo de capacidad 2. Los maestros deben brindar orientación de acuerdo con los problemas que puedan surgir en cualquier momento cuando los niños estén operando, prestar especial atención a los niños con poca capacidad operativa y recordar recordarles que presten atención a la seguridad del uso de tijeras en cualquier momento.
(D) Guíe a los niños para que se aprecien unos a otros y evalúen el trabajo de los demás.
Vale, nuestra máscara está lista, pero, ah, la Fiesta del Bosque tiene requisitos muy altos, y la máscara que hagas debe ser perfecta. Ahora, aprecia y califica los trabajos de tus amigos. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas? Por ejemplo, creo que sus cuadros son muy buenos o los colores no son lo suficientemente brillantes. Señálaselo a tus compañeros, ponle un bonito nombre a tu máscara y nos corregiremos entre nosotros.
Este enlace es el enlace clave para resolver las dificultades de la actividad. En este enlace se consigue el objetivo emocional de 1. En el proceso de comunicación y aprecio mutuos, los niños aprenden a llevarse bien con otros niños y a sentir la alegría del éxito.
Expansión de actividades
La educación de los niños no se puede completar en una clase y una actividad, pero no se puede separar del retraso y seguimiento de las actividades. Entonces, después de la actividad, se jugó la "Marcha del Bosque" y los niños se organizaron para ponerse sus propias máscaras y hacer una pequeña fiesta con los títeres de animales de la clase.
Diseño de plan de lección de actividades de enseñanza de jardín de infantes 5 páginas
1 Objetivos de la actividad
1. Ayudar a los niños a comprender el contenido de las canciones infantiles y sentir a los niños inocentes expresados en ellas. Canciones infantiles.
2. Guíe a los niños para que se familiaricen con el contenido de los párrafos centrales de las canciones infantiles a través de preguntas y respuestas.
3. Inspira a los niños a intentar cambiar las palabras originales de las canciones infantiles según los nombres de los diferentes tazones, palillos y comidas que usan, imitar las canciones infantiles y usar su imaginación.
2. Preparación de la actividad
(1) Preparación del material
1. Tarjeta de operación "Funny Ant", soporte para TV y pantalla.
2. Prepara cuencos y palillos de diferentes materiales.
3. Tocado de hormiga con caracteres chinos. (El número es el mismo que el número de niños)
(B) Preparación para conocimientos y experiencias
1.
2. Comprender los diferentes materiales de los palillos.
3. Familiarízate con los nombres de las comidas que consumes habitualmente.
3. Proceso de la actividad
(1) Apreciar las canciones infantiles
1. Guíe a los niños para que recuerden sus observaciones de las hormigas y dígales: "El maestro hará Lea a los niños hoy una canción infantil llamada “Funny Ants” ”
2. Cuando el maestro recite la canción infantil, preste atención a los cambios de sonido en la parte de preguntas y respuestas, y la recitación debe ser. lleno de ritmo.
3. Muestre la imagen, el maestro opera y hace preguntas:
①¿Por qué los niños llaman hormigas?
②¿Qué les dan de comer los niños a las hormigas? ¿Qué hay para cenar? ¿Qué palillos usas? ¿Qué cuenco?
¿Han terminado de comer las hormigas? ¿Cómo comes?
(4)¿Por qué las hormigas se mueven felices?
¿Alguna vez has invitado a cenar a una hormiga? ¿Qué comiste?
Si invitaras a comer a las hormigas, ¿qué te gustaría que comieran? ¿Qué palillos usas? ¿Qué cuenco?
4. Los niños aprenden a recitar canciones infantiles 1-2 veces. Al recitar, la maestra divide a los niños en dos partes y lee las preguntas y respuestas por separado para despertar el interés de los niños.
(2) Imita canciones infantiles
1. Prepara cuencos y palillos de diferentes texturas.
2. Organice a los niños para discutir: "Si invitas a las hormigas a comer, ¿qué comerías? ¿Qué palillos usas? ¿Qué tazón inspira a los niños a pensar en su vida diaria?".
3. Exhiba cuencos y palillos de diferentes materiales, como cuencos de cerámica, cuencos de plástico, palillos de madera, palillos de bambú, palillos de marfil, etc. La maestra demostró las cuatro frases en medio de la canción infantil: "¿Qué tipo de arroz? Arroz blanco. ¿Qué tipo de verdura? Espinacas fritas. ¿Qué tipo de palillos? Palillos de plástico. ¿Qué tipo de cuenco? Cuenco de cerámica".
4. Los niños imitan las canciones infantiles y luego dejan que sus habilidades se fortalezcan al recitar 4 canciones infantiles caseras frente al grupo.
5. Los niños imitan libremente canciones infantiles y combinan cuatro maravillosas frases para convertirse en una nueva canción infantil.
Cuatro. Penetración en diversos campos
Arte: dibujar hormigas, cortar hormigas y profundizar la comprensión de las canciones infantiles por parte de los niños. Aprende a cantar Ant y aprecia plenamente la inocente diversión de este texto.
Ciencia: Comprender la morfología y hábitos de las hormigas.
Penetración del verbo (abreviatura de verbo) en la vida
En la vida diaria, utilizamos los conocimientos existentes para imitar las canciones infantiles.
6. Penetración en el ambiente
Fabricar dedales para hormigas para que los niños operen a diario.
Siete. Penetración en la familia
Invita a los padres a leer en voz alta esta canción infantil, para que los niños puedan vivir plenamente la inocencia y la diversión de la infancia.
Ocho. Evaluación de actividad