Cómo entender la importancia de la cooperación entre los jardines de infancia, las familias y las comunidades para el desarrollo de los niños
En primer lugar, la necesidad de cooperación entre las guarderías, las familias y las comunidades.
En la era de la información, la educación preescolar ya no es una educación de jardín de infantes única, sino una educación para los niños de la familia, la sociedad y el jardín de infantes. La familia es la primera escuela de un niño y los padres son los primeros maestros de sus hijos. La comunidad es el entorno donde los niños aprenden y viven, y contiene ricos recursos de aprendizaje. El académico estadounidense Bronfenbrenner fundó la teoría bioecológica, que cree que el desarrollo de los niños está restringido por el entorno ecológico directa o indirectamente relacionado con ellos. El entorno ecológico incluye microsistemas, mesosistemas, sistemas externos, macrosistemas y sistemas de era. Entre ellos, microsistema y mesosistema se refieren al lugar y el entorno circundante donde viven los niños, como la familia, el jardín de infantes, la escuela, el vecindario y la comunidad, así como la relación entre el jardín de infantes y la familia, el jardín de infantes y la comunidad, y la familia y la comunidad. Estos tres factores son interactivos e interdependientes. Ningún problema educativo es causado por un solo factor ni puede resolverse por un solo factor. La familia, el jardín de infancia y la comunidad son tres factores importantes en el proceso educativo de los niños y su cooperación es de gran importancia. La educación en los jardines de infancia, las familias y las comunidades puede complementarse entre sí, lo que favorece el aprovechamiento pleno de los recursos educativos, la coordinación del poder de los grupos sociales relevantes para integrar todos los recursos, la formación de una sinergia educativa y la promoción del desarrollo saludable de los niños pequeños. En los últimos años, la gente ha ido tomando conciencia de ello. Estados Unidos, el Reino Unido, Canadá y muchos otros países han considerado la cooperación entre la familia, los jardines de infancia y la comunidad como una parte importante de la reforma educativa. Se puede decir que la cooperación entre la familia, el jardín de infancia y la comunidad es una tendencia mundial en la reforma educativa actual. A partir de mis muchos años de trabajo en educación infantil, he acumulado algunas opiniones e ideas sobre este tema y me gustaría discutirlo con ustedes aquí.
2. Estado actual de la cooperación entre guarderías, familias y comunidades.
En los pocos años que he estado involucrado en la educación preescolar, he descubierto que con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las cualidades personales, los conceptos educativos y la conciencia de los padres mejoran constantemente, y los jardines de infancia también se fortalecen constantemente. la conexión entre hogar y hogar y la cooperación. Pero todavía existe una cierta brecha entre este tipo de cooperación y la cooperación real, que es simplemente contacto y comunicación mutuos. Aunque este tipo de contacto y comunicación también puede promover el crecimiento saludable de los niños hasta cierto punto, los métodos son relativamente simples, como reuniones de padres y maestros, visitas domiciliarias, comunicaciones mediante lanzadera, etc. Estos métodos están lejos de ser una cooperación entre las dos partes y sólo pueden describirse como notificación, presentación de informes o intercambio de información. En este estado, es difícil para los padres comprender completamente los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza del jardín de infancia, y rara vez toman la iniciativa de ayudar al jardín de infancia, lo que incluso puede dar lugar a malentendidos entre las dos partes. Los padres creen que es responsabilidad de los jardines de infancia enseñar bien a sus hijos, y el nivel de conocimiento que tiene un niño es el estándar para medir la calidad de la enseñanza en el jardín de infancia. El maestro siente que los padres no entienden la educación, no pueden desempeñar un papel educativo y no pueden cooperar con los jardines de infancia para completar las tareas educativas. Para facilitar que los niños vayan a la escuela, muchas comunidades han abierto sus propios jardines de infancia e invertido parte de sus fondos en la compra de material didáctico y optimizar las condiciones de funcionamiento de la escuela. Sin embargo, rara vez brinda otro tipo de apoyo y cooperación a los jardines de infancia en términos de recursos humanos y recursos de información, y no logra ejercer verdaderamente la función de radiación educativa de los jardines de infancia. Los jardines de infancia solo implementan actividades de protección educativa en los jardines de infancia y rara vez brindan servicios a niños y grupos relacionados en toda la comunidad. Especialmente en los jardines de infancia rurales, el desarrollo económico no es activo y el nivel de vida de los agricultores no es alto, y mucho menos la educación cooperativa en los jardines de infancia.
En tercer lugar, en términos de cómo promover la educación efectiva de los tres y mejorar así la calidad de la educación de la primera infancia, creo que el jardín de infantes, como institución de tiempo completo para la educación de la primera infancia, debe desempeñar su papel. papel protagonista en los tres y convertirse en una educación comunitaria El centro está abierto a todos los niños de la comunidad y utiliza diversos métodos científicos para construir un puente de cooperación entre los jardines de infancia, las familias y las comunidades para promover científica y eficazmente el desarrollo saludable de los niños.
Las siguientes son algunas ideas sobre este tema:
1. Promover y alentar activamente a los padres a aprender teorías educativas avanzadas, establecer conceptos científicos de educación familiar y optimizar el entorno educativo familiar. La familia es la primera prioridad en toda educación y los niños son los primeros en entrar en contacto con la educación familiar, pero muchos padres todavía tienen malentendidos. Creen que la educación es responsabilidad total de las escuelas, y que las familias solo necesitan proporcionar materiales y necesidades diarias, y centrarse únicamente en criar a los niños. Sin embargo, también hay algunos padres que carecen de experiencia científica en crianza y valoran la educación, pero no la comprenden. Por lo tanto, los jardines de infancia desempeñan un papel de liderazgo, cambian la forma de comunicación con los padres y establecen un modelo de cooperación multicanal para la comunicación emocional y la interacción de información, como la creación de paneles publicitarios, reuniones de padres, clases de estudio para padres, líneas directas para padres, reuniones de padres. comunicación escolar, comunicación en línea, etc. , brinda a los padres la información más reciente para padres, los ayuda a deshacerse de malentendidos educativos, establece conceptos educativos correctos, alienta a los padres a tomar la iniciativa en el aprendizaje, crea una atmósfera familiar que ama el aprendizaje e infecta a los niños con su entusiasmo por aprender.
2. Aprovechar al máximo los recursos educativos para padres y animar a los padres a participar activamente en la educación infantil. Los recursos educativos para padres son abundantes. Mientras los docentes aprovechen plenamente estos recursos educativos y los utilicen al servicio de la educación, obtendrán el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. En primer lugar, para permitir que los padres comprendan los objetivos educativos del jardín de infantes de manera oportuna e integral y cooperen con el jardín de infantes para hacer un buen trabajo en educación, el jardín de infantes debe hacer "tres anuncios": al comienzo del año escolar, anuncie los objetivos de capacitación de los niños para el semestre en la reunión de padres todos los meses. Anuncie los objetivos de trabajo mensuales en el jardín de infantes para padres cada semana y agregue una columna "Por favor coopere" a los aspectos destacados semanales para preguntar a los padres; para ayudar a completar las metas. Por ejemplo, antes del Día Nacional el 1 de octubre, el maestro puede escribir "Por favor coopere": "El Día Nacional se acerca, por favor, padres e hijos recopilen información diversa sobre los grandes ríos y montañas de la patria, los cuatro grandes inventos. de la patria y el proceso de fundación de la patria, cultive el sentido ético de los niños al salir, como el respeto a los ancianos, el cuidado de las flores y las plantas y no tirar basura". Estas pocas frases no solo aclaran los objetivos de. educación preescolar, pero también informar a los padres lo que deben hacer. Cooperar con la implementación de los objetivos. En segundo lugar, en la comunicación con los profesores, los padres saben que son un gran recurso educativo para sus hijos. Sus palabras, hechos y acciones se convertirán en objetos de imitación por parte de sus hijos, ejerciendo una influencia sutil en sus hijos. Para convertirse en modelos a seguir para sus hijos sin verse afectados por una educación negativa, los padres mejoran constantemente su propia calidad y siempre prestan atención a sus palabras y acciones, lo que de manera invisible desempeña un papel educativo positivo. En tercer lugar, los padres, como personas de todos los ámbitos de la sociedad, han dominado diversas habilidades comerciales. Entre las ricas actividades educativas, los jardines de infancia pueden invitar a los padres a participar en actividades educativas de jardín de infancia de manera específica. Por ejemplo, una vez, para brindar una mejor educación sanitaria a los niños pequeños, invité especialmente a los padres de un médico a participar en nuestras actividades de salud. Los niños lo encontraron fresco e interesante y plantearon activamente sus cuestiones habituales sobre el cuidado de la salud. Los padres combinan conocimientos de salud profesionales y científicos con un lenguaje vívido y popular para explicar y demostrar a sus hijos. En un ambiente alegre, los niños no sólo aprendieron algunos conocimientos científicos sobre el cuidado de la salud, sino que también disfrutaron de su estado de ánimo. Mis padres también dijeron felices que se sentía como si hubieran regresado a su infancia. Estar con niños lo hace sentir relajado y feliz, y le gusta participar en las actividades del jardín de infantes.
3. Organizar diversas formas de actividades de cooperación entre padres, crear una plataforma para que los padres aprendan y se ayuden unos a otros y enriquezcan los métodos de educación familiar. En la actualidad, la calidad y los conceptos educativos de los padres de niños pequeños son desiguales. En términos de nivel educativo, el nivel educativo de los padres varía mucho, desde médicos analfabetos hasta médicos con un alto nivel educativo. Desde la perspectiva de los conceptos educativos, algunos padres tienen conceptos educativos atrasados y persiguen conocimientos y habilidades utilitarios, mientras que algunos padres tienen conceptos educativos avanzados y persiguen el desarrollo personalizado y la armonía física y mental de sus hijos. Por lo tanto, establecer una organización cooperativa de padres favorece el establecimiento de amistad entre los padres, animándose y apoyándose mutuamente, para que los padres ya no se sientan solos e impotentes al disciplinar a sus hijos. Además, los padres cuentan con abundantes recursos humanos y pueden aumentar y ampliar las actividades de cuidado infantil que sean beneficiosas para el crecimiento de sus hijos. Por ejemplo, en nuestro jardín de infancia se creó un "Club de mamás y papás". Al integrar y desarrollar recursos para padres de jardín de infantes, organizamos conferencias especiales, consultas de expertos, intercambios de miembros, interacciones entre padres e hijos y otras actividades para brindar a los padres de niños pequeños un ambiente de comunicación relajado y agradable. Al mismo tiempo, debido a que muchos niños crecen a través de generaciones, también hemos creado un "club de abuelos", que también es muy popular.
4. Integrar la educación de jardín de infantes en la comunidad, reclutar entusiastas de la comunidad para participar en la educación de jardín de infantes y establecer una plataforma de educación de jardín de infantes. La educación preescolar debe combinarse con la educación comunitaria para lograr los resultados educativos más eficaces. En primer lugar, los jardines de infancia deberían prestar servicios a la comunidad de forma proactiva.
Por ejemplo, algunos padres de la comunidad están ocupados y no pueden recoger y dejar a sus hijos a tiempo, por lo que pueden agregar clases nocturnas de autoaprendizaje, algunos estudiantes de primaria tienen dificultades para comer al mediodía, por lo que pueden abrir un "comedor de estudiantes"; " en el jardín de infantes u organizar programas para bebés y niños pequeños "0-3" para nuevos padres en la comunidad. Conferencias sobre conocimientos de salud. Esto no sólo alivia las preocupaciones de los padres, sino que también amplía la influencia del jardín de infancia. Los jardines de infancia también pueden llevar a los niños a realizar diversas actividades de bienestar público en la comunidad, como la actividad de protección ambiental "Todos somos responsables de un hogar hermoso", la actividad "Extiende tu mano de amor", etc., que no solo educa a los niños. sino que también sirve a la comunidad. En segundo lugar, la comunidad cuenta con abundantes recursos humanos y aprovecharlos al máximo favorece la creación de un buen espacio adecuado para el desarrollo de los niños. Los jardines de infancia pueden reclutar voluntarios de la comunidad para participar en actividades de jardín de infancia, como educación en inglés, juegos de rol, experimentos de física, enseñanza multimedia, etc. , proporcionando conocimientos profesionales y recursos de habilidades para las actividades de enseñanza de jardín de infantes. Además, los voluntarios también pueden proporcionar transporte para que los niños salgan, ayudarlos a fabricar juguetes educativos, ayudar a reparar agua, electricidad, electrodomésticos y equipos en el parque y ayudar en la preparación de eventos a gran escala. Sólo de esta manera se podrán utilizar plenamente las ventajas únicas de ambas partes para lograr los objetivos de compartir recursos, servirse mutuamente y cultivar y educar conjuntamente a los niños pequeños.
5. Tomar la iniciativa en la organización de comunidades para establecer fondos educativos o organizaciones benéficas que se centren en las familias de bajos ingresos para que todos los niños tengan la oportunidad de recibir educación. Los niños de familias de bajos ingresos son un grupo vulnerable que no se puede ignorar y su educación tendrá un impacto importante en el desarrollo social. La promoción de la educación familiar, huerta y comunitaria no sólo se dirige a los niños que pueden pagar el jardín de infantes, sino que también aprovecha al máximo las ventajas de los recursos colectivos, presta atención a los niños de familias de bajos ingresos y brinda apoyo y ayuda con materiales educativos. Por ejemplo, los jardines de infancia toman la iniciativa a la hora de alentar a las comunidades a iniciar fondos de educación para apoyar a las familias de bajos ingresos con tasas de matrícula y útiles escolares; los jardines de infancia proporcionan información sobre educación temprana a familias de bajos ingresos; y celebrar conferencias para permitir que los niños de la pobreza dispersa asistan a clases, garantizando que todos los niños puedan disfrutar de educación y servicios de alta calidad en la primera infancia.
6. Movilizar a la comunidad para establecer una institución educativa comunitaria especial que sea responsable de la gestión y coordinación de toda la educación comunitaria. Las agencias profesionales de gestión de la educación comunitaria pueden incorporar la cooperación entre hogares, jardines de infancia y comunidades al ámbito de la gestión gubernamental, cambiar la actual cooperación flexible, garantizar la calidad de la educación preescolar comunitaria, aclarar sus funciones y asignar fondos y recursos de manera óptima, de modo que que las familias, los parques y las comunidades puedan realmente aprovechar al máximo sus respectivas ventajas y producir los mayores beneficios generales.
En definitiva, con el desarrollo de la sociedad y el progreso de los tiempos, la educación infantil ya no es la educación infantil tradicional única. Es necesario establecer una visión correcta de los recursos educativos, dejar que la educación preescolar trascienda barreras, desarrollar y maximizar las funciones de los recursos educativos infantiles, familiares y comunitarios, explorar nuevos modelos de educación cooperativa entre jardines infantiles, familias y comunidades, ampliar continuamente la mundo de la educación preescolar, y promover el desarrollo integral de la salud infantil.