Plantilla de notas de clase de ciencias de segundo grado 2020.
Los profesores de ciencias de segundo grado necesitan que los estudiantes aprendan a expresar sus opiniones con claridad en su propio idioma y que sean capaces de procesar información sencilla. El siguiente es un borrador del primer volumen de ciencias para mi segundo grado en la escuela primaria. Espero que pueda brindarles una referencia.
Ensayo de muestra para ciencias de segundo de primaria volumen 1: Paraíso de animales y plantas
Objetivos didácticos:
Objetivos del concepto científico:
El suelo es un recurso importante para nuestro planeta;
Muchos animales y plantas dependen del suelo para sobrevivir o vivir.
2. Objetivos de la enseñanza de la investigación:
Aprender a recopilar evidencia y ser capaz de procesar información sencilla;
Aprender a expresar tus opiniones con claridad en tu propio idioma.
3. El objetivo de la actitud científica:
Ser capaz de tener cierta curiosidad por las cosas e interesarse por los animales y plantas del suelo;
Ser capaz de describir el suelo con sinceridad. Los animales y las plantas del mundo, respetar los hechos y desarrollar un sentido de búsqueda de la verdad a partir de los hechos;
Aprender a escuchar, estar dispuesto a compartir, estar dispuesto a expresar y lograr la unidad. y la cooperación entre grupos.
4. Objetivos científicos, tecnológicos, sociales y medioambientales:
Ser capaces de comprender que el hombre y la naturaleza son un todo armonioso e inseparable.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque de la enseñanza: a través de la observación y la comprensión, permita que los estudiantes se den cuenta de que muchos animales y plantas dependen del suelo para sobrevivir o tener vida.
Dificultades de enseñanza: A través de la observación y la comprensión, los estudiantes pueden darse cuenta de que el hombre y la naturaleza son un todo armonioso e inseparable.
Preparación didáctica:
Tierra, tanque de agua (contenedor de tierra), lupa, pinzas, pala, hoja de registro, etc.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
(1) Crear situaciones e introducir el diálogo.
Imágenes que muestran el suelo
El suelo es algo familiar pero desconocido. Lo que nos resulta familiar es que podemos verlo todos los días, en la calle, en el patio y en la esquina del campus. Lo extraño es que aunque lo vemos a menudo, pocos de nosotros nos agachamos para observar más de cerca el suelo. Entonces, en esta lección veremos el suelo y las plantas y animales que viven en él. (Título para mostrar)
(Intención del diseño: hacer que los estudiantes realmente se den cuenta de que el suelo siempre está a nuestro alrededor, pero la mayoría de ellos no han observado cuidadosamente el mundo del suelo, y estimular el interés de los estudiantes en observar el suelo)
(2)Observar el suelo.
1. Cada grupo saca la tierra preparada previamente.
¿Qué hay en el suelo? ¿Cómo observar? ¿Cómo utilizar estas herramientas? ¿A qué cuestiones se debe prestar atención durante la observación?
(Intención del diseño: observar con preguntas y realizar experimentos específicos para lograr resultados inesperados)
Estudiante 1: Puede haber pequeños organismos y algunas hojas muertas en el suelo.
Estudiante 2: Observa cada rincón con atención, orden y minuciosidad.
Estudio 3: Se usa una lupa para agrandar algunas cosas pequeñas, se usan pinzas para sujetar objetos, se usa una pala para palear tierra y observar animales y plantas en el suelo.
Estudiante 4: Observa con atención, no te pierdas cada rincón, sigue un orden determinado y no lastimes a las pequeñas criaturas que hay en el suelo.
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes adivinen qué hay en el suelo, estimulando así el deseo de excavar, permitiéndoles organizar su propio lenguaje en el proceso de hablar nuevamente y poder expresar claramente sus opiniones y explique sus ideas )
Explique las precauciones como complemento.
2. Observar el suelo y realizar registros.
(Intención del diseño: registrar mientras observan, lo que permite a los estudiantes dejar evidencia de la observación a tiempo y tener evidencia para seguir al hacer informes).
3.
Segunda Lección
(3) Actividades del seminario.
1. ¿Cuántas especies de plantas y animales hemos descubierto que dependen del suelo para crecer y vivir?
(Intención del diseño: el número de especies descubiertas entre grupos puede ser diferente al mismo tiempo. Un grupo cuidadoso, ordenado y completo descubrirá más que un grupo ordinario, lo que puede generar competencia entre grupos y estimular estudiantes Entusiasmo observacional. )
2. Describir las plantas y animales que crecen en el suelo circundante.
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes se den cuenta de la "conexión" entre animales, plantas y suelo, es decir, ayudar a los estudiantes a fortalecer aún más su comprensión de que muchos animales y plantas necesitan el suelo para sobrevivir)
( 4) Ampliación.
Utiliza pegamento impermeable, tiras de madera y plexiglás para hacer una caja de observación plana y transparente. Llénala con tierra para mantenerla húmeda. Coloque lombrices u hormigas en el suelo, extienda un poco de pasto y hojas tiernas y observe las actividades de las lombrices u hormigas.
(Intención del diseño: las actividades de expansión compensan efectivamente las condiciones de vida de los animales bajo el suelo que son difíciles de observar para los estudiantes. Diferentes regiones pueden considerar reemplazar el material del "taller de hormigas", pero desde la autenticidad del entorno de observación y por el costo de la observación, es más apropiado observar lombrices de tierra)
El primer volumen de ciencias para el segundo grado de la escuela primaria son apuntes de conferencias. Modelo: Apretar tornillos
Objetivos docentes:
Conocimientos científicos:
1.
2. Ser capaz de indicar la forma correcta de utilizar herramientas para fijar tornillos, requiriendo movimientos estandarizados y seguros.
Investigación científica
1. Observando las características externas del tornillo, podemos elegir la herramienta adecuada para fijar el tornillo de forma planificada.
2. Sea capaz de hacer conjeturas audaces al seleccionar una herramienta y verificar sus conjeturas al utilizar sus tornillos de fijación.
3.Capaz de discutir y comunicarse con sus compañeros durante el proceso de exploración.
Actitud científica
1. Puede tener un gran interés en las actividades sexuales.
2. Ser capaz de juzgar si la herramienta seleccionada es adecuada y utilizar hechos para verificar las conjeturas durante su uso.
3.Capacidad para llevar a cabo un aprendizaje de investigación cooperativo según sea necesario.
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente
Preparación para la enseñanza
Preparación del profesor:
Cinta perforada, tornillos Phillips, tornillos ranurados, tornillos hexagonales, tornillos triangulares internos, tornillos hexagonales, destornilladores Phillips, etc.
Profesores y alumnos se preparan juntos.
Libro de actividades para estudiantes de Ciencias.
Proceso de enseñanza:
(1) Situación actual y problemas
1 Alumnos, echen un vistazo. Todos estos proyectos utilizan las mismas piezas. ¿Puedes encontrarlo? El estudiante respondió que sí, es un tornillo. Los tornillos son realmente útiles. ¿Puedes girar tornillos? En esta lección, exploraremos cómo tener relaciones sexuales.
(2) Exploración y descubrimiento
Actividad 1: Seleccionar herramientas
Hay muchos tipos de tornillos y debes aprender a elegir herramientas.
Usa la pantalla grande para que los alumnos practiquen.
2. Completar el manual de actividades del estudiante de ciencias.
Actividad 2. Tornillos de fijación
Ver vídeo. Luego, deje que los estudiantes observen al maestro girar y luego deje que los estudiantes operen uno por uno. Los profesores deben tomarse de la mano y prestar atención a la seguridad.
Deja que otros estudiantes observen y evalúen. Completa el cuaderno de actividades.
(3) Aplicación y ampliación
Dejar que los alumnos observen si los tornillos de las mesas y bancos están flojos, y apretarlos si lo están.
Borrador de material de ciencias para segundo grado de primaria, Volumen 1: Ensayo modelo 3: Ingeniero
Objetivos didácticos:
1. Manos y cerebro para seleccionar materiales y diseños apropiados. Desarrolla tendencias que satisfagan tus necesidades y muéstralas a tus pares.
2. Continúe experimentando los tres vínculos básicos de las actividades de ingeniería en la práctica: definición de problemas, diseño, producción, visualización e intercambio, y experiencia trabajando como ingeniero.
3. Al leer la historia de Edison, diseñar y fabricar una veleta puede estimular aún más el deseo de invención y creación.
Enfoque docente:
Diseñar y fabricar veletas.
Dificultades didácticas:
Descubrir y resolver problemas encontrados en la producción de veletas y realizar mejoras. ?
Proceso de enseñanza:
Primero, la introducción del nuevo plan de estudios
Muestre imágenes de Edison y guíe a los estudiantes para que echen un vistazo. ) Compañeros, ¿lo conocéis? Sí, él es Edison. )
2. ¿Quién puede presentarle a Edison?
Los estudiantes intercambiaron historias sobre Edison, el gran inventor del mundo, basándose en la información recopilada antes de clase.
Edison (1847-1931) es un inventor de fama mundial y es conocido como el Rey de los Inventos en el mundo. A lo largo de su vida tuvo más de 1.000 patentes de invención, como la luz eléctrica, el fonógrafo, la máquina de escribir y la cámara móvil.
La cámara muestra imágenes de los inventos de Edison: la bombilla incandescente, el fonógrafo y la máquina de escribir.
De entre las más de 1.000 patentes inventadas por Edison, la invención de la luz eléctrica es la más importante. En el proceso de mejorar los materiales de filamentos, Edison llevó a cabo miles de experimentos en cientos de materiales, que duraron 13 meses. Finalmente, eligió filamento de carbono como material del filamento, lo que prolongó enormemente la vida útil de la bombilla.
3. Resumen del profesor: Edison es el rey de los inventos en el mundo. Poseía más de 1.000 patentes de invención a lo largo de su vida, entre las cuales la invención de la luz eléctrica fue la más importante. Cuando inventó la luz eléctrica, realizó miles de experimentos con cientos de materiales para mejorar la bombilla. Se puede ver que si quieres convertirte en ingeniero, debes experimentar y mejorar constantemente, y debes tener espíritu de perseverancia y perseverancia. Hoy estudiaremos el tema especial de este libro de texto: Como un ingeniero.
4. Pregunta de pizarra: ¿El aprendizaje especial te convierte en ingeniero?
5. Los estudiantes leen las preguntas juntos para comprender el contenido de aprendizaje.
En segundo lugar, diseña y haz una veleta sencilla.
Estudiantes, todo el mundo quiere ser ingeniero, entonces, ¿cómo se puede llegar a ser un ingeniero cualificado? 2. Empiece por hacer preguntas relacionadas con el proyecto. Mire la ilustración en la página 42 del libro de texto para comprender los problemas relacionados con este proyecto.
3. Los estudiantes observan las imágenes según sea necesario para comprender los métodos de trabajo de los ingenieros. Comprenda que los productos deben determinarse en función de las necesidades reales.
4. El profesor planteó los requisitos de producción para esta lección:
En esta lección, haremos una veleta como los ingenieros. Por favor discuta: ¿Qué debemos hacer para medir la dirección del viento? ¿De qué partes consta una veleta? ¿Cómo puedo hacer que la luz indicadora de dirección gire de manera flexible?
5. Orientación del profesor:
(1) Estudiantes, ¿saben qué objetos de la vida se pueden utilizar para medir la dirección del viento?
Hojas, banderas nacionales, bolsas de plástico, tiras de papel, tiras de tela, etc. son aceptables.
Una cosa que estos objetos tienen en común es que son livianos. Cualquier objeto liviano puede usarse para medir la dirección del viento.
(2) Hoy seremos veleta. ¿Qué material debemos elegir?
El maestro guía a los estudiantes a observar la imagen de la señal de dirección en la página 42 del libro de texto y entender que hacer una veleta requiere pedazos de madera, clavos pequeños, señales de dirección, palos pequeños, una pequeña tabla de madera. , etc.
(3) El maestro guía a los estudiantes para que echen un vistazo a la veleta hecha por los estudiantes en el libro de texto, y luego analiza los pasos para hacer la veleta con los estudiantes del grupo.
(4) La maestra enfatizó que hay tres partes principales en el proceso de hacer una veleta: la base se usa para la fijación, el soporte se usa como soporte y el puntero se usa para indicar la dirección. . Asegúrese de permitir que la veleta gire libremente sin atascarse.
6. Los estudiantes usan movimientos para hacer veletas, y el maestro inspecciona y comprende la producción de veletas de los estudiantes y usa la cámara para guiarlos. Y recuerde a los estudiantes que presten atención a la cooperación entre compañeros.
7. Cada grupo expondrá la veleta producida por el grupo y otros alumnos la evaluarán.
8. Probar las tendencias de fabricación.
Indique a los estudiantes que soplen aire desde todas las direcciones para probar su veleta. Puede utilizar un pequeño ventilador para soplar aire durante la prueba. Si no hay un ventilador pequeño, puede utilizar libros para guiar a los estudiantes a soplar aire en la misma dirección continuamente.
El profesor elige 1 para dos grupos de alumnos para actuar en el escenario, y los demás alumnos evalúan.
9. El docente elogia y afirma a los estudiantes en términos de ser líderes y cooperar con sus compañeros.
3. Resumen de la clase:
1. ¿Hoy aprendimos sobre ingenieros de aprendizaje especiales? Conocí las hazañas de Edison, el gran inventor del mundo, y conocí su espíritu científico de perseverancia y miedo al fracaso. Al mismo tiempo, hice una veleta, conocí los pasos y métodos para hacerla y desarrollé mi habilidad práctica.
2. Estudiantes, a partir de hoy, hemos terminado de estudiar todo el contenido de este libro de ciencias, pero la exploración de las ciencias no termina con el final de la clase de ciencias. En la vida diaria, mientras seamos buenos observando, pensando y haciendo cosas, podemos hacer descubrimientos.