Cómo cultivar las competencias básicas de los estudiantes en la enseñanza de tecnologías de la información
En primer lugar, ¿qué es la alfabetización informacional?
La alfabetización informacional tiene una amplia gama de connotaciones y se divide en diferentes niveles. En mi opinión, los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria incluyen principalmente tres aspectos: conciencia de la información, capacidad de información y ética de la información.
1. Conciencia de la información
Para ver si una persona tiene alfabetización informacional y qué tan alta es, primero debemos ver si tiene conciencia de la información y qué tan fuerte es su conciencia de la información. . Es decir, cuando se encuentra con un problema práctico, ¿puede pensar en utilizar la tecnología de la información para resolverlo?
La conciencia informativa se refiere al grado de sensibilidad ante la información y las cuestiones informativas, así como al grado de conciencia a la hora de captar, analizar, juzgar y absorber información. Por ejemplo:
Del 5 de junio a octubre de 2002, participé en la defensa de tesis de la primera clase nacional de formación docente de la columna vertebral de tecnología de la información. Para garantizar que la defensa de más de 40 personas de la clase pudiera completarse en un día, el profesor les dio a todos un límite de tiempo y lo cronometré. Tomé prestado un reloj para poder decir con precisión la hora cada diez minutos, no tuve tiempo de preocuparme por el contenido de mi defensa. Durante el receso, un compañero dijo que todos somos profesores de tecnología de la información, pero todavía registramos tiempos como este y ¡nos falta conciencia de la información! Luego me conecté a Internet para buscar un programa de cronómetro gratuito y entregué la tarea a la computadora, lo que me liberó.
Este incidente me hizo darme cuenta de primera mano de la importancia de la concienciación sobre la información.
2. Capacidad de información
El uso de la tecnología de la información para descubrir información, capturar información y pensar y resolver problemas son manifestaciones de la conciencia de la información. Sin embargo, si podemos adoptar métodos apropiados, elegir tecnologías y herramientas de información apropiadas y resolver problemas a través de canales apropiados depende de si tenemos capacidades de información.
La capacidad de información se refiere a la capacidad de utilizar el conocimiento, la tecnología y las herramientas de la información para resolver problemas de información. Incluyendo la capacidad de comprender y dominar los conceptos y principios básicos de la información, la recopilación y gestión de recursos de información, la selección y uso de la tecnología de la información y sus herramientas, y el diseño de procesos de procesamiento de información.
3. Ética de la información
El rápido desarrollo de la tecnología de la información, especialmente la tecnología de redes, ha traído cambios fundamentales en la forma de vida, aprendizaje y trabajo de las personas, y también ha desencadenado muchas nuevas preguntas. . Como privacidad de la información personal, derechos de propiedad intelectual del software, derechos de usuario del software, difusión de información de la red, piratas informáticos de la red, etc. En respuesta a estos problemas de información, han surgido códigos de conducta para ajustar la relación de información entre las personas y entre los individuos y la sociedad, formando una ética de la información. El hecho de que uno pueda cumplir con la ética de la información en el proceso de utilizar capacidades de información para resolver problemas prácticos refleja el nivel de ética de la información de una persona.
En resumen, el conocimiento de la información determina si una persona puede pensar en utilizar la información y la capacidad de la información determina si puede hacer bien lo que quiere hacer; la ética de la información lo determina en el proceso de hacerlo; ¿Podemos cumplir con las normas de ética de la información y cumplir con la ética de la información? La capacidad de información es el contenido central y básico de la alfabetización informacional, y la conciencia de la información es la base y la premisa de la capacidad de información, que impregna todo el proceso de la capacidad de información. Sólo teniendo una fuerte conciencia de la información se puede estimular la mejora de la capacidad de información. La mejora de las capacidades de información también promueve la comprensión de la gente sobre el papel y el valor de la información y la tecnología de la información, y mejora aún más la conciencia sobre la aplicación de la información. La ética de la información es la garantía del correcto uso de la conciencia informativa y de las capacidades informativas, y está relacionada con la estabilidad y el sano desarrollo de la sociedad de la información.
2. Cómo cultivar la alfabetización informacional
De dónde viene la conciencia informativa, cómo cultivar la capacidad informativa y cómo mejorar el nivel de ética informacional de los estudiantes son los tres aspectos de la implementación de la alfabetización informacional. La formación en la docencia en el aula es una cuestión clave. En mi opinión, a la mayoría de los profesores les resulta difícil abordar estos temas en el aula. Una de las principales razones es que el actual modelo de enseñanza en el aula de tecnologías de la información no se ajusta a las características y leyes de la materia.
Como disciplina emergente, las tecnologías de la información tienen sus propias características y leyes, y requieren de un modelo de enseñanza adecuado a ellas.
Necesitamos realizar una investigación profunda basada en los objetivos curriculares y explorar un modelo de enseñanza que sea consistente con esta materia, en lugar de simplemente aplicar modelos de otras materias. En mi práctica docente, cultivo la alfabetización informacional de los estudiantes de las siguientes cinco maneras.
1. Diseñar la asignatura en su conjunto teniendo como línea principal de enseñanza la resolución de problemas prácticos.
De la explicación anterior, sabemos que la conciencia de la información, las capacidades de la información y la ética de la información se reflejan en el proceso de resolución de problemas prácticos. Por lo tanto, combinado con las características prácticas de esta disciplina, el cultivo de la alfabetización informacional debe tomar primero "la resolución de problemas prácticos como línea principal de enseñanza y diseño del currículo en su conjunto". Cree situaciones de enseñanza que sean familiares para los estudiantes y cercanas a la vida, explore completamente la aplicación de la tecnología de la información en la vida real y diseñe hábilmente contenido de enseñanza basado en problemas prácticos reales. Si los estudiantes dedican cada clase al proceso de aplicar los conocimientos y habilidades de tecnología de la información que han aprendido para resolver problemas prácticos, a largo plazo, su conocimiento de la información aumentará gradualmente y sus habilidades de información seguirán mejorando.
Bajo la premisa de asegurar los objetivos de enseñanza, este diseño en ocasiones necesita ajustar el orden de los contenidos de enseñanza, y en ocasiones necesita agregar o eliminar algún contenido. Esto requiere que los docentes tengan una comprensión profunda de esta materia y profesión, requiere sabiduría y creatividad de los docentes, y requiere que los docentes practiquen y exploren en la práctica docente a largo plazo.